 |
1) изучение межличностных отношений, позволяющих выявить
|
|
|
|
1) изучение межличностных отношений, позволяющих выявить
наличие в коллективе отдельных групп учащихся, создание в
коллективе атмосферы сотрудничества, доброжелательности,
творчества;
2) работа должна быть направлена на развитие каждого ребенка,
необходимо постоянно отслеживать эффективность воспитательного
воздействия на каждого ребенка;
3) учет интересов воспитанников, их индивидуальных
предпочтений, уважение прав и свобод воспитанника;
4) учитывать условия места и времени, в которых родился и
живет человек, освоить общечеловеческую, национальную и массовую
культуру на индивидуально-личностном уровне.
114. Какие правила работы педагога соответствуют принципу
культуросообразности (ОК-1):
1) изучение межличностных отношений, позволяющих выявить
наличие в коллективе отдельных групп учащихся, создание в
коллективе атмосферы сотрудничества, доброжелательности,
творчества;
2) работа должна быть направлена на развитие каждого ребенка,
необходимо постоянно отслеживать эффективность воспитательного
воздействия на каждого ребенка;
3) учет интересов воспитанников, их индивидуальных
предпочтений, уважение прав и свобод воспитанника;
4) учитывать условия места и времени, в которых родился и
живет человек, освоить общечеловеческую, национальную и массовую
культуру на индивидуально-личностном уровне.
115. Реализация принципа научности в обучении заключается (ОК-1):
1) в максимальном приближении изложения основных понятий и
теорий к уровню современного понимания данных вопросов
наукой;
2) в поддержании оптимизма учащихся и уверенности в успехе;
|
|
|
3) в объяснении на простом, доступном языке;
4) в использовании увлекательных фактов, сведений, примеров.
116. Владение способами применения усваиваемых знаний на практике
– это (ОК-1)
1) знания;
2) умения;
3) навыки;
4) компетенции.
117. Стиль педагогического общения, при котором обучающиеся
рассматриваются как объект педагогического воздействия, педагог
единолично принимает решения и жестко контролирует выполнение своих
требований – это (ОК-8):
1) авторитарный;
2) демократический;
3) либеральный;
4) деловой.
118. Перечислите особенности традиционной модели образования (ОК1):
1) во главу ставит процесс систематического академического
образования;
2) во главу ставит эффективные способы усвоения
обучающимися знаний;
3) во главу ставит личность обучающегося и его развитие как
субъекта жизнедеятельности;
4) во главу ставит ориентацию на организацию образования вне
социальных институтов.
119. К важнейшим закономерностям обучения относятся (-ится) (ОК5):
1) связь между активностью ученика и качеством обучения;
2) воспитывающий характер обучающей деятельности
преподавателя;
3) внешние и внутренние закономерности;
4) зависимость между сознательной деятельностью учителя и
учеников.
120. Состояние интеллектуального затруднения в процессе обучения,
которое требует от ученика поиска новых знаний и новых способов их
получения, называется (ОК-5):
1) проблемной ситуацией;
2) проблемной задачей;
3) проблемной игрой;
4) проблемной особенностью.
121. Обучение как процесс состоит из двух сторон (ОК-1):
1) преподавания и воспитания;
2) преподавания и учения;
3) формирования и научения;
4) развития и воспитания.
122. Выберите факторы, которые формируют потребностномотивационный компонент обучения (ОК-5):
1) создание в процессе обучения проблемных ситуаций,
|
|
|
стремление побуждать учащихся к анализу излагаемых фактов и
примеров по изучаемому материалу;
2) определение системы тех умений и навыков, которые следует
выработать у учащихся, коррекция учебных программ и материала
учебника;
3) использование различных дидактических приемов и методов,
демонстрация учебно-наглядных пособий, применение технических
средств обучения;
4) использование различных форм и методов контроля знаний
учащихся.
123. Выберите факторы, которые формируют контрольнорегулировочный компонент обучения (ОК-1):
1) развитие мышления, памяти, творческих способностей,
овладение знаниями, выработка умений и навыков, овладение
мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями,
формирование взглядов, убеждений;
2) делать акцент на анализе решения поставленный педагогом
целей учебной работы и соотносить их с достигнутыми результатами,
рационально подходить к определению объема и степени сложности
материала;
3) использовать различные дидактические приемы и методы,
демонстрировать учебно-наглядные пособия, применять технические
средства обучения;
4) первичное восприятие и осмысление изучаемого материала,
осмысление и последующее усвоение изучаемого материала,
применение усвоенных знаний на практике.
124. Выберите факторы, которые формируют содержательный
компонент обучения (ОК-5):
1) создание в процессе обучения проблемных ситуаций,
стремление побуждать учащихся к анализу излагаемых фактов и
примеров по изучаемому материалу;
|
|
|
