 |
3 группа упражнений: слово и предложение.
|
|
|
|
1) «Рыба, птица, зверь»
Цель: формирование способа различения слов-названий предметов относящихся к определенным лексическим группам и определения соответствующих им признаков.
Выполнение упражнения способствует формированию лексико-грамматического строя речи, уточнение и дифференциация словаря по определенным лексическим темам, развитие мыслительных операций: конкретизация и обобщение.
Упражнение, возможно, применить при изучении темы: «Слова, называющие предметы».
Инструкция:
Учитель-логопед произносит считалку: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица, зверь». Тот игрок, на котором остановилась считалка, должен быстро назвать и изобразить соответствующего животного (например, «рыба – щука», «зверь – медведь»). Если ответ правильный, логопед продолжает игру, если ответ неверный — ребенок выбывает из игры. Игра может проводиться по разным лексическим темам: «Овощи-фрукты-ягоды», «Грибы-ягоды-деревья», «Времена года: зима-весна-лето-осень» и т. п.
2) «Зеркало»
Цель: развитие способа различения слов-названий предметов, признаков и действий предметов и определения слов-названий предметов по их признакам и действиям.
Выполнение упражнения способствует формированию лексико-грамматического строя речи: уточнение и дифференциация словаря по определенным лексическим темам.
Упражнение, возможно, применить при изучении слов, называющих предметы, признаки и действия предметов.
Инструкция:
Вначале выбирается определенная лексическая тема, например «Дикие животные».
Упражнение выполняется в паре, дети встают лицом друг к другу. Обучающимся необходимо договориться, какого животного они будут изображать. После этого один из детей выполняет движения руками или ногами, а другой должен их зеркально отобразить. Далее, несколько пар демонстрируют выполнение упражнения, а остальные должны отгадать по изображаемым действиям и признакам, о каком животном идёт речь.
|
|
|
3) «Ленивые восьмерки»
Цель: развитие взаимосвязанной деятельности слухового, зрительного и речедвигательного анализаторов, влияющей на успешность овладения процесса чтения.
Выполнение упражнения способствует развитию чётких движений глаз слева направо, что необходимо при чтении.
Упражнение, возможно, применять перед чтением и списыванием объемных текстов.
Инструкция:
Перед выполнением упражнения, педагогу необходимо нарисовать на доске, лежащую на боку цифру 8. Учащиеся обводят большим пальцем в воздухе перед собой нарисованную восьмерку. Движение начинается против часовой стрелки, начиная слева – вверх, в сторону – вниз, и по кругу, - а потом по часовой стрелке справа. Упражнение выполняется три раза на каждую руку. За тем необходимо скрестить пальцы обеих рук в замок и изобразить рисунок еще три раза. Так же важно, при выполнении упражнения задействовать слуховые навыки ученика, необходимо проговаривание действий: «Двигаемся вверх и влево, по кругу вниз, обратно в центр; пересекаем середину, теперь направо-вверх, по кругу-вниз и обратно в центр».
4) «Алфавитные восьмерки»
Цель: формирование умения связно и ритмично писать строчные и заглавные буквы, правильно соединять их посредством кинезиологического упражнения.
Во время упражнения активно задействуется слуховая, зрительная и кинестетическая память, тем самым облегчается процесс письма, что способствует выработке каллиграфического подчерка.
Упражнение можно применять при изучении написания букв, а так же при корректировании уже сформировавшегося подчерка.
|
|
|
Инструкция:
Все прописные заглавные и строчные буквы русского алфавита можно разделить на четыре группы.
- Симметричные:
Прописные заглавные буквы Ф, Х и строчные буквы ф, х.
- Ассиметричные с закруглением влево:
Прописные заглавные буквы А, З, И, Й, Л, М, О, С, У, Ц, Ч, Ш, Щ, Ю, Я и строчные буквы а, б, д, е, ё, и, й, л, м, о, с, у, ц, ч, ш, щ, ъ, ю, я
- Ассиметричные с закруглением вправо:
Прописные заглавные буквы Б, В, Е, Ё. Ж, Э и строчные буквы в, г, ж, з, к, п, р, т, ь, ы, э
- Ассиметричные без закруглений:
Прописные заглавные буквы Г, Д, К, Н, П, Р, Т и строчная буква н.
Все симметричные буквы и буквы Б, В, Г, Д, К/к, Н/н, П/п, Р/р, Т/т, ь, ы размещаются в центре восьмерки.
Все ассиметричные буквы с закруглением влево размещаются в левой части восьмерки.
Все ассиметричные буквы с закруглением вправо размещаются в правой части восьмерки.
Рис. 2 Расположение букв на алфавитной восьмерке
Рис. 3 Шаблон алфавитной восьмерки
Перед выполнением упражнения, логопеду необходимо на доске нарисовать большую перевернутую набок восьмерку и провести прямую линию посередине восьмерки.
При объяснении алгоритма написания изучаемой буквы, педагог, последовательно пишет букву на восьмерке, при этом проговаривая свои движения, а обучающиеся при этом повторяют действия на карточке с алфавитными восьмерками (Рис. 2).
Например, алгоритм написания прописной буквы «А»: «из центра делаем изгиб налево, затем по кругу вниз, а потом вверх и снова вниз по средней линии».
После демонстрации педагогом, обучающиеся выполняют написание в воздухе, сцепив руки вместе. При этом задействуется крупная моторика. Упражнение повторяется несколько раз, последний раз закрытыми глазами. Последующее написание буквы можно продолжить в тетради.
Для того чтобы скорректировать уже сформировавшийся подчерк, ученику необходимо выделить, те буквы, которые вызывают больше всего затруднений, и тренироваться в их написании на алфавитной восьмерке.
Таким образом, применение метода образовательной кинезиологии в начальной школе помогает решить следующие задачи:
- развитие межполушарного взаимодействия;
- развитие творческого и абстрактно-логического мышления;
- развитие визуальной и слуховой памяти;
|
|
|
- развитие координации глаз и рук;
- подготовка руки к письму;
- применение кинезиологических приемов в ситуации стресса;
- коррекция проблем обучения.
Еще больше кинезиологических упражнений вы можете найти в книгах: П. Е. Деннисона «Гимнастика мозга», А. Л. Сиротюк «Коррекция развития интеллекта дошкольников» и «Коррекция обучения и развития школьников», О. И. Крупенчук «Движение и речь».
|
|
|
