 |
VI, Итог занятия и оценка деятельности детей.
|
|
|
|
VI, Итог занятия и оценка деятельности детей.
С каким звуком мы сегодня познакомились?
Дайте характеристику этому звуку. Выделите его особенности. Как называются рыбы в зависимости от среды обитания?
VII, Домашнее задание.
К занятию 37 (альбом 2, с. 25).
VIII. Материал для закрепления вне занятий (тетрадь 2, с. 18; февраль, 2 неделя ).
1. Фонетические игры.
—Подобрать слова, в которых звук Э находится в начале слова (из предложенных картинок).
—Подобрать слова, в которых звук Й находится в конце слова (из предложенных картинок).
—Игра «Хлопай — топай». На слова со звуком Э — хлопаем, со звуком Й — топаем.
—Звуковой анализ слов типа Эмма, йод с выкладыванием графической схемы.
—Повторение слоговых рядов:
Эй-ай-ой-ый
Эх-ух-ух-ых и т. д.
2. Лексико-грамматические игры.
—Подобрать родственные слова. Рыба — рыбка, рыбак, рыболов, рыбный.
—Объяснить ребенку, кто такой рыболов и почему его так назвали? (Ловит рыбу. )
—Игра «Назови, чей плавник, чей хвост, чья голова, чье туловище? » (образование притяжательных прилагательных). У щуки голова
— щучья, хвост —... , плавник —... , туловище —... .
—Игра «Сосчитай рыбок» (согласование имен существительных с числительными). Одна рыбка, две рыбки, три рыбки, четыре рыбки, пять
рыбок (карась, окунь, акула).
—Игра «Выбери нужное действие» (понимание значений глаголов с приставками). Рыбка к камню... (отплыла, подплыла). Рыбка от бере-
га... (переплыла, отплыла). Рыбка всю реку... (вплыла, переплыла).
Занятие 38. Буква Е
Цели;
коррекционно-образовательные:
—дать детям понятие о букве Е;
—формировать навыки словоизменения;
коррекционно-развивающие:
—развитие звуко-буквенного анализа;
|
|
|
—развивать у детей координацию речи и движений;
—уточнять и расширять словарь;
—учить употреблять имена существительные в творительном падеже;
—развивать фонематический слух и восприятие;
коррекционно-воспитательная:
— воспитывать у детей трудолюбие и уважение к труду взрослых.
Оборудование: предметные картинки с буквой Е, гимнастические палки, разрезные азбуки, наборы для составления схем, тетради, карандаши,
картинки с изображением людей военных профессий.
Ход занятия
/. Организационный момент.
Вспомнить названия аквариумных, морских и речных (пресноводных) рыб.
II. Развитие обшей, мелкой и артикуляционной моторики. Работа по развитию дыхания и голоса.
1. Общее расслабление. Выполнение действий по
тексту.
Мы хлопаем руками: хлоп, хлоп, хлоп.
Мы топаем ногами: топ, топ, топ.
Машем мы руками, киваем головой.
А потом тихонечко садимся.
И становится понятно —
Расслабление приятно.
2. Развитие общей моторики.
| На горах высоких, | Руки поднимают вверх. |
| На степном просторе, | Руки разведены в стороны. |
| Охраняет нашу Родину солдат, | Рука приложена к голове, как у солдата, отдающего честь. |
| Он взлетает в небо, | Руки вверх. |
| Он уходит в море, | Приседают. |
| Не страшны защитнику, Дождь и снегопад. | «Отдают честь». |
3. Развитие мелкой моторики. «Лошадки».
| По дороге белой, гладкой, Скачут пальцы, как лошадки. Чок-чок-чок, чок-чок-чок. Скачет резвый табунок. | Пальчики «скачут» по столу. |
4. Массаж лица. Выполняется по общим правилам
5. Развитие мимических мышц. Опосредованная гимнастика.
6. Развитие артикуляционной моторики.
Упражнения:
—для челюсти: легкое постукивание зубами — губы разомкнуты;
—для губ: отставление нижней губы от зубов и десен; втягивание нижней губы внутрь рта;
—для языка: «качели» — движения языком вверх- вниз: к верхней — нижней губе; к верхним — нижним зубам; к верхним — нижним альвеолам.
|
|
|
7. Работа по развитию дыхания и голоса.
—«Партизаны». Исходная позиция: стоя, в руках палка («ружье»). Ходьба, высоко поднимая колени. На два шага вдох, на 6—8 шагов — выдох (мед-
ленный) с произнесением звука «ти-ш-ш-ше».
—Голосовые упражнения: звуком Э спеть «Песенку о папах». Сегодня мы с вами познакомимся с буквой Е и побываем на празднике пап.
///. Упражнения по развитию произношения и обучению грамоте.
1. Знакомство с буквой.
Ева гребнем расчесалась —
В нем три зубчика осталось. (Г. Виеру)
Отыскивание буквы в разрезной азбуке.
2. Слоги с буквой Е.
Чтение слогов с буквой Е: ПЕ, НЕ, ME, BE и т. д. Правило: буква Е пишется после мягких согласных.
Закрепление знаний о букве на материале слогов, слов, предложений и текстов.
—Звуковойанализ слов типа ветка, кепка, с выкладыванием графической схемы. Составление этих слов из букв разрезной азбуки. Деление
слов на слоги с выделением ударного слога.
—Составление коротких предложений по индивидуальным картинкам. Анализ предложений.
Печатание одного из предложений в тетрадях
(например: Гена наденет кепку. )
—Заучивание стихотворения.
Е на грядке пригодилась —
Вместо грабель потрудилась. (В. Степанов)
IV. Физкультминутка.
| Возле детского двора | Дети стоят в круге и держатся за руки. |
| Снега целая гора. | Все вместе поднимают руки вверх. |
| Мы на той горе вчера Были с самого утра. В пограничников играли, Землю нашу охраняли. | Идут друг за другом, мар- шируя. |
V. Упражнения по развитию лексико-грамматической стороны речи.
Логопед: «Кто такие защитники отечества? Почему в этот день поздравляют всех мужчин и дарят им подарки? » Затем логопед просит детей
рассказать о том, кем были их папы в армии (предварительное задание родителям и детям).
Рассказ должен начинаться с фразы: «Мой папа был танкистом (артиллеристом, зенитчиком, летчиком, ракетчиком, пехотинцем, моряком и т. д. )».
|
|
|
