 |
На исследование сформированности
|
|
|
|
ТЕСТЫ
НА ИССЛЕДОВАНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ: ВНИМАНИЯ,
ВОСПРИЯТИЯ, ПАМЯТИ, ВООБРАЖЕНИЯ,
А ТАКЖЕ ПРОИЗВОЛЬНОЙ СФЕРЫ И МЕЛКОЙ
РУЧНОЙ МОТОРИКИ НА НАЧАЛО И КОНЕЦ
УЧЕБНОГО ГОДА
ВНИМАНИЕ
Внимание - проявление избирательной направленности процессов сознания. Уровень развития внимания во многом определяет успешность обучения ребенка в школе. У дошкольника преобладает непроизвольное внимание; ребенок не может еще управлять в им вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Проявляется это в быстрой отвлекаемое, невозможности сосредоточиться на чем-то одном, в частой смене деятельности. В школе у ребенка постепенно формируется произвольное внимание.
Произвольное внимание развивается постепенно, по мере развития отдельных его свойств, таких, как объем, концентрация, распределение и переключение, устойчивость.
Объем внимания определяется количеством однородных предметов, которые охватывает сознание ребенка.
Концентрация внимания - это интенсивность сосредоточения на одном или нескольких объектах.
Распределение внимания - возможность концентрироваться не на одном, а на двух или большем числе различных объектов.
Переключение внимания означает возможность сознательного и осмысленного перемещения внимания с одного объекта на другой. Хорошая переключаемость внимания означает способность быстро ориентироваться в ситуации и переходить от одной деятельности к другой. Рассеянность в житейском смысле слова и означает плохую переключаемость внимания.
Устойчивость внимания определяется длительностью времени, в течение которого сохраняется его концентрация.
|
|
|
Различные свойства внимания - и его концентрация, объем, распределение и переключение, устойчивость - в значительной мере независимы друг от друга: внимание, хорошее в каком-то одном отношении, может быть не столь совершенным в другом.
ТЕСТЫ ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ СВОЙСТВ ВНИМАНИЯ
1. Тест «Переплетенные линии»
Оценка устойчивости внимания.
Предложите ребенку рисунок 1, на котором изображены 10 переплетенных линий. Каждая линия имеет свой номер у начала (слева) и у конца (справа). Однако эти номера не совпадают.
Попросите ребенка внимательно проследить за каждой линией от ее начала и до конца. При этом нельзя пользоваться ручкой, карандашом или пальцем. Ребенок вслух называет номер линии слева и затем номер этой линии справа. Дети справляются с этим заданием за 1-2 минуты и практически без ошибок. Во время выполнение задания фиксируются ошибки, сбои в работе и т. д.
Рис. 1
2. Тест «Кольца»
Оценка устойчивости, распределения и переключения внимания.
Для проведения теста необходима таблица с изображением колец, имеющих разрывы в разных частях.
Для оценки устойчивости внимания ребенка просят как можно быстрее находить и зачеркивать кольца с разрывом в строго определенном месте (например, справа).
| ОООООСОООООООООООООООО ОООООООООООООООСОСОООО ОООООООСОООСОООООООСОО ОООООООСОООООООООООСОО ООООООООООСООСОООООСОО ОООООООСОООСОООООООСОО ОООСОСОССООООООООООООО ОСООССОООООООООСОССООО ОООООООООООООООСОООСОС ОООСООССОООСОООООСССОС ОООООООСОООСОООООООСОО |
За 2 минуты ребенок просматривает 10-11 строк. При первой попытке делает много ошибок. При дальнейшей тренировке ошибок становится меньше и меньше, а продуктивность улучшается.
3. Тест «Корректурная проба»
Выявление скорости распределения и переключения внимания, его объема и устойчивости.
|
|
|
В корректурной матрице с фигурами ребенок просматривает пять строчек и как можно быстрее зачеркивает разными способами три каких-либо различных элемента.
Например: квадрат - поперечной чертой, круг - вертикальной, а звездочку - крестиком. Время выполнения фиксируется. Большинство детей выполняют за 2-3 минуты.
|
|
|
