 |
Корреляции между столбцами таблицы 4 7 глава
|
|
|
|
и систему женских нравственных ценностей, основанных на за-
боте о других людях и самоотречении (Гиллиган).
Представители западной и советской этических систем отли-
чаются друг от друга отношением к компромиссу между прекрас-
ными целями и плохими средствами их достижения. Западная эти-
ка основана на десяти заповедях, запрещающих зло. В основе
советской этики лежит «Моральный кодекс строителя коммуниз-
ма», декларирующий добро, но не запрещающий зло. Этическая
бескомпромиссность ведет к сотрудничеству между людьми, а эти-
ческий компромисс — к бескомпромиссной борьбе (Лефевр).
Упражнение. Познакомьтесь с методикой М. Рокича (М. Rokeach),
используемой в разных странах мира. Рокич описал тер-
минальные ценности (конечные цели человеческой жизни). Их
список приведен ниже.
1. Активная, деятельная жизнь.
2. Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл).
3. Здоровье (физическое и психическое).
4. Интересная работа.
Глава XV. Нравственно-психологические свойства личности
5. Красота природы и искусства.
6. Любовь (духовная и физическая близость).
7. Материально обеспеченная жизнь.
8. Хорошие и верные друзья.
9. Общая хорошая обстановка в стране, в обществе.
10. Общественное признание, уважение.
11. Познание, интеллектуальное развитие.
12. Равенство, равные возможности для всех.
13. Самостоятельность (независимость в суждениях и оценках).
14. Свобода (независимость в поступках и действиях).
15. Счастливая семейная жизнь.
16. Творчество, самореализация.
17. Уверенность в себе (свобода от внутренних противоречий
и сомнений, жизнь в ладу с самим собой).
18. Удовольствия, развлечения.
Проранжируйте данные ценности от наиболее значимой для
|
|
|
вас (№ 1) до наименее значимой (№ 18) и предложите сделать
то же самое близкому другу или родственнику, жениху или не-
весте, а затем вычислите коэффициент ранговой корреляции
Спирмена для своих ответов. Полученное число покажет, в ка-
кой степени этот человек относится к жизни так, как и вы, мо-
жет ли он считаться вашим единомышленником. Если вы не зна-
комы с математической статистикой, разберите приводимый
ниже числовой пример, основанный на ответах двух студенток.
№
ценно-
сти
Ранги I
Ранги I]
Разно-
сти
рангов
- 4
-11
- 2
Квад-
раты
разно-
стей
№
ценности
Ранги I
Ранги II
Разно-
сти
рангов
-12
- 3
- 8
- 4
- 3
Квадрать:
разно-
стей
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Для расчета коэффициента ранговой корреляции в первый
столбец вписаны номера ценностей от 1 до 18, во второй — ранги
этих ценностей, присвоенные первой студенткой, в третий — ран-
ги ценностей, присвоенные второй студенткой. В четвертом столб-
це вычислены разности соответствующих рангов, в пятом — квад-
раты полученных чисел.
Осталось найти сумму чисел последнего столбца s (в нашем
случае s = 672) и воспользоваться формулой для коэффициента
ранговой корреляции г = 1 — s/969 (в нашем случае г = 0,31).
Как интерпретировать полученное число? Математики дока-
зали, что оно не может быть больше 1 и меньше — 1. Если г при-
мерно равно 1, то вы — единомышленники, если г близко к — 1,
то ваши взгляды на жизнь противоположны, полярны. В рассмот-
ренном выше примере (г = 0,31) можно утверждать, что, хотя
девушки и не являются единомышленницами, их взгляды на
жизнь совместимы и не противоречат сильно друг другу.
;
ГЛАВА 16
ПРАКТИЧЕСКАЯ ПСИХОАОГИЯ
В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ
Ключевые слова
Психологическое образование.
Преподавание психологии в средней
школе. Психология подростка
16.1. Индустриальная и организационная психология
|
|
|
Отделившись от философии, психология, как и многие дру-
гие научные дисциплины, стала искать приложение своим силам
в окружающем мире, на практике. Первые обращения психоло-
гов к отбору персонала, рекламе или организации рабочих мест
выглядели во многом случайными, личностно или ситуационно
обусловленными (увольнением из университета за аморальное по-
ведение, низкой зарплатой в вузе или потребностями отдельных
бизнесменов или военных).
