 |
Примерный материал. Чей домик? . Каждой согласной свое место. Слова: 1) ложка, яблоко, пенал;. Р б н л п т к т Р. звонкие и глухие согласные
|
|
|
|
Лото.
Цель. Закрепление знаний о гласных и согласных звуках.
Оборудование. Большие карточки лото, разделенные на три квадрата, в каждом квадрате написано слово; синие и красные квадраты, которыми нужно будет закрывать слова; предметные картинки.
Ход игры. Учащиеся получают карточку лото и четыре квадрата (два синих и два красных). Учитель показывает картинку, учащиеся ищут в своей карточке это слово и закрывают его в зависимости от начальной буквы либо синим, либо красным квадратом. Выигрывает тот, кто первым правильно закрыл все слова.
Примерный материал.
Слова: 1) ложка, яблоко, пенал;
2) яблоко, вилка, ослик;
3) ослик, ложка, апельсин;
4) апельсин, вилка, пенал;
5) ножик, арбуз, тарелка;
6) арбуз, апельсин, тарелка;
7) медведь, шапка, автобус;
8) шапка, яблоко, троллейбус;
9) заяц, автобус, медведь;
10) троллейбус, юла, заяц;
11) полка, катушка, дятел;
12) дятел, юла, полка;
13) катушка, автобус, собака;
14) якорь, ежик, барабан;
15) собака, баран, якорь;
16) ежик, утюг, заяц.
Чей домик?
Цель. Развитие умения определять наличие или отсутствие изучаемого звука в слове, различать гласные и согласные.
Оборудование. Два домика, белого и синего (красного) цвета в зависимости от того, с согласными (синий домик) или гласными (красный домик) работают дети; набор предметных картинок.
Ход игры. Ученик выходит к доске, берет одну картинку, называет изображенный на ней предмет и определяет, есть ли изучаемый звук в слове. Если звук есть, кладет в синий (красный) домик, если изучаемого звука в слове нет — в белый домик.
|
|
|
При правильном выполнении учебной и игровой задачи ребенок получает право вызвать к доске любого товарища по классу. Если задание выполнено неверно, исправляет его другой ученик по вызову учителя.
Каждой согласной свое место.
Цель. Развитие умения узнавать слова по опорным буквам, звуко-буквенный анализ.
Оборудование. Два-три столбика записанных на доске слов, в которых согласные буквы обозначены черточками; согласные буквы из разрезной азбуки над каждым столбиком.
Ход игры. Ученики из каждого ряда (звена) по очереди, используя данные согласные буквы, вписывают их в схемы вместо пропущенных. Выигрывает тот ряд (звено), который первым закончит работу.
Примерный материал.
р б н л п т к т р
-ы-а (рыба) -и-а (липа) -а-я (Катя)
-о-я (Боря) -е-о (лето) -у-ы (куры)
-е-о (небо) -о-е (поле) -о- (кот)
-а-я (баня) -е-я (Петя) -у-а (рука)
ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ
Глухой — звонкий.
Цель. Развитие умения дифференцировать звонкие и глухие согласные. Закрепление знания о парных звонких и глухих согласных.
Оборудование. У каждого ученика по два синих флажка, один из них с красной окантовкой.
Ход игры. Учитель произносит звук, ученики показывают соответствующий флажок: если звук глухой — синий, если звонкий — синий с красной окантовкой.
Наоборот.
Цель . Развитие умения дифференцировать звонкие и глухие согласные, правильно произносить их.
Ход игры.
I вариант. Учитель называет звонкий согласный — ученик называет парный глухой, или наоборот.
II вариант. Сидящие в первом ряду называют звонкие согласные, во втором—парные глухие (каждый ученик по одному звуку).
Произнесение звука можно совместить с определением его по глухости (звонкости). В этом случае ученик за правильный ответ получает два очка вместо одного.
|
|
|
За каждый неправильный ответ отнимается очко. Выигрывает ряд, получивший большее количество очков.
Игра с мячом.
Цель. Дифференциация звонких и глухих согласных.
Оборудование. Мяч.
Ход игры. I вариант. Учитель называет звонкий или глухой согласный и бросает мяч ученику. Ученик ловит мяч, называет парный согласный и возвращает мяч учителю.
II вариант. Учитель называет прямой открытый слог со звонким или глухим согласным и бросает мяч ученику. Ученик ловит мяч, называя слог с парным согласным, и возвращает мяч учителю.
Игра оценивается по количеству правильных ответов в каждом ряду.
Комментарий для учителя. Эти игры, как и предыдущие, способствуют исправлению недостатков фонематического слуха.
Тима и Дима.
Цель. Дифференциация звонких и глухих согласных.
Ход игры. Класс делится на две группы, каждая выбирает командира: одного из них называют Дима, другого—Тима.
Командиры становятся лицом к своей команде. Учитель говорит следующее: «Жили два брата. Звали их Тима и Дима. Они не ссорились, но никогда ничего не делали одинаково. Решили братья заниматься гимнастикой... »
Далее учитель сообщает, что он будет называть упражнения, которые делали братья, а командиры вместе со своими командами будут повторять их: Тима — свои, а Дима — свои. Выигрывает та команда, которая не ошибется.
Учитель продолжает рассказ: Тима поднял руки вверх, а Дима — в стороны; Дима стал махать руками, а Тима — хлопать; Дима опустил руки, а Тима поставил их на пояс; Тима присел, а Дима поднялся на носки и т. д. После двух-трех упражнений командиры заменяются.
Комментарий для учителя. Игра может повторяться несколько раз, имена командиров меняются, например: Сима и Зина, Боря и Поля, Веня — Феня, Клаша — Глаша.
|
|
|
