 |
По-моему, наш завуч меня недолюбливает. Она никогда не дает мне внеклассную нагрузку и не приходит на мои уроки. Что делать?
|
|
|
|
Работа в системе образования предполагает профессиональное отношение к коллегам
и радость, что нам выпало счастье учить детей. Дружить необязательно, но хорошие отно-шения между сослуживцами еще никому не помешали. Вот почему ваши слова, что завуч вас недолюбливает, настораживают. Уверена, вам приходилось и раньше испытывать подобное, и, гарантирую, это не последний раз!
Но давайте отделим зерна от плевел: чтобы уважать за профессионализм, необяза-тельно испытывать симпатию. Порой жизнь преподносит нам подарки в виде коллег, кото-рых мы любим, уважаем и понимаем. И, что приятно, они нас тоже любят, уважают и пони-мают. Но это редкая удача!
Если такого все-таки не наблюдается и отношения не клеятся, мы склонны поддаваться эмоциям и порой ведем себя неадекватно. Скажем, опасаясь быть недооцененными, обходим такого человека стороной, отчего становимся еще более уязвимыми к возможной критике с его стороны. А если этот человек наш непосредственный начальник, последствия могут быть и того серьезнее, как для психики, так и для работы. Но мы же не одни, не забывайте, что в школе работают и другие люди. И с ними тоже можно поговорить.
ЗАДУМАЙТЕСЬ вот над чем:на ваш взгляд,эта завуч–неумелый управленец илипросто неприятный человек (только честно)?
Допустим, вы считаете ее неумелым руководителем, потому что она не направляет вас, не поддерживает и не дает советов, раскрывая для вас новые профессиональные горизонты. Если так, определите сферы, в которых вы как практикующий педагог хотели бы и могли бы развиться с ее помощью. Порой, чтобы добиться колоссальных результатов, нужно всего лишь слегка схитрить – дать человеку понять, что вы его цените и очень в нем нуждаетесь.
|
|
|
И ему покажется, что без него ваше профессиональное развитие не состоялось бы, хотя на самом деле балом правите вы – ведь это вы в конечном счете завоевываете его интерес и любопытство, исподволь располагая к себе.
Если завуч относится к вам не лучшим образом, стоит сказать ей, что вам это непри-ятно, и объяснить, в чем именно проявляется ее недружелюбие. Весьма вероятно, она даже не догадывается, что доставляет вам столько неудобств, – просто считает себя жестким руко-водителем. Но раз уж вас это задевает, лично или профессионально, и вы считаете, что вас обижают, значит, в ваших интересах очень спокойно и взвешенно ей на это указать. Она вам еще и спасибо скажет – вдруг она и понятия не имеет, что так на вас действует? Нет ничего лучше открытого честного разговора, хотя на него порой и очень трудно решиться.
Создать четкий план и структуру того, как завуч может поучаствовать в повышении вашей профессиональной квалификации, придется вам. Ясно изложите, чего вы хотите достичь и какая помощь требуется от нее. В общем, чтобы сдвинуться с мертвой точки, вам понадобится план действий. Главное – помните, что ваша текущая задача – наладить с ней
Н. Джексон. «Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и полу-чать удовольствие от профессии»
хотя бы профессиональные отношения в надежде на то, что в будущем удастся построить более всесторонний диалог. Необязательно с ней видеться, но обязательно совместно про-думывать, как повысить ваш преподавательский уровень.
А еще ПОДУМАЙТЕ вот на какую тему. Не знаю, понравится ли вам то, что я скажу, но в некоторых случаях честный человек обязан задать себе следующий вопрос: может быть, вам кажется, что вы (или ваш образ мыслей) ей не нравитесь? Вдруг это «кажется» влияет на то, как вы оцениваете ее работу в качестве вашего наставника?
|
|
|
Отвлекитесь на минутку и честно ответьте на следующие вопросы.
• Что вы делаете, чтобы помочь себе?
• Пытаетесь ли вы наладить с завучем плодотворные рабочие взаимоотношения? Пред-лагали ли вы ей регулярно встречаться, чтобы обсуждать вашу работу и обучение ваших учеников?
• Готовите ли вы повестку для этих встреч? Если да, кто ведет протокол? (Я бы на вашем месте хранила записи «официальных» деловых встреч.)
• Какие вы предпринимаете шаги, чтобы завуч вас поддерживала и обозначала прио-ритетные направления в работе подразделения или всей школы?
• Приходит ли она к вам на уроки, чтобы посмотреть, как учатся дети? Вы просили ее об этом? Если нет, то вперед, попросите. Или пусть попросят ученики – так она сама увидит результаты вашей работы.
• Вы уверены, что просили завуча о дополнительной нагрузке, с тем чтобы приумно-жить свой педагогический багаж? Может, она считает, что оказывает вам любезность, не давая никаких поручений?
Теперь делаем глубокий вдох и вспоминаем, что каждый из нас мнит себя пупом земли
и считает себя поборником истины. В том числе и ваша завуч. Как бы ни было сложно, взгля-ните правде в глаза и спросите себя, не сгущаете ли вы краски? Взвесьте все основательно.
Если вам известно и вы можете доказать, что к вам относятся несправедливо, тогда смелее в бой, с этим нужно что-то делать. Еще раз: вы просили ее прийти к вам на урок? Просили дать вам внеклассную нагрузку? Если нет, сейчас самое время. Не забывайте, что вы не цирковая мартышка и не обязаны завоевывать чье-то внимание. Не в этом секрет хоро-ших отношений. А в том, что распутать сложности, если таковые имеются. Она ведь может даже не подозревать об их наличии. Поэтому сначала поговорите.
