 |
Сказка о Волшебном Круге 1 страница
|
|
|
|
Психологический практикум
| Творческий |
| Центр |
| СФера |
| Москва |
| Санкт-Петербург |
 |
Практикум
по креативной
терапии
ББК 88. 4
Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Грабенко Т. М.
Практикум по креативной терапии. — СПб.: Издательство
«Речь»; «ТЦ Сфера», 2001. - 400 с: ил.
ISBN 5-9268-0050-1
В данной книге описаны современные методы и техники терапии творчеством
(или креативной терапии). Авторы раскрывают секреты использования сказкоте-
рапии, арт-терапии, песочной терапии, телесно-ориентированной терапии, игро-
терапии и других креативных методов. Книга поможет в практике психологиче-
ского консультирования, психокоррекции, психотерапии.
Практикум адресован психотерапевтам, практическим психологам, педагогам,
дефектологам, родителям, а также всем, кто заинтересован в развитии творческих
возможностей детей, подростков и взрослых.
ББК 88. 4
Главный редактор Л. Янковский
Зав. редакцией И. Авидон
Художественный редактор П. Борозенец
Технический редактор О. Колесниченко
ISBN 5-9268-0050-1 ©Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Т. М. Грабенко, 2001
© Издательство «Речь», 2001
Лицензия ЛП № 000364 от 29. 12. 99. Подписано в печать 23. 04. 2001.
Формат 60x901/|6. Гарнитура Times. Печать офсетная.
Усл. печ. л. 25. Тираж 5000 экз. Заказ № 559.
ООО Издательство «Речь».
199004, Санкт-Петербург, В. О., 3-я линия, 6 (лит. " А" ), тел. (812) 323-90-93.
Лицензия ИД № 02242 от 05. 07. 2000.
Издательство «ТЦ Сфера».
129164, Москва, Маломосковская ул., 21, тел. (095) 216-37-72.
Отпечатано с диапозитивов
в ФГУП «Печатный двор» Министерства РФ по делам печати,
телерадиовещания и средств массовых коммуникаций.
197110, Санкт-Петербург, Чкаловский пр., 15.
ОГЛАВЛЕНИЕ
К ЧИТАТЕЛЯМ............................................................................................................ 8
|
|
|
ГЛАВА 1. ОСНОВЫ СКАЗКОТЕРАПИИ......................................................................... 9
Предмет сказкотерапии........................................................................................... 10
Задачи сказкотерапевта.......................................................................................... 13
Пробуждение Веры.................................................................................................... 17
Сказкотерапия как способ передачи знаний о жизни........................................ 21
О жанрах, используемых в сказкотерапии........................................................... 27
«Теория» волшебства................................................................................................ 30
Основные типы сказок............................................................................................. 46
ГЛАВА 2. ПРАКТИКА СКАЗКОТЕРАПИИ...................................................................... 67
Анализ сказок............................................................................................................ 68
Анализ сказок с детьми....................................................................................... 69
Работа по анализу сказок с подростками и взрослыми...................................... 72
Сюжет полной волшебной приключенческой сказки......................................... 78
Исследование сказок............................................................................................ 87
Решение сказочных задач..................................................................................... 89
Рассказывание сказок............................................................................................. 95
Рассказывание группе или одному человеку новой или известной
сказки от 3-го лица (рассказывает ведущий)...................................................... 95
Групповое рассказывание сказок........................................................................ 96
Рассказывание сказки, известной всей группе............................................. 96
Рассказывание известной сказки и придумывание
к ней продолжения.......................................................................................... 98
Групповое придумывание сказки.................................................................. 98
Рассказывание сказки от 1-го лица и от имени различных
персонажей сказки (может проводиться как в группе, так
и индивидуально)......................................................................................... 104
|
|
|
Сочинение сказок.................................................................................................. 108
Приемы, позволяющие начать сказку.............................................................. , 109
Интерпретация сказок........................................................................................ 111
Основная тема.............................................................................................. 112
Линия главного героя.................................................................................. 112
Актуализированные чувства....................................................................... 115
Образы и символы....................................................................................... 115
Оригинальность сюжета.............................................................................. 116
Схема размышления над сказками............................................................. 116
Переписывание (или дописывание) сказок......................................................... 118
Сказочная куклотерапия...................................................................................... 120
Куклы-марионетки............................................................................................ 120
Пальчиковые куклы.......................................................................................... 127
Теневые куклы.................................................................................................... 128
Куклотерапия с «особыми» детьми.................................................................. 131
Драматизация сказок............................................................................................ 133
Драматизация сказок с куклами-марионетками............................................. 133
Пантомима в драматизации сказок.................................................................. 136
Пример работы с эпизодом из сказки «Снежная королева».......................... 136
Сказочная имидж-терапия.................................................................................. 143
Использование арт-терапевтических техник в практике
сказкотерапии........................................................................................................ 147
Техники арт-терапии в психодиагностике 147
