 |
Январь, февраль, март, апрель, май (2-й период обучения)
|
|
|
|
Январь, февраль, март, апрель, май (2-й период обучения)
1. Лексические темы: «Зима», «Звук и буква Ш», «Слог ШИ», «Дифференциация „С" -„Ш" », «Звук и буква Л», «Зимние виды спорта», «Дифференциация „Л" - Ль" », «Звук и буква Р», «Зимующие птицы», «Дифференциация „Р" -„Рь" », «Дифференциация „Р" -„Л", „Рь" - „Ль" », «23 февраля — День защитника Отечества», «Звук и буква В», «Дифференциация „В" —„Вь" », «Семья», «8 Марта», «Звук и буква Ж», «Слог ЖИ», «Дифференциация „Ш" -„Ж" », «Слоги ЖИ- ШИ», «Весна», «Дифференциация „3" -„Ж" », «Звук и буква Б», «Звук „Бь" », «Дифференциация „Б" —„Бь" », «Дифференциация „Б" -„П", „Бь" -„Пь" », «Звук и буква Г», «Дифференциация „Г" — „Гь" », «Дифференциация „К" -„Г", „Кь" -„ГЬ" », «День космонавтики», «Звук и буква Д», «Дифференциация „Д" -„Дь" », «Дифференциация „Т" —„Ть", „Д" -„Дь" », «Звук и буква Й», «Дифференциация „И" -„Й" », «Звук и буква Ц», «Дифференциация „Ть" -„Ц" », «Звук и буква Щ», «Звук и буква Ч», «День Победы», «Звуки и буквы Ц, Ч, Щ», «Буква Ь», «Буквы Я, Ю, Е, Ё», «Буква Ф. Звуки „Ф" -„Фь" », «Буква Ъ», «Лето».
2. Коррекционные задачи:
а) Формирование словаря и грамматического строя речи:
• продолжать работу, которая проводилась в первом периоде;
• закреплять навыки согласования прилагательных в роде, числе и падеже;
• закреплять навыки согласования числительных с существительными в роде и падеже;
• совершенствовать умение преобразовывать названия профессий мужского рода в профессии женского рода;
• учить понимать многозначность слов.
б) Развитие связной речи:
• продолжать работу, которая проводилась в первом периоде;
|
|
|
• формировать умение составлять сложноподчиненные предложения и употреблять их в рассказах.
в) Формирование фонематического восприятия и звукопроизношения:
• продолжать работу, которая проводилась в первом периоде;
• формировать умение определять ударный гласный звук в словах и обозначать его.
г) Формирование навыков чтения и письма:
• продолжать работу, которая проводилась в первом периоде;
• познакомить с правилами орфографии: правописание ЖИ— ЩИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, правописание заглавной буквы в названиях городов и улиц;
• формировать практическое усвоение правил употребления;
• совершенствовать графо-моторные навыки (использование тетради в узкую линейку).
д) Формирование общей, артикуляторной и мелкой моторики.
• продолжать работу, которая проводилась в первом период.
Занятие 1
Тема: «Наша группа»
Цели:
1. Уточнить и расширить словарь по теме.
2. Формировать понятие «профессия».
3. Учить составлять распространенные и
4. Развивать внимание, память, умение вслушиваться в обращенную речь.
5. Воспитывать навыки организованного поведения.
Оборудование: комплект сюжетных картинок «Вот какой наш детский сад» (М.: Скрипторий 2003, 2009), наборное полотно или магнитная доска, предметные и сюжетные картинки.
Ход занятия
1. Организационный момент.
2. Экскурсия по группе. Задать вопросы:
- Куда вы приходите каждый день?
- С какого помещения начинается наша группа?
Предложить пойти на экскурсию. Представиться экскурсоводом (объяснить это слово). Рассказать о раздевалке. Примерный рассказ:
Это раздевалка. Здесь стоят шкафы. В раздевалке раздеваются, переодеваются и переобуваются, а потом идут в группу.
- Какие еще помещения есть в нашей группе? Для чего они нужны?
Попросить детей продолжить экскурсию, став экскурсоводами. Выбранные логопедом (или по желанию) дети рассказывают о групповой комнате, спальне, туалетной комнате.
|
|
|
При затруднении логопед помогает ребенку-экскурсоводу.
3. Беседа о сотрудниках, работающих в группе (логопед, воспитатель, помощник воспитателя). Уточнить их имена и отчества, составить предложения по вопросам:
- Кто работает в нашей группе?
- Как зовут логопеда (воспитателя, помощника воспитателя)?
- Что делает логопед (воспитатель, помощник воспитателя)?
- Что такое логопед (воспитатель, помощник воспитателя)? (Логопед — это профессия. И т. д. )
4. Упражнение « Посмотри, подумай и ответь».
Предложить детям рассмотреть картинки, ответить на вопросы, обосновав свои ответы:
- Где логопед (воспитатель, помощник воспитателя)? Почему ты так решил(а)?
- Что делает логопед? (Логопед учит детей правильно и красиво говорить. Логопед учит детей читать и писать. )
- Что делает воспитатель? (Воспитатель учит детей считать, рисовать, лепить. Воспитатель гуляет с детьми, читает им книжки, учит дружить. )
- Что делает помощник воспитателя? (Помощник воспитателя помогает воспитателю воспитывать детей. Ои моет посуду, помогает детям одеваться, учит накрывать на стол к обеду. И т. д.
5. Упражнение «Кому и для чего нужно? ».
Поставить на наборное полотно картинку с иэображением книги (зеркала, ведра с водой). Спросить:
- Кому это нужно и для чего? (Книга нужна воспитателю, чтобы читать детям. Зеркало нужно логопеду, чтобы учить детей правильно произносить звуки. Ведро с водой нужно помощнику воспитателя, чтобы мыть пол. )
6. Итог занятия.
На дом: задание 1. '
|
|
|