Однако в XX в., особенно во второй его половине, индуст-
риальные и организационные психологи стали систематически
предлагать свои услуги, доказали свою нужность и заняли обшир-
ную нишу на предприятиях и в организациях, в фирмах и орга-
нах власти, на производстве и в торговле, словом, всюду, где люди
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
занимаются общественно полезной деятельностью и где роль че-
ловеческого фактора (и ошибок) достаточно велика.
Внимание к человеку на работе во многом обусловлено тем,
что персонал в развитых странах стал одним из крупнейших
объектов инвестиций. Высокая и постоянно растущая оплата тру-
да, огромные траты на поиск и отбор новых работников, их обу-
чение и переобучение привели к тому, что каждый успешный
предприниматель или дальновидный чиновник считает своим
долгом оптимизировать эту статью расходов, что, разумеется,
невозможно без специалистов-психологов.
Спектр интересов современных индустриальных и организа-
ционных психологов, инженерных психологов и психологов тру-
да необычайно широк и включает в себя:
— отбор и оценку (эссессмент) персонала;
— организационную культуру и психологический климат;
— деловую и служебную этику;
— групповые процессы в организациях;
— человеческие факторы и эргономику;
— проектирование и анализ рабочих мест;
— мотивацию работников, менеджеров и служащих;
— трудовые отношения;
— лидерство и руководство;
— организационное поведение и развитие, управление изме-
нениями;
— оценку результатов деятельности;
— качество трудовой (служебной) жизни;
— стратегическое планирование и корпоративную стратегию;
— стресс и менеджмент стресса;
— последовательное планирование;
— происшествия, здоровье и безопасность труда;
|
|
|
— планирование и развитие карьеры;
— компенсации, льготы, системы оплаты труда;
— менеджмент конфликта;
— психологию потребителя;
— удовлетворенность трудом (службой);
Глава XVI. Практическая психология в России и за рубежом
— развитие высших руководителей (топ-менеджеров) и мно-
гое другое.
Для удобства анализа перечисленное выше можно сгруппи-
ровать в шесть тематических блоков:
— организационное развитие и изменение (28 %);
— индивидуальное развитие (22 %);
— оценка результатов деятельности и отбор (33 %);
— подготовка и представление результатов (10 %);
— компенсации и льготы персонала (5 %);
— остальное (2 %).
Проценты в скобках дают представление о доле времени, за-
трачиваемого психологом на соответствующую работу.
В основе индустриальной-организационной психологии лежат
три раздела психологии:
— экспериментальная психология, изучающая психологиче-
ские феномены экспериментальными методами;
— дифференциальная психология, выделяющая, оцениваю-
щая и объясняющая индивидуальные различия между
людьми;
— инженерная психология, ставящая целью приведение в со-
ответствие проектирование устройств и условий труда воз-
можностям человеческих органов чувств, психомоторных
способностей, размеров тела, разумный комфорт, безопас-
ность и удовлетворенность трудом.
Историю развития индустриальной-организационной психо-
логии можно разбить на пять периодов времени:
— «доисторический» этап и 10-е годы XX в.;
— 20-е и 30-е годы XX в.;
— 40-е годы XX в.;
— 50-е и 60-е годы XX в.;
— «современный» этап — от 1970 г. до наших дней.
Отличительной чертой всех этих периодов (и рассматривае-
мой ветви психологии) является то, что наука и практика шли
нога в ногу: на вызовы практики наука неизменно давала достой-
ный времени строгий ответ.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
С известной долей условности первым индустриально-органи-
зационным психологом можно считать француза Альфреда Бине
(A. Binet), в 1905 г. опубликовавшего совместно с Теодором Сай-
моном (Т. Simon) первую шкалу интеллекта, предшественницу зна-
|
|
|
менитого IQ.
В это же время психологи начали осваивать вторую, ныне тра-
диционную область: в 1903 г. Уолтер Скотт (W. Scott) опублико-
вал книгу, посвященную психологии рекламы.
Огромен вклад непсихолога Фредерика Тэйлора (F. Taylor), отца
научного менеджмента, и Хьюго Мюнстерберга (Н. Munsterberg),
американца немецкого происхождения, в постановку «вечных»
вопросов психологии труда.