Семейная серия............................................................................................ 149
Личная серия............................................................................................... 150
Техники арт-терапии в практике психокоррекции
и психотерапии................................................................................................... 151
Спонтанное рисование................................................................................. 151
Техника анонимного подарка...................................................................... 153
Техника овощных печатей........................................................................... 153
Рисование «волшебными красками»......................................................... 154
|
|
|
Техника «мертвой» и «живой» воды.......................................................... 155
Использование телесно-ориентированных техник
в практике сказкотерапии.................................................................................... 156
Психодинамические медитации 159
Перевоплощение.......................................................................................... 159
Погружение в различные стихии................................................................ 161
Изображение растений............................................................................... 162
Упражнения с тканью.................................................................................. 163
Упражнения с зеркалом. Страна Зеркалия....................................................... 166
Танцы.................................................................................................................. 166
Создание сказочной среды................................................................................... 168
Сценарии сказкотерапевтических занятии. Занятия-путешествия
с детьми.................................................................................................................... 176
ГЛАВА 3. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИГРОТЕРАПИИ.................................................... 191
Понятие игры.......................................................................................................... 192
Игровая терапия..................................................................................................... 196
Сказочная игротерапия......................................................................................... 203
Игровой практикум................................................................................................ 210
Искусство дебатов.............................................................................................. 210
Шесть шляп........................................................................................................ 222
«Волшебный круг»............................................................................................. 232
Сюжет первый. Шторм................................................................................ 235
Сюжет второй. Остров................................................................................ 240
Сюжет третий. Земледельцы....................................................................... 242
Сюжет четвертый. Письмо потерпевших кораблекрушение... 246
Сюжет пятый. Строительство жилища....................................................... 248
«Полотно счастья» 250
Сюжет первый. Нити удачи......................................................................... 251
|
|
|
Сюжет второй. Полотно счастья................................................................ 253
Сюжет третий. Тайны Полотна счастья...................................................... 254
Сюжет четвертый. Обереги......................................................................... 257
игротерапия с детьми, имеющими проблемы развития
И ограниченные возможности жизнедеятельности......................................... 258
Игры с пуговицами. Цикл «Знакомство и взаимодействие».......................... 259
Пуговичный массаж.................................................................................... 259
Рыбалка........................................................................................................ 259
Аквариум...................................................................................................... 260
Пуговичное ожерелье.................................................................................. 260
Пуговичное лото.......................................................................................... 261
Игры с пуговицами. Цикл «Семейные истории»............................................. 261
Событие......................................................................................................... 261
Родовое дерево............................................................................................ 262
Бабушкина пуговица.................................................................................... 263
Игры с пуговицами. Цикл «Режим дня».......................................................... 263
Игры со спичками............................................................................................ 265
Знакомая незнакомка................................................................................... 265
История одной спички................................................................................. 266
Спичечный узор........................................................................................... 267
Ожившие фигуры......................................................................................... 267
Коммуникативные игры................................................................................... 268
Обыкновенное чудо..................................................................................... 268
Камень и веревка......................................................................................... 271
Волшебные руки.......................................................................................... 272
Глина и скульптор........................................................................................ 272
Групповая скульптура................................................................................. 273
Чудесные пироги.......................................................................................... 274
Моя ладонь.................................................................................................. 275
Ладонь друга................................................................................................. 276
ГЛАВА 4. ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ПЕСОЧНОЙ ТЕРАПИИ......................................... 277
Основы организации песочной терапии............................................................ 278
