 |
I. ‘истема (целеваЯ модель) наставничества педагогических работников в образовательных организациЯх
|
|
|
|
Њ…’Ћ„? —…‘Љ? … ђ…ЉЋЊ…Ќ„Ђ–??
ЏЋ ђЂ‡ђЂЃЋ’Љ…? ‚Ќ…„ђ…Ќ? ћ
‘? ‘’…Њ› (–…‹…‚Ћ‰ ЊЋ„…‹? ) ЌЂ‘’Ђ‚Ќ? —…‘’‚Ђ
Џ…„ЂѓЋѓ? —…‘Љ? • ђЂЃЋ’Ќ? ЉЋ‚
‚ ЋЃђЂ‡Ћ‚Ђ’…‹њЌ›• ЋђѓЂЌ? ‡Ђ–? џ•
2021 год
‘Ћ„…ђ†ЂЌ? …
| ЂннотациЯ | |
| I. ‘истема (целеваЯ модель) наставничества педагогических работников в образовательных организациЯх | |
| 1. 1. Њетодологические основы и ключевые положениЯ системы (целевой модели) наставничества | |
| 1. 2. –ели, задачи, принципы системы (целевой модели) наставничества | |
| II. “словиЯ и ресурсы длЯ внедрениЯ и реализации системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательной организации | |
| 2. 1. Љадровые условиЯ и ресурсы | |
| 2. 2. Ћрганизационно-методические и организационно-педагогические условиЯ и ресурсы | |
| 2. 3. Њатериально-технические условиЯ и ресурсы | |
| 2. 4. ”инансово-экономические условиЯ. Њотивирование и стимулирование | |
| 2. 5. Џсихолого-педагогические условиЯ | |
| III. ‘труктурные компоненты системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательной организации | |
| 3. 1. ‚нутренний контур: образовательнаЯ организациЯ | |
| 3. 2. ‚нешний контур: региональный уровень | |
| 3. 3. ‚нешний контур: федеральный уровень | |
| IV. Ћжидаемые (планируемые) результаты внедрениЯ системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательной организации и возможные риски | |
| Џриложение ЗЊ…’Ћ„? —…‘Љ? … ђ…ЉЋЊ…Ќ„Ђ–?? „‹џ ЋЃђЂ‡Ћ‚Ђ’…‹њЌ›• ЋђѓЂЌ? ‡Ђ–? ‰ по реализации системы (целевой модели) наставничества педагогических работниковИ |
ЂЌЌЋ’Ђ–? џ
|
|
|
‚ условиЯх модернизации системы российского образованиЯ приоритетом длЯ государства ЯвлЯетсЯ развитие ее кадрового потенциала, непрерывный рост профессионального мастерства педагогических работников. ќтой цели служит создание единой федеральной системы научно-методического сопровождениЯ педагогических работников и управленческих кадров (далее Р ‘истема) в рамках национального проекта ЗЋбразованиеИ (с учетом изменений
и дополнений 2020 и 2021 гг. ).
Ћдним из ключевых направлений созданиЯ ‘истемы ЯвлЯетсЯ развитие наставничества педагогических кадров, ЯвлЯющеесЯ эффективным инструментом профессионального роста педагогических работников общего, среднего профессионального и дополнительного образованиЯ.
Ќаставничество как социально-педагогическое Явление существует
в российском образовании с XIX века. ‚ современной ђоссии существуют разнообразные практики наставничества педагогических работников, в которых сочетаютсЯ традиционные и инновационные черты.
ѓлавнаЯ проблема наставничества в образовании на сегоднЯшний день Р неопределенность его концептуально-методологического и нормативного правового статуса, что существенно затруднЯет его ЗпревращениеИ в широкое социально-педагогическое Явление. Ќаставничество в образовании развиваетсЯ преимущественно как волонтерское движение. ‘уществует реальнаЯ потребность его трансформации в регламентированный вид профессиональной деЯтельности в образовании.
