4. Какими способамиученик мо­жет преодолеть трудности в обу­чении?

4. Какими способамиученик мо­жет преодолеть трудности в обу­чении?

Провести анализ учебных умений и навыков (тест, контрольная работа и т. д. ).

ВЫРАБОТКА УЧИТЕЛЕМ И ЛОГОПЕДОМ СОВМЕСТНОГО

ПЛАНА ДЕЙСТВИй

ПО УСТРАНЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРОБЛЕМЫ

5. Удалось ли добиться желаемых результатов, применив эти способы? Ответьте на этот вопрос, применив новые способы работы с учеником. ________________      Алгоритм работы с детьми, имеющими учебные затруднения

Школа

Класс

Фамилия и имя ребенка

Дата рождения ________

Учитель _______, ______

Логопед

1. Описание учебных затруднении ребенка.

 

2. Какие операции успешно выполняются, какие не выпол­няются?

 

3. Постановка целей. Какие знания, умения должен приобрести ученик в результате обучения? Через ка­кое время и какого результата он должен достичь? Каким образом?

 

1. Описать конкретные проявления учебных затруднений ребенка.

2. Определить максимально точно учебные затруднения

 

1. Определить, что ребенок умеет, какими знаниями обладает.

2. Определить, чего он не умеет делать, чего не знает

 

Какие конкретные задачи надо решить? Для того, чтобы этого добиться, нужно... . Время выполнения.

Чтобы решить проблему, возникшую в сфере обуче­ния ребенка, надо скорректировать взаимодействие уче­ника и учителя на уроке. Это может и должен сделать именно учитель.

Задача логопеда — развитие и коррекция речевых функ­ций ребенка для успешного решения проблемы его обучения. В условиях школы логопеду приходится иметь дело в основ­ном с проблемами при письме и чтении, поэтому обследова­ние учащихся целесообразно проводить на основе типовой речевой карты исследования письменной речи ребенка.

Эта карта должна содержать данные о раннем речевом развитии ребенка; развитии словаря, грамматического строя речи, фонематических процессов, самостоятельной связ­ной речи, а также анализ ошибок, допускаемых ребенком при чтении и письме. Должны анализироваться процес­сы чтения и письма, навыки владения соответствующи­ми техниками.

Бельгийские коллеги пришли к выводу, что большин­ство учебных проблем у школьников возникает не из-за не­доразвития каких-то психических процессов, а в первую очередь из-за неправильного выбора стратегии выполнения задания, методов, принципов и специальных приемов, ко­торыми пользуется ребенок в своей учебной деятельности.

 

 

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ СО ШКОЛЬНИКАМИ

Взаимодействие логопеда и учителя

 

Следовательно, не всегда требуется столь всесторон­нее исследование речи ребенка, которое производится обычно гораздо важнее понаблюдать (и проанализировать), каким образом происходят у него процессы чтения и письма.

Модель логопедической поддержки, позволяющая

применять технологию консультативного

сопровождения

АКТИВНАЯ РОЛЬ

Учитель

3=П

Разрешение

Проблема взаимодействия

учебных проблем

Z

Сотрудничество в преодолении проблемы

в ходе урока

Ученик

Сотрудничество в изучении проблемы

Коррекционные

занятия

в необходимой

мере

Логопед

АКТИВНАЯ РОЛЬ

В ходе консультативного сопровождения рассматри­ваются следующие вопросы:

• В чем заключается проблема ученика?

• Какими возможностями располагает ученик для того, чтобы справиться с проблемой?

• Чем может помочь ученику учитель в конкретной си­туации?

• Что могут сделать для ученика его родители?

⇐ Предыдущая11121314151617181920Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: