 |
(1-5 классы)
|
|
|
|
Сопровождение — это взаимодействие сопровождающего и сопровождаемого, направленное на разрешение жизненных
проблем развития.
Е. И. Казакова
Логопедические занятия со школьниками, имеющими нарушения письменной речи, целесообразно проводить по определенной программе, основанной на взаимодействии взрослого и ребенка (сопровождающего и сопровождаемого). Взаимодействие способствует обучению последнего самостоятельному поиску путей и способов решения собственных проблем. Таким образом, ребенок перестает быть «объектом педагогического воздействия» и становится активным участником субъект-субъектного взаимодействия, цель которого активизация его собственных ресурсов в процессе обучения и развития. Важное значение имеет не только содержание занятий с детьми, но и выбор форм и методов. Особое внимание должно уделяться коллективным формам работы, позволяющим развивать у учащихся самостоятельность и навыки сотрудничества.
В процессе сопровождения учащихся с нарушениями письменной речи представляется целесообразным объединить усилия логопеда и психолога, отбирая для логопедических занятий наиболее эффективные и органично вписывающиеся в их структуру упражнения, способствующие развитию когнитивных и социальных навыков. Кроме того, педагоги-психологи и логопеды должны тесно взаимодействовать с
Программа комплексного сопровождения учащихся с нарушениями письменной речи
учителями русского языка и классными руководителями. Техника консультативного сопровождения, о которой рассказывается в данном пособии, позволяет проанализовать проблемы учеников и оказать им всестороннюю помощь. Для психолого-педагогической диагностики учебных затруднений учащихся 1—5 классов используются наиболее простые и достаточно информативные методики.
|
|
|
Целенаправленная программа преодоления учебных затруднений у детей с нарушениями речи путем формирования и развития навыков учебной деятельности позволяет решать следующие задачи:
• развивать умения и навыки планирования и организации деятельности;
• развивать умение произвольно управлять вниманием; регулировать темп деятельности, синхронизировать свою работу с работой группы;
• формировать навыки самоконтроля;
• развивать коммуникативные навыки в процессе учебной деятельности;
• повышать мотивацию к обучению и преодолению учебных затруднений;
• развивать рефлексию в процессе учебной деятельности;
• формирование положительной «Я-концепции».
Для решения поставленных задач необходимо опираться
1) на основные принципы сопровождения:
- «всегда на стороне ребенка»;
- непрерывность, мультидисциплинарность и комплексный подход. (Данные принципы полностью согласуются с базовыми для современного педагогического процесса: развитие личности за счет ее собственной активности, ориентация на субъект-субъектное взаимодействие, открытость, гуманизация, индивидуальный подход;
2) на общедидактические принципы;
3) на основные принципы логопедии:
- системность, комплексность развития;
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ СО ШКОЛЬНИКАМИ
- рассмотрение нарушений речи во взаимосвязи с другими сторонами психического развития;
- деятельностный подход;
- поиск обходных путей и опора на сохранное.
Концептуальной основой программы является педагогика успеха, которая предполагает обеспечение условий для развития, самореализации и социализации личности учащегося посредством создания ситуаций успеха, в которых максимально раскрываются возможности каждого ребенка. В соответствии с данной концепцией педагог призван не «исправлять недостатки» ребенка, а развивать его сильные стороны, побуждая ученика к самосовершенствованию и саморазвитию.
|
|
|
Результатом реализации предлагаемой программы должно быть формирование у детей следующих умений и
навыков:
- ориентироваться в учебной ситуации (понимать инструкцию, планировать свои действия по ее выполнению, выявлять непонятное, обращаясь за помощью к учителю или сверстникам);
- полноценно участвовать в работе в паре, в малой группе, во фронтальной работе с классом;
- произвольно регулировать свое внимание, вовремя включаться в деятельность класса, переключать внимание при смене видов работы, поддерживать общий
темп;
- ответственно относиться к результатам своей учебной
работы, соотносить полученный результат с планируе
мым и адекватно оценивать его, осуществлять само
контроль;
- осознавать сильные и слабые стороны себя как учени
ка, осваивать «технологию успеха и достижений».
|
|
|
