 |
Текст— это группа предложений, связанных по смыслу, записанных в строгом порядке.
|
|
|
|
Текст— это группа предложений, связанных по смыслу, записанных в строгом порядке.
— О чем говорится в этом тексте?
— Связаны ли эти предложения по смыслу?
— Расположены ли предложения в строгом порядке?
— Прочитайте предложения, нарушая установленный
нами порядок следования. (Читают 1—2 ученика. )
— Возможно ли такое в природе?
— Можно ли назвать прочитанные предложения текстом?
Объясните свой ответ.
— Запишите текст в тетрадь, правильно обозначая начало
и конец каждого предложения.
«Предложение»
11 занятие
4. Физкультминутка
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь. Приседайте, приседайте, Пошагайте, пошагайте. Встаньте на носок, на пятку. Поскачите-ка вприсядку. Глубоко теперь вздохните, Сядьте тихо, отдохните. Все в порядок приведите И читать, друзья, начните.
Выполняются соответствующие движения.
6. Итог занятия
— Что Вы делали сегодня на занятии?
— Что называется текстом?
— Какое задание было самым интересным?
(Материал для закрепления по теме: «Составление из отдельных предложений связных текстов» дан в приложении 1. )
 |
ТЕМА. |
| ЦЕЛИ: |
| ОБОРУДОВАНИЕ: |
5. Составление предложений из слов. Объединение их в связный текст
Учитель-логопед раздает карточки (см. приложение 1).
теплый, день, летний, был
гуляли, на, дети, лугу
затянула, вдруг, туча, небо, большая
сильный, дождь, полил
быстро, ребятишки, домой, помчались
— Прочитайте слова, составьте из данных слов предло
жения. (Устное составление предложений, работа по це
почке. )
— Повторите все составленные предложения (1—2 ученика. )
— Можно ли назвать предложения текстом? Почему? Что
называется текстом?
|
|
|
— О чем говорится в этом рассказе?
— Озаглавьте текст. Запишите заголовок.
— Запишем предложения. (Орфографическая диктовка
предложений учениками по цепочке).
— Связаны ли эти предложения по смыслу?
— Расположены ли предложения в строгом порядке?
— Прочитайте предложения, нарушив порядок следова
ния. (Читают 1—2 ученика. )
— Можно ли назвать прочитанные предложения текстом?
Объясните свой ответ.
Деление сплошного текста на предложения. Обозначение границ предложений на письме.
• формировать умение находить границы предло
жения в непунктированном тексте по интонации и
смысловым вопросам;
• учить читать выразительно;
• развивать слуховой вербальный анализ и синтез
смысловой и интонационной законченности пред
ложений, умение составлять слова из слогов.
лист для выразительного чтения, карточки с непунк-тированным текстом (см. приложение 1), запись на доске.
ХОД ЗАНЯТИЯ;
1. Организационный момент
— Прочитайте слова.
— Уберите один слог так, чтобы получилось новое слово.
Произнеси слово по слогам.
На доске:
радуга машина
волки лесник
дорога баранка
«Предложение»
11 занятие
 | |||||||
 | |||||||
 | |||||||
 | |||||||
| смородина | буквари |
| бабочки | стрекоза |
| огород | платочки |
| олень | забор |
2. Запись числа, темы занятия. «Текст».
— Что называется текстом?
3. Конкурс чтецов
Слово учителя.
Выразительная речь — это искусство. Когда мы разговариваем с друзьями, то выразительность приходит как бы сама собой. Я обращаюсь с вопросом или восклицаю, говорю громко или тихо, быстро или медленно, делаю паузы, выделяю голосом слова — наиболее важные, окрашиваю свою речь веселой или грустной интонацией.
При чтении выразительность не создается сама собой. К выразительному чтению надо готовиться.
|
|
|
|
|
|