Наконец, развитию индустриальной-организационной пси-
хологии на первом этапе сильно способствовала Первая мировая
война, положившая начало массовым обследованиям новобранцев.
Хотя усилия психологов не оказали большого влияния на исход
войны, разработанные ими методы оценки и отбора персонала
нашли широкое применение после войны в бизнесе и государ-
ственных структурах.
Второй этап — этап массового применения психологических
методик на производстве -— начался с первых разочарований. Ока-
залось, что работники, принятые но рекомендациям психологов,
ничем не лучше тех, кто был принят без тестирования. Более того,
было доказано, что под прикрытием научных методов иногда скры-
валась дискриминация эмигрантов, людей другого цвета кожи.
Преодоление этих недостатков основывалось на изучении тре-
бований рабочих мест к человеку (Job Analysis) и понимании того,
что нужно стремиться к соответствию между ними и способнос-
тями претендента на должность.
Самым известным исследованием этого времени, безуслов-
но, является Хоторнский эксперимент, названный так по имени
захолустного городка близ Чикаго, в котором тогда располагался
завод компании Вестерн Электрик, В ходе многолетних экспери-
ментов здесь выявили, что социальные факторы, такие как не-
формальные отношения между членами группы, отношение к ним
Глава XVI. Практическая психология в России и за рубежом
других работников, сам факт участия в эксперименте, оказыва-
ют существенное влияние на производительность труда.
Следующий этап тесно связан со Второй мировой войной, по-
явлением новых видов вооружений, предъявивших повышенные
требования к человеку. Прежде всего речь идет о летчиках и, со-
ответственно, об авиационной психологии. Снова, как и после
Первой мировой войны, разработанный психологами инструмен-
тарий нашел широкое применение в мирной жизни, в частно-
сти, в области человеко-машинных систем.
Важнейший теоретический вклад внес Курт Левин (К. Lewin),
бежавший от Гитлера в США и разработавший там в рамках шко-
лы групповой динамики технику и методологию проведения конт-
ролируемого лабораторного эксперимента для исследования
сложного группового поведения. Он ввел в научный и практиче-
|
|
|
ский оборот тематику, остающуюся актуальной на протяжении
полувека: стиль лидерства и его влияние на поведение членов груп-
пы; групповые нормы и психологическое давление группы; обра-
зование, развитие и распад малых групп; методы проведения груп-
повых дискуссий и т. д.
В 50-е и, особенно, 60-е годы XX в. на развитие индустриально-
организационной психологии за рубежом (российские проблемы
мы обсудим ниже) влияли как технологические изменения, так
и движение за равные гражданские права. В психологию пришли
маркетинговые идеи: как организации лучше обслужить клиента,
как сделать пребывание на работе комфортным для работника, как
определить миссию организации среди себе подобных.
Параллельно нарастала критика бездумного использования
психологических тестов на производстве и в сфере образования,
прямого обслуживания интересов владельцев в ущерб наемным
работникам. В США она завершилась слушаниями в Конгрессе
в 1954—1955 гг., на которых обсуждался вопрос о запрете исполь-
зования психологических методов в организациях. К счастью, здра-
вый смысл возобладал, был найден компромисс, состоявший в стро-
гой регламентации их применения на основе «Технических
рекомендаций по применению психологических тестов и диагно-
стических техник» и «Этических принципов для психологов».
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Нововведениями этого этапа стали появление центров оцен-
ки, усиление интереса к трудовой морали, удовлетворенности
трудом, мотивации персонала. Выкристаллизовались девять ос-
новных теорий, лежащих в основе современной индустриаль-
но-организационной психологии (некоторые из них, к сожале-
нию, по-прежнему доступны россиянам только в кратком
изложении):
1) Врума(Угоот,1964);
2) Портера и Лоулера (Porter, Lawler, 1968);
3) Аткинсона (Atkinson, 1964);
4) Локке (Locke, 1968);
5) Херцберга (Herzberg, 1966);
6) Маслоу (Maslow, 1954);
7) Мак-Грегора (McGregor, 1960);
8) Дракера (Drucker, 1954);
9) Скиннера (Skinner, 1953).
Наконец, индустриально-организационная психология офор-
милась и в организационном плане: в 1973 г. в США возникло
SIOP (Society for Industrial and Organizational Psychology) —
Общество индустриальной и организационной психологии, сегод-
ня объединяющее тысячи психологов из разных стран мира, в том
числе и автора этих строк.
