 |
3. Развитие мелкой моторики. 4. Массаж лица. 5. Развитие мимических мышц. ///. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.
|
|
|
|
3. Развитие мелкой моторики.
| . Птички полетели | Большой палец отогнуть в гори- зонтальное положение, сверху присоединить сомкнутые пря- мые остальные пальцы |
| Крыльями махали, | Взмахи ладонями с широко рас- крытыми пальцами. |
| На деревья сели, | Руки вверх, все пальцы широко расправить. |
| Вместе отдыхали. | То же, что и на первую строку. |
4. Массаж лица.
Продольный, поперечный, точечный, кругообразный.
5. Развитие мимических мышц.
| Злится старуха зима — | Сердито лицо. |
| Хочет заморозить маленького снегиря! | Злость. |
| Но снегирю все нипочем! | Удивление. |
| Повесим для него и других птичек кормушки! | Улыбка. |
| А птички с радостью будут к ним прилететь. | Радость. |
б. Развитие артикуляционной моторики.
Упражнения:
- для челюсти: медленное открывание и закрывание рта на счет до пяти, язык у нижних зубов;
- для щек: «помидоры-толстячки», «огурцы- худышки»;
- для губ: «трубочка» - «улыбка» (5 раз);
- для языка: самомассаж - покусать язык (тя - тя-тя); расслабить язык, пошлепать его губами (пя-пя-пя).
7. Работа по развитию дыхания и голоса.
- упражнение по развитию дыхания:
Вы устали? Отдохнем, Больше воздуха вдохнем.
Выдох: - пффф (через рот). -> Пауза. -> Возврат
дыхания (вдох через нос): -> Пффф. Пауза. ->
Возврат дыхания: -> Пффф. -> Пауза. -> Воврат
дыхания.
На морозе расслабляться, Очень, очень нам приятно.
— голосовые упражнения: произносить на одном выдохе.
вдох А ауо----
I_ ^ ауо--------
выдох ауо------------
///. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.
1. Объявление темы.
Сегодня мы попробуем спеть песенки вместе с зимующими птицами и при этом будем следить за правильным произношением звуков С, Сь.
|
|
|
2. Акустико-артикуляционный образ звуков.
Проговаривание звуков С, Сь хором, индивидуально. Характеристика звуков.
Звук С - согласный (не поется, воздух встречает преграду — зубы), твердый, глухой, свистящий.
Звук Сь — согласный, мягкий, глухой, свистящий.
Звук С — обозначается фишкой синего цвета, а звук Сь — фишкой зеленого цвета.
3. Развитие фонематического слуха.
Дети рассматривают предметные картинки с зимующими птицами. Нужно отобрать те картинки, названия которых начинаются на звуки С, Сь (сне-
гирь, сорока, синичка, сова и т. д. ).
4. Связь звуков и букв.
Рассматривание буквы С, подбор предметов, на которые она похожа. Буква С - домик для звуков С, Сь. Выкладывание буквы С из веревочек.
5. Дифференциация звуков в слогах, словах, предложениях и текстах.
- Игра «Скажи наоборот». Са-ся; со-сё; су-сю; сы-си.
- Звуковой анализ слогов СЫ, СИ. Графическая схема.
- Подбор картинок (из выставленных на доске) к схемам:
| с | к | с | к | с | к |
(сок, сито).
Деление слов на слоги, выделение ударного слога, составление слов из букв разрезной азбуки.
- Составление предложений со словами соки сито.
Членение их на слова. Запись графических схем.
|
IV. Физкильтминутка. | |
| Тихо, тихо, как во сне, Падает на землю снег. | Мвдлшнно приседают. |
| С неба все скользят пушинки — Серебристые снежинки. | Встают. |
| Кружатся над головою Каруселью... снеговою. | Кружатся. |
| На снегу-то, посмотри — С красной грудкой... снегири. | Приседают. |
V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.
Игра «Кто как голос подает? »
На столе у каждого ребенка разрезные картинки. Дети составляют из них изображение птицы и называют части ее тела. Логопед спрашивает: «Как
называются птицы, которые не улетают в теплые края? (Зимующие. ) Голоса каких птиц мы слышим зимой? »
|
|
|
голубь (что делает? ) — воркует
воробей — чирикает
ворона — каркает
сорока — стрекочет
сова — ухает.
VI. Итог занятия и оценка деятельности детей.
Сравнение звуков С, Сь. Их характеристика.
Называние птиц, которые остаются зимовать.
VII. Домашнее задание.
К занятию 23 (альбом 2, с. 3).
Занятие 24. Звук и буква 3
Цели:
коррекиионно-образовательная:
—формировать и расширять «семантическое поле» слов-глаголов;
—учить давать характеристику звука 3;
коррекиионно-раавивающая;
- автоматизировать мук 3 в слогах, словах, предложениях через формирование семантического поля;
- развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику;
- развивать фонематический слух и восприятие;
- уточнять, расширять словарь через формирование «семантического поля слом «заяц»;
- закреплять умение употреблять имена существительные в различных падежных формах;
коррекиионно-воспитательная:
- воспитывать бережное отношение к лесу и его обитателям.
Оборудование; картина «Заячий праздник под зимней березой» с прорезями, изображения заячьих мордочек, выражающих различные эмоции, фишки, зеркала и карандаши,
Ход занятия
/. Организационный момент,
Логопед: Ребята, вспомним главное правило.
Все: Каждый день всегда, везде,
На занятиях в игре,
Верно, четко говорим,
Никогда мы не спешим.
//. Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.
1. Общее расслабление (см. занятие 23).
2. Развитие общей моторики (см. занятие 23).
3. Развитие мелкой моторики (см. занятие 23).
4. Массаж лица.
Лоб — гладим легкими движениями от середины лба к вискам. Глаза - нарисуем очки. Щеки - гладим от носа к ушам. Подбородок - движения вверх
по щекам к вискам. Шея — «согреем шейку» (поглаживание).
|
|
|