Еще я хочу, чтобы вы ОБДУМАЛИ и ПОПРОБОВАЛИ применить на деле следую-щие рекомендации. Они помогут вам обрести необходимое равновесие, как в эмоциональ-ном плане, так и в работе.
• Если вам действительно нужно, чтобы завуч посмотрела, как вы работаете на уроке, пошлите ей официальный запрос. Заранее предоставьте краткое описание пройденного и укажите, чего вы намерены достичь на следующем этапе путешествия в мир знаний. Отно-
|
|
|
Н. Джексон. «Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и полу-чать удовольствие от профессии»
ситесь к этому так, будто вы с ней делитесь, чему уже научили детей, чему учите сейчас и что намерены делать с ними потом.
• После того как вы послали официальный запрос и она пришла к вам на урок, попро-сите ее прокомментировать увиденное. Форма обратной связи – устная или письменная – не принципиальна, главное, что лед тронулся и отношения становятся более здоровыми. А это вам обеим на руку.
• Попросите у завуча разрешения, сначала неофициально, прийти к ней на урок и посмотреть, как она работает. Мол, бесценно наблюдать за тем, как учит другой препода-ватель, тем более с таким богатым опытом и знаниями. Ей, несомненно, польстит, что вы хотите увидеть ее в действии. А вы тем самым создаете площадку для профессионального обмена опытом, обучения и развития.
• Покажите ей что-нибудь из работ ваших учеников. Попросите их записать учебный процесс на видео, и пусть это исходит от них, а не от вас.
Если общение проходит тяжело и нервно, ПОПРОБУЙТЕ поступить следующим образом.
• Задайтесь целью разобраться, что вас на самом деле так тяготит. Она неохотно с вами общается или недостаточно ценит вашу работу либо и то и другое?
• В течение дня найдите минутку, чтобы погладить себя по головке за успехи своих учеников.
• Ведите рабочий дневник или просто фиксируйте на бумаге все свои взаимодействия
с завучем. Там же окажутся и ваши профессиональные достижения. Если у нее не най-дется времени просмотреть всё, покажите хотя бы фрагменты этого дневника. Еще очень полезно записывать туда же свои ощущения. В будущем, если отношения вовсе разладятся, вы сможете предъявить документальные свидетельства. Если же вы предпочитаете приват-ность, дневник – это великолепная возможность честно поговорить с собой о наболевшем и о работе.
|
|
|
• Две головы всегда лучше одной, так что подумайте, не попросить ли вам кого-нибудь другого стать вашим наставником. Или выберите из коллег того, с кем можно делиться пла-нами и методическими озарениями. Для профессионального роста полезно держаться чело-века, облеченного ответственностью, которую вы собираетесь возложить на себя в будущем. Такой наставник покажет вам иные способы управления и руководства и, возможно, научит работать со сложными людьми.
• Если проблема в том, что завуч неэффективно с вами общается или не ставит перед вами профессиональных задач (что входит в ее обязанности, поскольку она отвечает за повы-шение вашей квалификации), проявите инициативу и спросите у нее, какие задачи она наме-тила для вас. Некоторым руководителям нравится, когда подчиненные сами делают первый шаг – значит, они хотят перемен, жаждут роста и готовы к ответственности.
• Если вы будете регулярно встречаться, хотя бы по десять минут, общение станет более плодотворным. И здесь не важно, «нравитесь» вы друг другу или нет, главное – построить профессиональный диалог, цель которого – повысить ваш уровень преподавания и уровень знаний ваших учеников.
• Попробуйте технику «бери выше», суть которой в том, что вы позволяете себе кон-структивную профессиональную критику. Только, пожалуйста, без тени надменности или
Н. Джексон. «Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и полу-чать удовольствие от профессии»
насмешки. Вы оба взрослые люди и профессионалы, и это хороший способ положить начало здоровому общению. А вдруг вы наберетесь смелости и наконец расскажете завучу, что чув-ствуете себя слегка «задвинутым» в профессиональном смысле? Можно провернуть все так тонко, что она ничего не поймет, – если, конечно, вы не начнете резать правду-матку, выкла-дывая все, что чувствуете (вот уж чего я точно не рекомендую делать!).
• Пускайте в ход все, что, по-вашему, может способствовать потеплению отношений. Вопросы начинайте со слов «как нам…» или «что нам делать с…». Используя местоимение «мы», вы покажете ей, что хотите решить ту или иную задачу вместе.
• А если ничего не помогает, обратитесь за советом к вышестоящему руководителю. Честно поделитесь своими профессиональными опасениями, подчеркните, что вашей рабо-той не интересуются, не сотрудничают с вами. Ведь, будучи завучем, она обязана посещать ваши уроки, печься о вашем профессиональном росте и нести ответственность за то, как учите вы и как учатся ваши дети.
Итак, в сухом остатке: продолжайте хорошо учить своих учеников, а завучу побольше хвастайтесь своими и их успехами. Официально пригласите ее к себе на урок – пусть побол-тает с детьми об учебе или проведет педагогическое наблюдение. Не стоит искать ее вни-мания, достаточно обыкновенных рабочих шагов с вашей стороны: просто рассказывайте и показывайте ей как можно больше из того, что делаете. А в ответ просите прокомментиро-вать, поддержать и направить.
|
|
|
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ далее –это профессиональный учебный план.
Заполните его и обсудите с завучем.
Н. Джексон. «Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и полу-чать удовольствие от профессии»
Н. Джексон. «Классный учитель: Как работать с трудными учениками, сложными родителями и полу-чать удовольствие от профессии»
|
|
|