На современном этапе в развитых странах мира индустриальные
и организационные психологи действуют в строго очерченных за-
коном рамках, используя валидные и надежные, проверенные на
практике инструменты, соответствующие статистическим стан-
дартам и требованиям.
Точно так, как при разработке проблем дифференциальной
психологии, психологам пришлось придумать факторный ана-
лиз, новые требования к тестам привели к появлению новой
статистической техники, названной мета-анализом.
Как междисциплинарная дисциплина, индустриальная и орга-
низационная психология последовательно укрепляла связи с со-
циологией, юриспруденцией, экономикой и связью (Интернетом,
информационными технологиями).
Глава XVI. Практическая психология в России и за рубежом
Теоретический итог развития молодой науки подведен в «Спра-
вочнике по индустриально-организационной психологии», вы-
шедшем несколькими изданиями в США и, увы, не переведен-
ном до сих пор на русский язык.
Российские индустриальные и организационные психологи шли
своим, особым и тернистым путем. Известный психолог Н. Д. Леви-
тов выделяет в развитии отечественной психологии труда (промыш-
ленной психологии) два этапа: «психотехнический» (примерно
с 1925 г. до 1936) и «современный» (с начала пятидесятых годов до
наших дней).
В 1921 г. в Москве под председательством В. М. Бехтерева —
ученого мирового уровня — состоялась I Всероссийская инициа-
тивная конференция по научной организации труда (НОТ).
К 1925—1927 гг. психотехника выделилась в отдельную отрасль пси-
хологии. Были организованы многочисленные лаборатории (в том
числе и в Саратове), генерировалось огромное количество плодо-
творных идей, ею занимались талантливые молодые люди.
Однако, как видится со значительного временного расстоя-
ния, дифференциальный подход психотехников и педологов,
работавших в сфере образования, не мог не прийти в проти-
воречие с уравнительными принципами социализма. Поста-
новление ЦК ВКП(б) 1936 г. с жутким названием «О педоло-
гических извращениях в системе Наркомпросов» положило
конец первому этапу развития психологии труда в России. Ла-
боратории были разгромлены, психологи лишились возмож-
ности заниматься любимым делом, некоторые из них завер-
шили жизнь в ГуЛАГе.
Выше мы видели, что аналогичные по содержанию проблемы
обсуждались и в США. У них есть объективные причины — это
несовершенство психологического инструментария, естественное
недоверие людей к тирании тестов, определяющих их судьбу. Увы,
итог дискуссий оказался разным и, как показало время, не в нашу
пользу. Последствия партийного решения 1936 г., использован-
ной тактики выжженной земли не преодолены до сих пор и при-
вели к большому отставанию от других стран.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Второе рождение психологии труда в России приходится на
начало 50-х гг. Оно во многом связано с потребностями военно-
промышленного комплекса и, прежде всего, авиационной
и космической отраслей. Российские психологи внесли достой-
ный вклад в изучение психологии летчика и космонавта в состоя-
ниях невесомости, при ориентации в кабине корабля и за его
пределами, методов отбора и обучения специалистов.
Постепенно психологи вернулись на промышленные пред-
приятия, в сферу образования и обслуживания, развернули рабо-
ту по профориентации и профотбору, изучению удовлетворен-
ности трудом и психологического климата коллективов. Однако
эта работа держалась в основном на энтузиазме исполнителей
и не предполагала наличия действенной обратной связи в виде
повышения производительности труда, улучшения его оплаты,
роста объема продаж, понижения отсева учащихся, уменьшения
числа увольнений с работы или опозданий, сокращения числен-
ности «несунов» и хищений, увеличения безопасности труда.
Психологи занимались своим любимым делом, а производ-
ственники — своим, «давали план». Неудивительно поэтому, что
с наступлением «перестройки» и началом затяжного экономи-
ческого спада индустриальные психологи и социологи одними из
первых лишились работы, как люди, совершенно не нужные на
производстве.
Экономический кризис в России продолжается, и конца ему,
к сожалению, не видно. На наших глазах возникают новые отно-
шения собственности, устанавливаются новые связи между вла-
дельцами, хозяевами и наемными работниками, полным ходом
идет информатизация производства и повседневной жизни лю-
дей, реклама преобразует ее. По-прежнему участие индустриаль-
ного и организационного психолога в этих процессах, мягко го-
воря, несущественно.