Общие принципы взаимодействия с клиентом.............................................. 279
Дополнительные принципы песочной терапии................................................. 282
Оборудование для песочной терапии............................................................... 282
сказкотерапевтический подход к песочной терапии...................................... 284
Проективная психодиагностика в песочнице................................................. 287
|
|
|
Индивидуальная форма.................................................................................... 287
Групповая форма............................................................................................... 293
Диагностика характера взаимодействия в группе
(стиль ситуативной коммуникации)........................................................... 293
Распределение ролей в группе.................................................................... 296
Стиль поведения участников группы......................................................... 296
Психокоррекция и психотерапия в песочнице................................................ 299
Индивидуальная форма..................................................................................... 299
Групповая форма............................................................................................... 304
Психопрофилактика, развитие и обучение в песочнице. Игровой
практикум обучения в песочнице для родителей и педагогов........................ 308
Игры на развитие тактильно-кинестетической чувствительности
и мелкой моторики рук «Чувствительные ладошки»..................................... 309
Отпечатки наших рук.................................................................................. 309
Что же спрятано в песке?............................................................................ 311
Игры на развитие фонематического слуха, коррекцию
звукопроизношения, обучение чтению и письму
«Песочная грамота»........................................................................................... 312
Путешествия к звукам................................................................................ 312
Живые буквы............................................................................................... 315
Письмена на песке....................................................................................... 320
Песочная грамматика.................................................................................. 322
Познавательные игры........................................................................................ 328
История России в играх на песке...................................................................... 330
Игра-экскурсия по Санкт-Петербургу............................................................. 333
ГЛАВА 5. ТЕХНИКИ АБСУРДИЗАЦИИ..................................................................... 335
Понятие абсурда, нонсенса................................................................................. 336
Техники абсурда в практике сказко-терапевтического
консультирования.................................................................................................. 341
Рифмование 342
Лимерик........................................................................................................ 343
Частушка...................................................................................................... 344
«Черное» двустишие и четверостишие....................................................... 345
Техника рифмования. Алгоритм работы.......................................................... 345
Словотворчество................................................................................................ 348
Слова-накладки............................................................................................ 348
Слова-склейки.............................................................................................. 348
Слова-«каверкалки»..................................................................................... 349
Каламбуризация 350
Путешествие сквозь страну абсурда. Игры с использованием
нонсенса в сказочном контексте........................................................................ 354
Контекст.............................................................................................................. 355
Игры.................................................................................................................... 355
«Стихоплетство».......................................................................................... 356
«Словотворенья»......................................................................................... 357
«Шифровки»....................................... ......................................................... 357
«Каламбуры»................................................................................................ 358
«В гостях у Смежной Королевы»............................................................... 358
«Аттестат Странности»................................................................................ 360
«Эхо»............................................................................................................ 362
ГЛАВА 6. МЕТОД ФОРМОКОРРЕКЦИОННОЙ РИТМОПЛАСТИКИ........................... 365
Основные составляющие метода........................................................................ 368
Медитативная гимнастика................................................................................. 368
Лепка................................................................................................................... 370
Технология реализации метода.......................................................................... 374
Практика формокоррекционной ритмопластики. Программа
«Отражения»........................................................................................................... 375
Структура программы «Отражения»............................................................... 376
Краткое содержание модулей программы «Отражения»................................ 376
Примерное планирование занятий в рамках первого модуля.... 380
ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................................ 387
ЛИТЕРАТУРА......................................................................................................... 390
К ЧИТАТЕЛЯМ
Вы держите в руках непростую книгу. В ней собраны жемчужины
практической психологии и педагогики — методы, связанные с акти-
визацией в человеке творческого созидающего начала. Именно сегод-
ня, когда мы перешагнули тысячелетний рубеж, создание условий для
проявления созидающей силы в маленьких и взрослых является глав-
ной задачей мудрых родителей и специалистов.
