 |
Занятие 19. Оборудование: игрушка птичка, картинки с изображением домашних птиц. Педагог показывает ребенку игрушку птицу, дает возможность поиграть с ней, читает стихотворение про птичку, выполняя действия, о которых в нем говорится:
|
|
|
|
Занятие 19
Задачи: учить ребенка воспринимать и выделять из окружающей среды живое — птицу; соотносить предметы по величине.
Задание 1. Игра «Птичка»*
Цель: учить ребенка воспринимать и выделять из окружающей среды живое — птицу.
Оборудование: игрушка птичка, картинки с изображением домашних птиц.
Педагог показывает ребенку игрушку птицу, дает возможность поиграть с ней, читает стихотворение про птичку, выполняя действия, о которых в нем говорится:
Птичка, птичка, воробей,
Ты не бойся, не робей!
Прыгни с веточки скорей!
Затем педагог ищет с ребенком изображение птицы на картинке, выделяя ее среди других: «Вот она — птичка, умеет летать, петь — пи-пи-пи! »
Задание на дом: родители организуют наблюдение ребенка за птицей в Живом уголке или па улице, обращая внимание малыша на то, что у птички есть голова, туловище (тело), крылья, лапки, она умеет ходить, летать, петь, клевать зерна.
Задание 2. Игра «Матрешка »
Цели: развивать зрительную ориентировку на величину предметов, формировать практические способы ориентировки, учить пользоваться методом проб.
Оборудование: двухместная матрешка.
Педагог показывает ребенку, как «идет» к нему матрешка: «Смотри, вот идет к тебе Ляля. Открой ее, посмотри, что там внутри у нее». Взрослый помогает ребенку открыть матрешку и говорит: «Вот там есть еще маленькая, возьми ее. Покажи, как она ходит. Спрячь маленькую матрешку в большую». Если ребенок не выполняет это действие, взрослый сам медленно складывает матрешку. Затем ребенку предлагается выполнить задание самостоятельно. В конце игры взрослый обобщает: «Маленькую матрешку можно спрятать в большую матрешку».
|
|
|
Занятие 20
Задачи: учить ребенка воспринимать и выделять из окружающей среды живое — рыбку; соотносить предметы по величине.
Задание 1. Игра «Рыбка»*
Цель: учить ребенка воспринимать и выделять из окружающей среды живое — рыбку.
Оборудование: игрушка рыбка, картинки с изображением домашних животных и рыб.
Педагог показывает игрушку рыбку, дает возможность поиграть с ней, обыгрывает потешку про рыбку:
Рыбка, рыбка, приплыви!
Нам свой хвостик покажи!
Затем педагог ищет с ребенком изображение рыбки на картинке, выделяя ее среди других: «Вот она — рыбка, умеет плавать».
Задание на дом: родители организуют наблюдение ребенка за рыбкой, обращают внимание на то, что она плавает, машет хвостиком, у нее есть голова, туловище, хвост.
Задание 2. Игра «Вставь яблоки»
Цели: развивать зрительную ориентировку на величину предметов, формировать практические способы ориентировки, учить пользоваться методом проб.
Оборудование: деревянная доска-трафарет с пятью вкладышами (яблоки) разного размера.
Педагог показывает ребенку доску с пятью вкладышами яблок разного размера. Предлагает ему выложить яблоки — вкладыши на стол. Затем просит ребенка вложить каждое яблоко в свою ячейку (место). Если ребенок затрудняется, используются совместные действия. Взрослый показывает ребенку, как пользоваться методом проб: «Сюда не подходит, яблоко — большое, а место — маленькое, ищи большое место».
Занятие 21
Задачи: знакомить ребенка с водой; учить соотносить предметы по величине.
Задание 1. Игра «Водичка»*
Цель: познакомить ребенка с водой.
Оборудование: бассейн с водой, плавающие игрушки.
Педагог предлагает ребенку посмотреть на водичку и обыгрывает потешку:
Кап, кап, водичка
На нашу ладошку!
Вот, она — водичка!
Намочила крошку!
Затем педагог опускает в бассейн плавающие игрушки, предлагает ребенку потрогать руками воду и поиграть с игрушками, обращает внимание ребенка, что его руки стали мокрыми.
|
|
|
Задание на дом; во время купания поиграть с ребенком с водой.
Задание 2. Игра «Брось мяч в корзину»
Цели: развивать у ребенка зрительную ориентировку на величину предметов, учить выделять по слову — большой, маленький.
Оборудование: мячи одного цвета двух размеров, корзина.
Педагог ставит недалеко от ребенка корзину и набор мячей, предлагает ему бросать мячи в корзину: «Бери такой, как у меня, большой, бросай! Теперь снова бери большой, бросай». Педагог обобщает: «В корзине — только большие мячи, а здесь — маленькие». Затем ребенку предлагают выбирать и бросать только маленькие мячи.
Занятие 22
Задачи: обратить внимание ребенка на явление природы — дождь; учить соотносить предметы по форме.
Задание 1. Игра «Дождик»*
Цель: обратить внимание ребенка на явление природы — дождь.
Оборудование: синяя краска, альбомный лист,
кисточка.
Педагог рисует тучи, берет пальчик ребенка, опускает в синюю краску и совместными движениями рисуют дождик, проговаривая: «Кап-кап».
Затем педагог дорисовывает лужи, произносит стихи:
Дождик, дождик, кап-кап-кап,
Мокрые дорожки.
Все равно пойдем гулять,
Наденем сапожки.
Задание на дом: во время дождя родители организуют наблюдение на прогулке за этим природным явлением. Обращают внимание ребенка на лужи, которые образуются после дождя, на капли воды, тучи, из которых идет дождь, люди идут в плащах, под зонтиками, в сапогах.
Задание 2. Игра «Спрячь игрушку»
Цель: вызвать у ребенка интерес к свойствам предметов, к овладению способами выявления этих свойств.
Оборудование: две коробки: одна — круглой формы с соответствующей крышкой, имеющей «ручку», другая — квадратной формы также с «ручкой»; шарик и кубик (находятся на подносе).
Педагог ставит перед ребенком две коробки, опускает в круглую шарик, в квадратную — кубик и предлагает их спрятать (закрыть коробки крышками). При этом обращается внимание на то, как ребенок берет крышки за ручку тремя пальцами (щепотью). Если малыш затрудняется, педагог показывает и комментирует способ действия: «Круглую коробочку надо закрывать такой, круглой крышкой. А эту коробочку — другой, не такой, не круглой крышкой».
|
|
|
