 |
4) технология проблемного обучения.
|
|
|
|
4) технология проблемного обучения.
94. Технология самостоятельного индивидуального обучения по
заранее разработанной обучающей программе с помощью специальных
(технических) средств – это (ОК-5):
1) традиционная (репродуктивная) технология;
2) технология развивающего обучения;
3) технология программированного обучения;
4) технология проблемного обучения.
95. Принцип обучения на высоком уровне трудности в сочетании с
процедурой самоконтроля и самооценки характеризует (ОК-5):
1) традиционную (репродуктивную) технологию;
2) технологию развивающего обучения;
3) технологию программированного обучения;
4) технологию проблемного обучения.
96. Научной основой организации процесса становления личности
медицинского работника является (ОК-5):
1) общая педагогика;
2) психология;
3) биология;
4) правоведение.
97. Какая наука выявляет индивидуальные, возрастные и групповые
особенности развития, создающие предпосылки для ведения процесса
воспитания (ОК-5):
1) общая педагогика;
2) психология;
3) биология;
4) правоведение.
98. В нашей стране педагогика в медицинском образовании стала
самостоятельной отраслью (ОК-1):
1) с середины 50-х гг. ХХ столетия;
2) с середины 60-х гг. ХХ столетия;
3) с середины 70-х гг. ХХ столетия;
4) с середины 80-х гг. ХХ столетия.
99. Кто из перечисленных ученых не участвовал в развитии
отечественного высшего медицинского образования (ОК-1)?
1) М. Я. Мудров;
2) Н. И. Пирогов;
3) А. Н. Бакулев;
4) В. П. Беспалько.
100. Понятие педагогики в медицине (ОК-1):
1) наука о социально-, личностно-детерминированном
медицинском образовании, характеризуется целеполаганием,
|
|
|
созданием условий для освоения студентами основ профессиональной
деятельности и развития;
2) наука о воспитании человека;
3) наука, изучающая особую деятельность по приобщению
человеческих существ к жизни общества;
4) сфера человеческой деятельности, в которой происходит
выработка и теоретическая систематизация знаний о педагогической
действительности.
101. Основные категории педагогики (ОК-1):
1) социализация, личность, индивид
2) общение, коммуникация, группа;
3) образование, воспитание, обучение;
4) рост, развитие, возраст.
102. Цель высшего профессионального образования (ОК-5):
1 ) решение задач интеллектуального, культурного и
профессионального развития человека и подготовка
квалифицированных рабочих или служащих специалистов среднего
звена;
2) подготовка и переподготовка специалистов соответствующего
уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и
расширении образования на базе среднего (полного) общего или
среднего профессионального образования;
3) повышение уровня образования, научной и педагогической
квалификации на базе высшего образования;
4) направлено на формирование и развитие творческих
способностей, формирование культуры здорового образа жизни, а
также на организацию свободного времени.
103. Профессионально - значимые личностные качества педагога (ОК5):
1) усидчивость, обязательность, аккуратность, честность;
2) целеустремленность, справедливость, гуманность,
коммуникабельность;
3) осторожность, выносливость, тщательность, ответственность;
4) внимательность, бескорыстность, терпеливость,
доброжелательность.
104. Качества, влекущие снижение эффективности педагогического
труда (ОК-5):
1) недисциплинированность, невнимательность, порывистость,
халатность;
|
|
|
2) эгоистичность, жестокость, брезгливость, нетерпимость;
3) торопливость, невнимательность, безответственность;
4) пристрастность, неуравновешенность, рассеянность,
высокомерие.
105. К условиям эффективной передачи знаний пациенту медицинским
работником не относится (ОК-8):
1) доверие;
2) партнерская позиция;
3) самоуверенность врача;
4)уважение к личности пациента.
106. Качество, препятствующее полноценному общению медицинского
работника и пациента (ОК-8):
1) неумение выслушать;
2) безответственность;
3) брезгливость;
4) эгоистичность.
107. К объемным средствам обучения в медико-просветительской
работе врача не относятся (ОК-1):
1) муляжи;
2) макеты;
3) фантомы;
4) плакаты.
108. К плоскостным средствам обучения в медико-просветительской
работе врача не относятся (ОК-1):
1) муляжи;
2) брошюры;
3) буклеты;
4) памятки.
109. К методам просветительской деятельности не относятся (ОК-1):
1) устные;
2) практические;
3) наглядные;
4) комбинированные.
110. Наиболее мобильный метод и форма обучения, применяемая
медицинскими работниками в работе с пациентами и родственниками
пациентов – это (ОК-1):
1) беседа;
2) консультация;
3) лекция;
4) семинар.
111. Отличие лекции в сравнении с беседой состоит в том, что (ОК-1):
1) присутствует активность всех участников – и ведущих, и
слушателей;
2) много времени уходит на прямые и наводящие вопросы
слушателям;
3) является более трудоемким делом;
4) слушатели остаются относительно пассивными.
112. Какого принципа обучения не существует (ОК-5):
1) принцип научности;
2) принцип педагогической поддержки;
3) принцип доступности;
4) принцип сознательности и активности.
113. Какие правила работы педагога соответствуют принципу дифференциации (ОК-8):
|
|
|