Будем исходить из очевидного разумным людям: России пред-
стоит вступить на путь, которым идут другие страны, принять учас-
тие в глобальном рынке Земли, научиться сотрудничать с людьми
иной культуры и цвета кожи, образования и воспитания.
Глава XVI. Практическая психология в России и за рубежом
А значит, у индустриальных и организационных психологов есть
повод для оптимизма — без работы они не останутся.
16.2. Клиническая психология
В комплексе наук о человеке клиническая психология, с одной
стороны, реализует связь теоретических и практических областей
человекознания, а с другой — непосредственную связь с мировоз-
зрением и философским осмыслением человеческого бытия.
Клиническую психологию в наиболее общей форме сегодня
можно определить как прикладную отрасль психологической
науки, преследующую следующие цели:
— изучение психических факторов, влияющих на развитие
болезней, их профилактику и лечение;
— изучение влияния тех или иных болезней на психику;
— изучение психических проявлений различных болезней
в их динамике;
— изучение характера отношений больного человека с окру-
жающей его микросредой;
— наконец, разработку и изучение психологических методов
воздействия на психику человека в целях лечения и сохра-
нения его здоровья.
В настоящее время разработанными являются такие разде-
лы, как нейропсихология и патопсихология.
Нейропсихология (А. Р. Лурия, Е. Д. Хомская, Л. С. Цветкова)
развивалась в тот период, когда неврология стала особенно отчет-
ливо ощущать необходимость в новых, дополнительных приемах
исследования больного; в методах, позволяющих получить значи-
тельно большую информацию о нарушениях, вызванных очаго-
вым поражением мозга.
Известно, что невропатолог обладает относительно ограни-
ченными возможностями исследования больного. Исследование
чувствительности, рефлекторной сферы, тонуса и движений поз-
воляет ему описать ряд очень четких и полностью надежных сим-
птомов. Однако зоны больших полушарий, непосредственно свя-
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
занные с этими процессами, составляют лишь сравнительно не-
большую часть головного мозга. Едва ли не две трети мозговой
коры — ее вторичные и третичные зоны — определяют органи-
зацию сложных форм психической деятельности. Их поражение
ведет не к нарушению чувствительности и движений, тонуса
и рефлекторной сферы, а к дезорганизации сознательной деятель-
ности человека, принимающей различные формы в зависимости
от расположения и размера патологического очага.
Именно это обстоятельство вызвало острую необходимость
в разработке новых экспериментально-психологических методов,
позволяющих более детально изучить изменения психологических
процессов, возникающих при поражении указанных зон коры
мозга, описать их различные формы.
Отечественная нейропсихология рассматривает психологи-
ческие процессы как сложные формы деятельности, включающие
в свой состав движущие мотивы и цели. Есть все основания счи-
тать, что эти функциональные системы осуществляются целыми
ансамблями совместно работающих зон мозговой коры и бли-
жайшей подкорки, каждая из которых вносит свой вклад в тот
или иной вид психологической деятельности.
Нарушение каждого сложного психического процесса может
возникнуть и в результате поражения глубинных структур мозга
(функционального блока, обеспечивающего тонус коры и устой-
чивости мотивов), и отдельных зон коры, обеспечивающих полу-
чение информации от органов чувств, ее анализа и синтеза. На-
конец, причиной этих нарушений может быть поражение лобных
отделов мозга, дающих возможность создавать сложные устой-
чивые программы поведения и обеспечивать контроль за выпол-
няемыми действиями. И только детальное описание особенно-
стей этих нарушений (иначе говоря — квалификация симптома)
дает возможность решить вопрос о локализации очага, вызвав-
шего нарушение. Основную цель нейропсихологии, т. о., можно
определить как задачу квалификации симптома.
Одной из важнейших задач клинического нейропсихологи-
ческого исследования является разработка методов восстанови-
тельного обучения с ее применением в практической работе по
реабилитации больных с локальным поражением мозга. Нейро-
Глава XVI. Практическая психология в России и за рубежом
психологическое исследование позволяет также подойти к оцен-
ке эффективности лечения в условиях динамичного наблюдения
до и после операции, а также при медикаментозном, рентгено-
терапевтическом и других методах лечения больных с локальным
поражением мозга (при опухолях, травмах, кровоизлияниях, анев-
ризмах и т. д.). Вместе с тем результаты нейропсихологического
диагностического исследования могут использоваться и при оцен-
ке трудоспособности больного, степени его инвалидизации и со-
ставления прогнозов о возможностях трудовой и социальной реа-
билитации.
