 |
Занятие З. Понятие СЛОВО. План занятия. 2. Упражнение в постановке вопросов кто это? что это? —
|
|
|
|
Занятие З
Тема. Одушевленные и неодушевленные предметы.
Понятие СЛОВО
Цель: 1. Различение одушевленных и неодушевленных предметов путем соотнесения с вопросительными местоимениями кто, что.
2. Упражнение в постановке вопросов кто это? что это? —
подготовка к овладению диалогической речью.
3. Первоначальное понятие о слове.
Оборудование: Предметные картинки: Гном, зайка, девочка, мальчик,
пингвин, дельфин, стол, стул, кровать и 2 картинки из пособия Т. Б. Филичевой (диван, кресло).
Простые сюжетные 1-фигурные картинки:
Самолет летит.
Утка летит.
Девочка идет.
Дождь идет.
Девочка стоит около стола.
Стакан стоит на столе.
Кошка лежит на диване.
Мяч лежит под диваном.
Фрагменты картинок: дельфин, пингвин, стол, стул, кровать,
самолет, зайка, утка.
План занятия
I. Припоминание и называние: а) действий, б) предметов.
II. Упражнение в различении одушевленных и неодушевленных предметов — игра «Поможем Гному отобрать живые (а), неживые — (б) предметы».
1. Проговаривание предметов на картинках, выставленных на панно.
2. Инструкция:
а) живые предметы отбираем с помощью вопроса кто? кто это?
б) неживые — что? что это?
3. Дети уносят на столы правильно отобранные картинки.
III. Игра «Живые — неживые»:
на одушевленные предметы дети хлопают;
на неодушевленные — делают выталкивающее движение вперед прогнутыми ладонями
| аист | дом | котенок | санки |
| кубик | лиса | собака | карандаш |
| полотенце | ученик | стол | свинья |
| пингвин | дельфин | заяц | девочка |
| дедушка | бабушка | диван | кресло |
и т. д.
IV. Упражнение в постановке вопросов к простым 1-фигурным сюжетным картинкам с одушевленными и неодушевленными предметами (по образцу)
|
|
|
Самолет летит. — Что летит?
Утка летит. — Кто летит?
Девочка идет. —
Дождь идет. —
Девочка стоит около стола. —
Стакан стоит на столе. —
Кошка лежит на диване. —
Мяч лежит под диваном. —
V. Игра «Посмотри и назови» — упражнение в соотнесении предмета и слова, выделение слова в речевом потоке.
1. Логопед показывает 1 предмет (стол) и спрашивает, что это?
2. Дети называют этот предмет.
3. Логопед подчеркивает, что он показал, а дети назвали 1 предмет.
4. Дети закрывают глаза, логопед называет этот предмет (стол) и спрашивает,
сколько он назвал слов (1).
Вывод: предмет один и слово одно.
То же с 2 предметами (стол, стул), затем с 3 предметами (диван, стол, стул).
Вывод: Сколько предметов, столько же слов, каждый предмет называют словом.
VI. Игра «Что или кто это? » — узнавание предметов по части и упражнение в постановке вопросов к одушевленным и неодушевленным предметам по данному логопедом образцу (дети по очереди берут фрагмент картинки и задают вопрос товарищам кто это? или что это? ).
VII. Подбор предметов к действиям — упражнение в узнавании предмета по действию:
мяукает — гудит - учится -
клюет — едет - поет -
лает — звенит - дует -
летает — отдыхает - светит -
греет — квакает - катится -
VIII. Игра «Бегите ко мне»:
а) с картинками, изображающими живые предметы;
б) неживые предметы.
IX. Итог. Предметы бывают живые и неживые. Как мы их различаем? Каждый предмет обозначается (называется) словом.
|
|
|
Закрепление вне занятия
1. Игра «4-й лишний» (мебель — бытовые приборы).
2. Игра «Узнай предмет по части».
3. Игра «Живые — неживые».
4. Игра «Узнай предмет по действию».
5. Рисование двумя руками одновременно «Кошка и мяч» (с опорой на геометрические формы).
Занятие 4
Тема. Количественные числительные ОДИН, ОДНА
Цель: 1. Согласование количественных числительных ОДИН, ОДНА с существительными в роде.
2. Развитие внимания и памяти (увеличение объема).
3. Совершенствование операций классификация, обобщение, исключение.
Оборудование: Демонстрационная карточка с цифрой 1.
Предметные картинки: Гном, овощи и фрукты из 4 альбомов
«Дидактического материала» Коноваленко В. В., Коноваленко С. В.
План занятия
I. Припоминание овощей, фруктов (сложная инструкция).
II. Игра «4-ый лишний» — упражнение в классификации, обобщении, исключении,
осложненное заданием сочетать ответ с использованием цифровой карточки 1.
груша, абрикос, репа — одна репа
ананас, огурец, свекла — один ананас
апельсин, морковка, лимон — одна морковка
слива, ананас, кабачок-
вишня, помидор, капуста-
огурец, груша, свекла -
абрикос, апельсин, огурец-
свекла, абрикос, слива-
помидор, капуста, слива-
абрикос, помидор, апельсин-
III. Игра «Раз — два — три»:
а) поднимаются карточки с фруктами и проговариваются с числом 1 по цепочке;
б) то же с овощами.
IV. Игра «Две рейки» — классификация картинок по соотнесению с числительными ОДНА, ОДИН:
а) на I рейку дети выставляют овощи и фрукты, к которым подходит числительное ОДНА («про которые говорим одна»);
б) на II — овощи и фрукты, к которым подходит числительное один («про которые говорим один»).
V. Игра «Исправим ошибки Гнома».
Гном тоже решил поиграть и называет овощи и фрукты с числом 1: На грядке растет один луковица, одна баклажан, один редиска. В саду поспели одна абрикос и один черешня. На блюде лежит одна апельсин и одна лимон. В магазине продается одна арбуз, один дыня и один тыква.
VI. Игры на развитие внимания и памяти с использованием цифровой карточки 1 и пяти картинок.
|
|
|
«Что изменилось? » «Чего не стало? »
«Что прибавилось? » «Отгадай картинку».
VII. Итог.
С разными предметами мы число 1 называем по-разному — один или одна.
Закрепление вне занятия
1. Игра «4-ый лишний».
2. Игра «Соберем овощи (фрукты) в корзину».
3. Игра «Эхо» — к числительным один, одна добавляются соответствующие предметы.
4. Игра в мяч — к предметам добавляются числительные один или одна.
5. Аппликация «1 груша и 1 слива на тарелке» («1 помидор, 1 огурец, 1 морковка в корзине»).
|
|
|
