 |
Логопедические занятия. Откуда слово произошло?. Для проверки слова удаль предыдущие способы не подходят. Подбираем родственное слово — удаленький. Проверка завершена. 8. Наш помощник — карта памяти. Опорный конспект потому и называется опорным
|
|
|
|
Логопедические занятия
|
Откуда слово произошло? |
В слове морской корень не является понятным словом, но произошло оно от слова море. Проверка завершена.
Для проверки слова гора первые два способа не помогают. Изменим форму слова: гора — горы. Проверка завершена.
Для проверки слова удаль предыдущие способы не подходят. Подбираем родственное слово — удаленький. Проверка завершена. 8. Наш помощник — карта памяти. Опорный конспект потому и называется опорным, что помогает хорошо усвоить информацию, помогает воспроизвести в памяти пройденное. Различные варианты опорных конспектов объединяет схематичность, яркость исполнения и использование ключевых (основных, самых важных и запоминающихся) слов. Рассмотрим один из вариантов опорного конспекта — карту памяти, которую придумали англий-ские психологи. Такой конспект поможет проделать следующие операции:
• увидеть, как та или иная тема или идея логически разбивается на более мелкие элементы;
• найти связи между отдельными идеями;
• сгруппировать факты;
• увидеть картину (тему) в целом.
Карта памяти имеет структуру и составляется по определенным правилам. При ее создании используются маркеры различных цветов, рисунки, символы и выразительные слова и фразы.
Составление и использование карты памяти доставляет удовольствие, на нее приятно смотреть.
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ СО ШКОЛЬНИКАМИ
Карта памяти
Правописание безударных гласных окончаниях
 |
Правила составления карты памяти:
• Расположите лист бумаги формата А-4 или А-3 горизонтально.
• Начните работу с цветного рисунка и названия темы в
|
|
|
центре.
• Нарисуйте жирные изогнутые линии разного цвета, от
ходящие от центра, обозначающие основные идеи, раз
делы темы.
• Основные линии дополните другими, обозначающими ключевые слова, основные правила, подсказки.
• Надписи к линиям — ключевые слова и фразы — следует писать печатными буквами и сопровождать схематичными рисунками.
• Не следует заключать слова в рамки различной конфигурации!
* Психологи обнаружили, что именно изогнутые линии, немного напоминающие извилины головного мозга, хорошо помо-
Логопедические занятия
гают запомнить и надолго сохранить в памяти информацию. Когда же мы, составляя схему, заключаем слова в рамки, то, воспроизводя информацию по прошествии нескольких лет, память «выдает» нам рамки, а не их содержание!
Примеры заданий с использованием карты памяти:
1) Вставьте в слова на вашей карточке пропущенные окончания, пользуясь картой памяти.
2) Составьте карту памяти «Как проверять написанный диктант». * Для лучшего закрепления умений рекомендуется использовать одну и ту же карту памяти на 3-4 занятиях подряд, а в дальнейшем к ней следует возвращаться, чтобы вспомнить пройденное.
МОДУЛЬ С
Умение осуществлять итоговый самоконтроль
Ученики чаще всего не в состоянии осуществлять итоговый самоконтроль при выполнении письменных работ, их необходимо обучать контролю с помощью специальных методов — планомерно, тщательно, длительно. Важно убедить учеников в том, что самопроверка дает возможность получить за письменную работу более высокую отметку. («Лучше, если учитель найдет в твоей работе исправления, хуже, если он найдет в ней ошибки». )
Логопеду приходится убеждать и учителей. Их нужно просить сотрудничать с детьми: поощрять стремление ребенка проверить написанное, давать дополнительное время на проверку текста, не снижать отметку за исправления в диктанте, если они сделаны аккуратно и по правилам.
|
|
|
Целесообразен такой способ самоконтроля, при котором проверка делится на три этапа. На каждом из них внимание ребенка сосредоточено на поиске специфических ошибок и недочетов в письменной работе. Для каждого из этапов разработана памятка, в которой дан алго-
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ СО ШКОЛЬНИКАМИ
ритм действий по проверке и перечислены группы ошибок, на которых следует сосредоточиться.
|
|
|
