 |
Ход заняткаў. 1. Аналіз вучэбнай праграмы па беларускай мове для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання.
|
|
|
|
Ход заняткаў
1. Аналіз вучэбнай праграмы па беларускай мове для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання.
– У якім класе вывучаецца раздзел ― Гукі імовы. Літары‖?
– Чаму гэты раздзел вывучаецца адным з першым? У якой узаемасувязі знаходзіцца фанетыка з іншымі ўзроўнямі мовы?
– Якое значэнне мае вывучэнне фанетыкі і графікі на І ступені атрымання агульнай сярэдняй адукацыі?
– Які матэрыял па фанетыцы вывучаецца ў пачатковай школе?
– Якія арфаграмы засвойваюць вучні ў сувязі з вывучэннем фанетыкі?
– Ахарактарызуйце працу па развіцці маўлення і мыслення дзяцей пры вывучэнні асноў фанетыкі і графікі.
2. Разгляд і аналіз падручнікаў па беларускай мове для ІІ класа ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання.
Студэнты праглядаюць падручнікі для ІІ класа (знаѐ мяцца з тэарэтычным матэрыялам, які прапануецца, са зместам практыкаванняў).
3. Прагляд і аналіз відэазапісу ўрока беларускай мовы ў ІІ класе па тэме “Націск”.
Перад праглядам відэазапісу студэнты калектыўна вызначаюць мэты ўрока.
– Якія міжпрадметныя сувязі былі рэалізаваны на ўроку?
– Як навучыць дзяцей уменню вызначаць націск у слове? Якія прыѐ мы навучання вызначэнню націску выкарыстоўваў настаўнік?
– На вывучэнне якога матэрыялу на ўроку было адведзена мала часу? Як можна было арганізаваць працу?
– Ці была прадстаўлена на ўроку праца па развіцці маўлення вучняў?
– Праца над якой арфаграмай была прадстаўлена на ўроку?
– Як прадстаўлена праца са слоўнікавым словам?
4. Падвядзенне вынікаў заняткаў.
– Назавіце асноўныя паняцці, якія засвойваюць вучні падчас вывучэння раздзела ― Гукі мовы і літары‖.
|
|
|
– 
У чым заключаецца тэарэтычнае і практычнае значэнне вывучэння фанетыкі?
5. Дамашняе заданне.
Паўтарыць лекцыйны матэрыял па тэме ― Метадычныя асновы фарміравання граматычных і словаўтваральных паняццяў. Фарміраванне афаграфічнага навыку пры вывучэнні элементаў граматыкі і словаўтварэння‖.
Практычныя заняткі: Метадычныя асновы фарміравання граматычных і словаўтваральных паняццяў. Фарміраванне афаграфічнага навыку пры вывучэнні элементаў граматыкі і
словаўтварэння
Мэты: пазнаѐ міць з метадычнымі прыѐ мамі эфектыўнага засваення граматычных паняццяў, словаўтваральнымі i граматычнымі практыкаваннямі, iх тыпы i прызначэннем, методыкай правядзення на розных этапах засваення паняццяў.
Абсталяванне: вучэбная праграма па беларускай мове для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання, падручнікі па беларускай мове для ІІІ-ІV класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання, ― Скланенне назоўнікаў. 4 клас: сшытак- трэнажор‖ (В. І. Свірыдзенка), ― Скланенне прыметнікаў. 4 клас: сшытак- трэнажор‖ (В. І. Свірыдзенка), ― Скланенне дзеясловаў. 4 клас: сшытак- трэнажор‖ (В. І. Свірыдзенка).
Ход заняткаў
1. Разгляд тэарэтычных пытанняў па асаблівасцях вывучэння граматычных і словаўтваральных паняццяў у пачатковай школе.
Аналіз вучэбнай праграмы па беларускай мове для ўстаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай мовай навучання.
– З якімі граматычнымі і словаўтваральнымі паняццямі знаѐ мяцца вучні на І ступені атрымання агульнай сярэдняй адукацыі?
– У чым заключаецца агульнаадукацыйнае і выхаваўчае, тэарэтычвае і практычнае значэнне вывучэння граматыкі?
– Чаму вывучэнне граматычных паняццяў выклікае ў малодшых школьнікаў значныя цяжкасці?
|
|
|
– Як адбываецца працэс фарміравання моўных паняццяў?
– Назавіце метадычныя ўмовы эфектыўнасці засваення граматычных паняццяў.
– Назавіце віды граматычных практыкаванняў.
– У чым карысць граматычнага разбору слоў і сказаў?
– Якімі спосабамі трэба праводзіць розныя віды граматычнага разбору (асобнага слова і сказа)?
– З якіх этапаў складаецца работа над граматычнымі памылкамі і як яна праводзіцца?
2. Аналіз падручнікаў па беларускай мове для ІІІ-ІV класаў устаноў агульнай сярэдняй адукацыі з беларускай і рускай мовамі навучання.
Студэнты аналізуюць падручнікі. Арганізоўваецца гутарка па наступных пытаннях:
– Якія віды граматычнага разбору прапануюцца ў падручніках?
– Які моўны матэрыял трэба выкарыстоўваць для граматчынага разбору?
– Пазнаѐ мцеся па падручніку з практыкаваннямі па тэме ― Род прыметніка‖. Якія з іх тэарэтыка-пазнавальныя, а якія – правапісныя (марфолага-арфаграфічныя)?
– Пазнаѐ мцеся па падручніку з практыкаваннямі па тэме ― Спражэнне дзеяслова‖. Якія з гэтых практыкаванняў граматычныя (тэарэтыка- пазнавальныя), а якія – арфаграфічныя (практычныя)?
3. Дэманстрацыя сшыткаў-трэнажораў:
― Скланенне назоўнікаў. 4 клас‖.
― Скланенне прыметнікаў. 4 клас‖.
― Скланенне дзеясловаў. 4 клас‖.
Студэнты аналізуюць прапанаваныя сшыткі, вызначаюць, якія віды практыкаванняў прадстаўлены, якія заданні яны змяшчаюць. Вызначэнне найбольш эфектыўных практыкаванняў.
Студэнтам прапануецца самастойна распрацаваць розныя віды граматычных практыкаванняў па тэме ― Скланенне назоўнікаў‖.
|
|
|