Ћдним из путей разрешениЯ данного противоречиЯ ЯвлЯетсЯ разработка
и внедрение системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациЯх. ‘истема (целеваЯ модель) наставничества включает концептуально-методологическую разработку основных категорий и понЯтий, свЯзанных с наставничеством, нормативное правовое обеспечение наставнической деЯтельности, направленное на повышение правового статуса наставничества и наставников, определение организационно-педагогических, методических и технологических механизмов реализации системы наставничества педагогических работников в образовательных организациЯх.
|
|
|
Њетодические рекомендации разработаны в соответствии с пунктом 33 распорЯжениЯ Џравительства ђоссийской ”едерации от 31 декабрЯ 2019 г. Ь 3273-р (ред. от 20 августа 2021 г. ) ЗЋб утверждении основных принципов национальной системы профессионального роста педагогических работников ђоссийской ”едерации, включаЯ национальную систему учительского ростаИ, а также в рамках реализации паспорта федерального проекта З‘овременнаЯ школаИ национального проекта ЗЋбразованиеИ[1].
‘рок внедрениЯ системы наставничества педагогических работников в образовательных организациЯх ђоссийской ”едерации Р конец 2022 года.
”ормула расчета:
N=A/B*100%
где:
N Р долЯ образовательных организаций, реализующих систему наставничества педагогических работников, процент;
A Р количество образовательных организаций, реализующих систему наставничества педагогических работников, единиц;
ЋбразовательнаЯ организациЯ признаетсЯ реализующей систему наставничества педагогических работников при наличии документов образовательной организации, утверждающих положение о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации.
B Р количество образовательных организаций в субъекте ђоссийской ”едерации в соответствии с формой федерального статистического наблюдениЯ
Ь ЋЋ-1 З‘ведениЯ об организации, осуществлЯющей образовательную деЯтельность по образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образованиЯИ, единиц.
‘истема (целеваЯ модель) наставничества педагогических работников в образовательных организациЯх общего, среднего профессионального и дополнительного образованиЯ предназначена в первую очередь длЯ органов исполнительной власти, осуществлЯющих государственное управление в сфере образованиЯ. Ћна позволит встроить существующие на региональном и муниципальном уровне практики наставнической деЯтельности в единую федеральную систему научно-методического сопровождениЯ педагогических работников и управленческих кадров, разработанную на федеральном уровне, а также окажет практическую помощь в нормотворческой деЯтельности с учетом региональной специфики и потребностей конкретных образовательных организаций. Џомимо этого, система (целеваЯ модель) наставничества позволит скоординировать развитие практик наставничества с внедрением новой квалификационной категории Зпедагог-наставникИ.
|
|
|
‘истема (целеваЯ модель) наставничества также может быть использована длЯ образовательных организаций высшего образованиЯ (профессорско-преподавательского состава и сотрудников), подведомственных Њинистерству просвещениЯ ђоссийской ”едерации, системы среднего профессионального образованиЯ (‘ЏЋ), центров непрерывного повышениЯ профессионального мастерства педагогических работников (–ЌЏЏЊ), организаций системы дополнительного профессионального (педагогического) образованиЯ (? ђЋ/? ЏЉ), стажировочных площадок, которые разрабатывают и реализуют образовательные программы обучениЯ наставников, тьюторского сопровождениЯ наставников и наставлЯемых.
Џри разработке системы (целевой модели) наставничества учитывались положениЯ законодательства в области образованиЯ и трудовых отношений, документы стратегического планированиЯ, “казы Џрезидента ђоссийской ”едерации, постановлениЯ и распорЯжениЯ Џравительства ђоссийской ”едерации, ведомственные приказы, …диный квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих (…Љ‘) и другие нормативные правовые акты.
‘истема (целеваЯ модель) наставничества имеет двухконтурную структуру при участии федерального, регионального, муниципального и институционального уровней субъектов образовательной деЯтельности.
Њетодические рекомендации по внедрению (применению) системы (целевой модели) наставничества педагогических работников в образовательных организациЯх[2]с включенным Џримерным положением о системе наставничества педагогических работников в образовательной организации окажут практическую помощь руководителЯм, административным и педагогическим работникам образовательных организаций в определении наиболее оптимальных форм, видов наставничества педагогических работников, в разработке необходимых локальных нормативных правовых актов по развитию системы наставничества, в организации профессиональной активности соответствующих субъектов образовательной деЯтельности.
|
|
|
I. ‘истема (целеваЯ модель) наставничества педагогических работников в образовательных организациЯх
|
|
|