В последнее время нейропсихологические методы стали вне-
дряться во внеклиническую сферу, в частности, в анализ проблем
школьной неуспеваемости. Школьная неуспеваемость имеет мно-
гопричинную обусловленность. Затруднения в учебе могут быть
вызваны недостаточной сформированностью отдельных функцио-
нальных систем психики. Это может быть следствием внутрисе-
мейных отношений, плохими условиями жизни. Возникающие
вследствие этого трудности обучения могут иметь преходящий
характер, но в то же время их следует обязательно учитывать.
Другая причина — это минимальные мозговые дисфункции
(ММД), являющиеся следствием патологии беременности и ро-
дов, наследственных и экологических, перенесенные в раннем
детстве заболевания, черепно-мозговые травмы. По данным раз-
личных авторов, количество детей с ММД составляют 30 % в по-
пуляции.
Подобная декомпенсация обнаруживается и приводит к сбо-
ям в учебной деятельности не только (и не всегда) у детей 6—7 лет,
но и позднее — в возрасте 9 и 11—12 лет. В это время ребенок
сталкивается с резким возрастанием школьных нагрузок. Все это
требует специальной диагностической и коррекционной работы.
Патопсихология (Б. В. Зейгарник, С. Л. Рубинштейн, Ю. Ф. По-
ляков), возникшая на границах психологии и психиатрии, тесно
связана с созданием эксперементально-психологических лабора-
торий при психоневрологических клиниках в Петербурге, Моск-
ве, Харькове, Казани и формированием отечественной школы
патопсихологического эксперимента
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Общая психопатология как раздел медицины изучает наибо-
лее типичные симптомы и синдромы болезненных состояний.
Патопсихология занимается исследованием структуры той или
иной формы нарушения психической деятельности, исследова-
нием закономерностей распада в их сопоставлении с нормой.
Разрушая психическую деятельность человека, болезнь изменяет
часто прежде всего личностный компонент, мотивационную сфе-
ру, эмоциональные проявления, ценностные ориентации. Материал
патологии позволяет подойти ко многим теоретическим вопросам,
их опосредованному строению, проблемам смены ведущей дея-
тельности, целеобразования.
Качественный анализ, возможность ретроспективного анализа
жизненного пути человека до болезни (анамнез), с одной стороны,
и возможность прослеживания текущей жизни больного, с другой,
позволяют выявить некоторые условия формирования и разви-
тия конкретной жизнедеятельности индивида и вскрыть зако-
номерности его мотивационно-потребностной сферы. Так, напри-
мер, исследования некоторых форм деградации личности больных
алкоголизмом показали, каким образом ситуативно возникаю-
щие мотивы могут при определенных условиях переформиро-
ваться в устойчивые патологические влечения (Б. С. Братусь,
1974). Исследование больных нервной анорексией, проведен-
ные М. А, Каревой (1975), показали, как при определенных жиз-
ненных условиях у девушек-подростков может возникнуть анти-
витальная деятельность — целенаправленное голодание вплоть
до нарушения жизненных функций. В ряде работ эксперимен-
тально показано, что формирование «аномальной личности»
у больных шизофренией происходит вследствие сужения круга
мотивов, разрыва их смыслообразующей и побудительной функ-
ций (М. М. Коченов, 1970,1972).
Нередко в качестве механизма личностных изменений вы-
ступает нарушение подконтрольности поведения, критической
оценки собственных поступков (Б. В. Зейгарник, 1962, Е. Т. Соко-
лова, 1989). Решение традиционных для условий психиатриче-
ской клиники задач связано прежде всего с дифференциальной
Глава XVI. Практическая психология в России и за рубежом
диагностикой, оценкой структуры и степени нервно-психичес-
ких расстройств, диагностикой психического развития, оценкой
динамики нервно-психических нарушений и учетом эффектив-
ности терапии, экспертными задачами.
Развитие концепции реабилитации в медицине дополнило за-
дачи медицинской психологии исследования личности, социальных
|
|
|