За несколько десятилетий практической психологией накоплен
колоссальный инструментарий. И сегодня встает вопрос об его осмыс-
ленном применении.
Мы хотим понять, какие глубинные процессы стоят за использова-
нием арт-терапевтических, игровых, «песочных», «телесных» приемов.
И нам это начинает удаваться тогда, когда на помощь приходит сказка.
Последние десять лет неоднократно обсуждался вопрос о том, по-
лезна ли работа со сказкой. Конец века все поставил на свои места,
и теперь мы можем смело сказать: сказка — это зашифрованная ин-
формация о реальности. И еще многим поколениям наших потомков
предстоит увлекательная «расшифровка» древних посланий.
Но не только увлекательному процессу «расшифровки» посвящена
наша книга. Мы надеемся, что она поможет вам и «зашифровывать»
то, что необходимо. Оказывается, сказочная подача арт-терапевтичес-
ких, игровых, «песочных», «телесных» и других приемов, переводит
восприятие человека на более глубокий уровень. «Проживание» воз-
действия становится целостным и осмысленным, эффект — устойчи-
вым. И, что самое главное, в нашем клиенте активизируется мощная
созидающая сила.
Поэтому знакомые вам методы и приемы приобретут в нашей кни-
ге иной оттенок, и вы увидите, как можно по-новому «подать» давно
знакомые игры и упражнения.
Мы надеемся, что практикум принесет вам удовольствие не только
как методическая литература, но и как книга, которая создает хоро-
шее творческое состояние.
С уважением,
Авторы
Основы
СКАЗКОТЕРАПИИ
• Предмет сказкотерапии
• Задачи сказкотерапевта
• Пробуждение Веры
• Сказкотерапия как способ
передачи знаний о жизни
• О жанрах, используемых
в сказкотерапии
• «Теория» волшебства
• Основные типы сказок
ПРЕДМЕТ СКАЗКОТЕРАПИИ
Термин «сказкотерапия» вызывает неоднозначную реакцию. У пси-
хологов и педагогов эта реакция в целом положительна. Деловые люди
сначала воспринимают ее как некую несерьезную систему и, только
узнав поближе, открывают поистине безграничные возможности ме-
тода. Почему?
Может быть, это происходит потому, что сказкотерапия является
самым древним психологическим и педагогическим методом. Знания
о мире, о философии жизни испокон веков передавались из уст в уста
и переписывались, каждое новое поколение перечитывало и впитыва-
ло их. Сегодня мы соотносим с этим явлением термин «сказкотера-
пия», понимая под ней способы передачи знаний о духовном пути души
и социальной реализации человека. Именно поэтому мы называем
сказкотерапию воспитательной системой, сообразной духовной при-
роде человека.
Многие думают, что сказкотерапия адресована только детям. При-
чем дошкольного возраста. Да, это так, дорогие друзья. Однако возра-
стной диапазон, охватываемый сказкотерапией, не имеет границ.
Сказкотерапию можно назвать «детским» методом потому, что она
обращена к чистому и восприимчивому детскому началу каждого че-
ловека. Есть древняя история о том, что человек в своем развитии про-
ходит три стадии: Верблюд, Лев и Ребенок. Находясь на стадии Верб-
люда, он подчиняется правилам, везет на себе груз повседневных забот,
не сопротивляется обстоятельствам. Как и верблюд, пересекающий
пустыню, человек на этой стадии обладает большим запасом жизнен-
ной прочности. Когда ресурс терпения и сил Верблюда иссякает, че-
ловек переходит на стадию Льва. Теперь он активно сопротивляется
обстоятельствам, обличает обидчиков, борется за справедливость, до-
стигает определенных высот социального положения. Но приходит
момент, когда Лев понимает, что все, чему он посвящает жизнь, удаля-
ет его от истины. Погружает в круговорот суеты и пучину неразреши-
мых проблем. Лев сознает, что жизнь его, несмотря на блеск достиже-
ний и видимый смысл, лишена чего-то простого и гармоничного. И вот
тогда происходит переход на следующую стадию развития — стадию
Ребенка. Теперь человек смотрит на мир открытым счастливым взгля-
дом, видит прекрасное в мелочах, ему хочется узнавать то, что ранее
казалось очевидным. У него за спиной большой жизненный путь, од-
нако в его душе нет от него усталости и пессимизма. Есть желание от-
крывать мир заново, постигая Истину...
