 |
VI. Итог занятия и оценка деятельности детей.
|
|
|
|
VI. Итог занятия и оценка деятельности детей.
С каким звуком мы сегодня познакомились? Дайте характеристику этому звуку.
Про чьи предметы рассказывали? (Про папины, мамины, бабушкины и т. д. )
VII. Домашнее задание.
К занятию 33 (альбом 2, с. 19).
VIII. Материал для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 14; январь, 4 неделя).
1. Фонетические игры.
—Звуковой анализ слов типа гусь, Дина, тина.
—Определение места звуков Ть, Дь, Г в словах и
обозначение их на схеме.
—Деление слов на слоги. Игра «Слоговой магазин».
—Составление предложений со словами мастерок, дерево, игла. Анализ и схема.
—Работа в тетрадях с буквами и словами.
2. Лексико-грамматические игры.
—Согласование прилагательных с существительными в роде и числе. Например: О ком можно сказать:
добрый, радостный, строгий — добрая, радостная, строгая — добрые, радостные, строгие?
—Образование притяжательных прилагательных и согласование их с существительными.
Например: Это чья юбка? — Мамина. Это платье бабушки. — Чье это платье? — Бабушкино. Это брюки папы. Чьи это брюки? Ит. д.
—Образование существительных множественно-
го числа именительного и родительного падежей. Например: сестра — сестры — сестер, брат —..., бабушка —..., сын —..., дочь —....
—Образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Например: папа — папочка и т. д.
—Образование сравнительной степени прилагательных. Например: Мама добрее, чем.... Папа
сильнее, чем.... Брат меньше, чем....
Занятие 34. Звуки Г, Гь. Буква Г
Цели:
коррекционно-образовательные:
— учить детей давать сравнительную характеристику звуков Г, Гь;
—формировать номинативный словарь;
коррекционно-развивающие:
|
|
|
—расширять и уточнять словарь детей;
— учить дифференцировать звуки Г, Гь в слогах, словах, предложениях и тексте;
—учить выполнять расслабляющие упражнения;
—развивать звуковой анализ и синтез;
—развивать фонематический слух и восприятие;
коррекционно-воспитательная:
— воспитывать у детей уважительное отношение к
труду окружающих людей.
Оборудование: картинки, в названии которых присутствуют звуки Г, Гь, предметные картинки с раз- личными инструментами, синие и зеленые флажки, графические схемы, дидактическое пособие к игре «Посели слово», карандаши, тетради, наборы для составления схем.
Ход занятия
/. Организационный момент.
Сядет тот, кто вспомнит картинки и назовет слова со звуком Г.
//. Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.
1. Общее расслабление. Выполнение действий по тексту.
Дышится легко, ровно, глубоко...
Наши руки отдыхают...
Ноги тоже отдыхают...
Отдыхают... засыпают...
2. Развитие общей моторики. «Плотник».
| Летят опилки белые, Летят из-под пилы. Это плотник делает, Рамы и полы. Топором, рубанком, Выстругивает планки. Сделал подоконники Без сучка-задоринки. (С. Баруздин) | Дети парами, пилят пилой. Руками рисуют квадрат. Изображают работу топо- ром, а затем рубанком. Стряхивают «опилки» с рук и одежды. |
3. Развитие мелкой моторики. «Грабли».
| Листья падают в саду, Я их граблями смету. (В. Цвынтарный) | Ладони на себя, пальчи- ки переплетены между собой, выпрямлены и тоже направлены на себя. |
4. Массаж лица. Выполнение действий по тексту.
Утром с мылом лобик моем,
Глазки моем, щечки моем,
Подбородок умываем,
Шейку тоже умываем.
5. Развитие мимических мышц. Опосредованная гимнастика.
6. Артикуляционная гимнастика.
|
|
|
—для челюсти: движение челюстью вправо—влево;
—для губ: улыбка (удержать под счет до десяти);
—для языка: самомассаж языка;
—для мышц мягкого неба: позевывание, покашливание.
7. Работа по развитию дыхания и голоса.
— «Свисток». Исходное положение: сидя, в одной руке стакан с водой, а в другой пластмассовая трубочка. Сделать вдох носом, выдыхать в воду
через трубочку со звуком «у-у-у-у» (3 раза).
— Голосовые упражнения. Работа над высотой голоса (произнесение сочетаний гласных и согласных): ага-ага-ага, ага-ага-ага.
///. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.
1. Объявление темы.
Сегодня мы будем учиться различать два звука — Г и Гь.
2. Акустико-артикуляционный образ звуков.
Проговаривание звуков Г, Гь хором и индивидуально. Сравнительная характеристика звуков.
Звук Г — согласный, твердый, звонкий, заднеязычный (корень языка участвует в образовании звука).
Звук Гь — согласный, мягкий, звонкий, заднеязычный.
3. Развитие фонематического слуха.
На звук Г поднимаем синий флажок, на звук Гь —
зеленый.
4. Связь звуков и букв.
Отыскивание буквы Г в разрезных азбуках (без демонстрации образца).
5. Автоматизация звука в слогах, словах, предложениях и текстах.
— Подбор слогов к схемам:
с к - (га) з к - (ги)
—Проговаривание названий демонстрируемых картинок с определением места звуков Г, Гь в словах. Деление слов на слоги. Игра
«Посели слово» («дом», «дворец», «избушка»).
Выделение ударного слога.
—Составление предложений со словами грабли, гитара. Деление их на слова. Запись графи- ческой схемы. По схеме: назвать первое слово,
второе и т. д.
—Звонко, громко повтори! Чистоговорки.
Га — зеленые луга.
Гу — гуси на лугу.
Ги — ты домой беги.
|
|
|
