Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!

Лабораторна робота № 5

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНА ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОЦЕСУ ЗАСВОЄННЯ ЗНАНЬ

Мета: ознайомитися з специфікою процесу засвоєння знань, умінь та навичок; з класифікацією вправ, вимогами до їх підбору та виконання; навчитися аналізувати логіку діяльності вчителя (викладання) та діяльності учнів (учіння).

При виконанні роботи треба отримати такі знання та уміння:

Знання:

- поняття “засвоєння знань”, “навички” і “уміння”;

- основні ланки процесу засвоєння знань;

- етапи формування понять та навичок;

- види вправ та їх характеристику.

Уміння:

- характеризувати основні ланки процесу засвоєння знань та формування понять і навичок;

- характеризувати основні види вправ та підбирати їх до певної теми заняття, обґрунтовувати доцільність такого вибору.

ОБЛАДНАННЯ ТА МАТЕРІАЛИ: Підручники з трудового навчання (креслення, обслуговуючої праці); роздатковий матеріал.

План ПРОВЕДЕННЯ заняття

І. Перевірка засвоєння студентами основних теоретичних положень з теми заняття.

1. Основні ланки процесу засвоєння знань.

2. Вправи. Їх класифікація. Вимоги до підбору та виконання.

3. Етапи формування навичок.

ІІ. Практична частина.

1. Обговорення проблемних питань за темою заняття.

2. Підбір системи вправ.

3. Творче завдання: підготовка повідомлення з періодичної літератури.

4. Розв’язування педагогічних задач.

ІІІ. Підведення підсумків заняття.

Завдання для студентів

1. Вивчити теоретичний блок та рекомендовану літературу, скласти опорний схематичний конспект. Підготуватись до обговорення основних положень за планом заняття та до виконання тестових завдань.

ЛІТЕРАТУРА:

1. Волкова Н.П. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр “Академія”, 2001, - С.-261-268, 287-288

2. Дидактика современной школы / Под ред. В.А.Онищука. – К., 1987.– С.67-76, 80-91

3. Зайченко І.В. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних навчальних закладів. –Чернігів, 2007. – С.97-115

4. Кузьмінський А.І., Омеляненко В.Л. Педагогіка: Підручник. – К.: Знання-Прес, 2003. - С.70-77

5. Педагогіка / За ред. А.М.Алексюка. – К, 1985. – С.97. 140-144, 158

6. Практикум з педагогіки: Навчальний посібник / За заг. Ред. Дубасенюк О.А. та Іванченка А.В. – К.:ІСДО, 2004. – С.95-96

7. Фіцула М.М. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К., 2004. – С. 87-90, 130

8. Харламов И.Ф. Педагогіка. – М., 1990. – С.158-170, 223-227

9. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. – К.: Либідь, 2002. – С.223-247

Теоретичний блок

Ефективність процесу навчання залежить від психологічної підготовленості учнів до навчально-пізнавальної діяльності, яка передбачає: усвідомлення учнями мети навчання, що стимулює його навчально-пізнавальну діяльність; фізіологічну і психологічну готовність до навчання; бажання вчитися та активність у процесі навчання, вміння зосередитися на навчальній діяльності; належний рівень розвитку.

Організовуючи навчально-пізнавальну діяльність учнів, педагоги повинні використати такі сприятливі моменти позитивного ставлення учнів до навчання: наукові знання зацікавлюють учнів, а вчитель створює ситуації, якими вони захоплюються; наукові знання, вміння і навички практично значущі для учнів в різних життєвих ситуаціях і тому викликають позитивне ставлення до них; навчальна діяльність викликає емоції, бажання долати труднощі, спробувати власні сили в оволодінні навчальним матеріалом; висока оцінка наукових знань у суспільстві збагачує мотиваційне підґрунтя навчальної діяльності учнів; колективний характер навчальної діяльності створює сприятливу атмосферу і прагнення посісти відповідне місце серед однолітків; почуття власної гідності є важливою передумовою позитивного ставлення до навчання; успіхи у навчанні спонукають до навчальної діяльності; справедлива оцінка здобутків учня в навчанні стимулює його позитивне ставлення до навчання.

Дитина за своєю природою – істота допитлива, прагне пізнати невідоме, їй притаманні нормальна увага, уява, пам’ять, мислення та інші психічні якості. Все це є запорукою успішного навчання у школі.

Засвоєнням знань називається навчально-пізнавальна діяльність учнів, направлена на свідоме і міцне оволодіння знаннями, уміннями та навичками і способами виконання навчальних дій.

Існують два типові варіанти навчальної діяльності учнів:

1. Навчальна діяльність відбувається під керівництвом учителя (прийняття пропонованих ним навчальних завдань і плану дій; здійснення навчальних дій і операцій для розв’язання поставлених завдань; регулювання навчальної діяльності під контролем учителя і самоконтролем; аналіз результатів навчальної діяльності, здійснюваної під керівництвом вчителя).

2. Навчальна діяльність здійснюється учнем самостійно (планування або конкретизація завдань своєї навчальної діяльності; планування її методів, засобів і форм самоорганізації навчальної діяльності; саморегулювання навчання; самоаналіз результатів навчальної діяльності).

Для правильного керівництва процесом засвоєння учнями нових знань важливе значення має розуміння загальної структури цього процесу, його основних компонентів, взаємозв’язків і залежностей між ними.

Засвоєння знань пов’язане із особливостями кожного учня – його почуттями, волею, нахилами, захопленнями, з деякими інтелектуальними якостями.

Внутрішній процес засвоєння знань складається з таких ланок:

⇐ Предыдущая 3 4 5 6 789 10 11 12 Следующая ⇒