Если мы будем помнить об этой притче, можно смело называть сказ-
котерапию «детским» методом. Тем более что ребенок — самое главное
на земле существо. Именно к такому выводу пришли еще в XVI веке
великий индийский падишах Акбар и его верный советник Бирбал...
Притча о великом индийском падишахе Акбаре
и его верном советнике Бирбале
Как-то раз прохладным вечером падишах и Бирбал гуляли по саду, раду-
ясь весенней благодати. Вдруг падишах спросил:
— Скажи, Бирбал, кто, по-твоему, на свете самый главный?
Бирбал сразу понял, куда клонит Акбар. «Видно, возгордился он своей вла-
стью, надеется, что я назову его самым главным. Но не тут-то было! » — поду-
мал Бирбал.
— Думаю, государь, что главнее всех малое дитя. С ребенком никто не спра-
вится — ни раджа, ни сам падишах.
— Как же это неразумный ребенок может быть всех главнее? Докажи-ка,
попробуй, — отозвался падишах.
— Что ж, и докажу. Только это не редькой торговать: раз-два и готово. Дело
это не пустячное, придется устроить проверку.
На том и порешили. Через несколько дней пришел Бирбал во дворец с хоро-
шеньким шаловливым мальчуганом на руках.
Малыш сразу понравился падишаху. Падишах посадил его на колени и стал
играть с ним. А малыш, разыгравшись, вцепился падишаху в бороду и давай
тянуть изо всех сил. Еле оторвал его от себя падишах и говорит сердито Бирбалу:
— Ты зачем принес такого озорника?! С ним же сладу нет!
А Бирбалу только того и надо:
— Вот видите, владыка мира, никто не смеет до вас и пальцем дотронуться,
а этот малыш дергает за бороду. Да так, что даже волоски выдрал. Вот и выхо-
дит, что ребенок — самый главный на свете!
Итак, самый главный на свете — Ребенок. А мы будем понимать
это шире — и Внутренний Ребенок тоже. Поэтому определим предмет
сказкотерапии как процесс воспитания Внутреннего Ребенка, разви-
тие души, повышение уровня осознанности событий, приобретение
знаний о законах жизни и способах социального проявления созида-
тельной творческой силы.
На семинарах по сказкотерапии нам часто задают вопросы о том,
как работать с конкретными проблемами: страхи, энурезы, тики,
агрессивность и т. д. Нередко мы отвечали старой психологической
поговоркой: «Не покупайтесь на симптом, работайте с причиной». Так
в чем же причина? В деструктивном раннем опыте? В комплексе не-
полноценности? В «несформированности» моделей эффективного по-
ведения? В отсутствии условий для проявления естественной тенден-
ции актуализации? Представители различных психологических школ
определяют причину, исходя из концепции личности, которой они до-
веряют. Наверное, многие первопричины человеческих проблем се-
годня уже сформулированы. И противоядия почти найдены. Мы лишь
можем свести все объяснения к одной глобальной проблеме, которую
называем внутренней дисгармонией. И все мероприятия помощи чело-
веку можно привести к одному общему знаменателю — к достижению
внутренней гармонии. Ибо гармоничный человек и в сказке, и в жиз-
ни выступает как Созидатель, а дисгармоничный — как Разрушитель.
|
|
|
