 |
I раздел. Обобщение практического опыта коррекционной работы учителей – логопедов и учителей – дефектологов с детьми с ограниченными возможностями здоровья (статьи)
|
|
|
|
Методический сборник «Практические материалы учителей – логопедов и учителей – дефектологов образовательных организаций МО город Алапаевск /МКУ ИМЦ - Алапаевск - 2020г ».
Методические разработки, представленные в сборнике, рекомендованы для публикации городской методической комиссией учителей - логопедов и учителей - дефектологов, руководитель – Подкорытова Юлия Васильевна, учитель – логопед МБДОУ «Детский сад №10».
 |
Содержание сборника
|
I раздел. Обобщение практического опыта коррекционной работы учителей – логопедов и учителей – дефектологов с детьми с ограниченными возможностями здоровья (статьи) | ||||
| Климова Ю. М. | Гимнастика мозга. Метод образовательной кинезиологии в работе учителя-логопеда с младшими школьниками. | |||
| Толмачева Р. Р. | Нетрадиционные формы здоровьесберегающих технологий в работе учителя – дефектолога. | |||
| Стышнова С. С. | Организация специальной образовательной среды в кабинете учителя-логопеда с учётом нейропсихологического подхода. | |||
| Ибрагимова К. Н. | Развитие связной речи детей с ОВЗ посредством использования интерактивной программы «Волшебная поляна». | |||
| Шмакова И. В. | Роль мультисенсорного пособия «Numikon» в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья. | |||
| Охорзина С. М. | Использование сказки в познавательно-речевом развитии детей с ТНР. | |||
| Подкорытова Ю. В. | Онлайн – викторины, как способ закрепления знаний и умений у детей с ТНР. | |||
| Скорнякова И. А. | Картотека дидактических игр и упражнений по формированию сенсорных эталонов на занятиях по формированию элементарных математических представлений у детей с ЗПР. | |||
| Шмакова Т. А. | Формирование слоговой структуры слова у детей с тяжелыми нарушениями речи. | |||
|
II раздел. Конструкты коррекционных занятий учителей – логопедов и учителей – дефектологов с детьми с ограниченными возможностями здоровья | ||||
| Буторина Е. А. | Конструкт познавательно-исследовательской НОД по теме «Зима». | |||
| Сотскова О. Н. | Сценарий образовательной ситуации «Путешествие Айболита» с использованием технологии Логосказка. | |||
| Грищук М. В. | Конструкт СОД «Путешествие в уральскую горницу». | 65 | ||
| Рожкова Г. Г. | Конструкт НОД по теме «Насекомые». | 80 | ||
| Дмитриева О. В. | Конструкт НОД «Путешествие на большом воздушном шаре». | 88 | ||
| Щербакова О. Е. | Конструкт комбинированной НОД для детей старшей группы. Тема «Зима». | 97 | ||
Сведения об авторе
Климова Юлия Михайловна,
учитель – логопед
МБОУ СОШ №5
ГИМНАСТИКА МОЗГА.
МЕТОД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ КИНЕЗИОЛОГИИ В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ.
В последние годы наблюдается значительный рост обучающихся, имеющих проблемы в развитии речи. Это проявляется в наличии речевых дисфункций, и в целом в проблеме выстраивания коммуникации со сверстниками и взрослыми.
|
|
|
Если у ученика плохо сформирована речь, то он не способен самостоятельно находить и изучать информацию, а значит, системно-деятельностный подход не может быть в полной мере реализован.
Поэтому, организуя процесс развития речи, учителю-логопеду необходимо подбирать такие приёмы, методы и средства обучения, которые способны облегчить и разнообразить данный процесс.
Все детство, человек проводит в игре и движении, тем самым познает окружающий мир. Таким образом, движение выступает неотъемлемой частью жизни и обучения.
Обучение, основанное на движении, подразумевает включение в образовательный процесс, структурированных и целенаправленных движений, которые будут благоприятно воздействовать на развитие головного мозга. А ведь, если развит мозг, значит, и развиты все сопутствующие обучению познавательные процессы, в том числе и речь.
Реализовывать обучение через движение помогает метод образовательной кинезиологии. Он включает в себя простые в исполнении упражнения, построенные на двигательной активности.
Всего несколько минут упражнений помогают ученикам подготовиться к тому, чтобы спокойно сидеть, внимательно слушать и сосредоточится на получении новых знаний.
Все упражнения условно, можно разделить на три группы: язык и речь, систематизация изученного в период обучения грамоте и слово и предложение.
|
|
|
