 |
К вопросу о подходах к анализу
|
|
|
|
СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ
А.В. Сацук (Брест)
Современная психология все чаще обращает
внимание на такие критические ситуации в жизни
человека, которые определяют повороты его жиз-
ненного пути и изменения внутреннего мира. В
настоящее время идет процесс формирования но-
вой научно-психологической области, связанной
с переживанием и преодолением критических си-
туаций. Несмотря на рост количества исследова-
ний, проблема теоретических и методологических
оснований формирующегося направления требует
обобщения исследований социальных и собственно
психологических аспектов критической ситуации,
динамических и смысловых факторов совладания
и пр.
Понятие критической ситуации является кон-
цептуальным в изучении совладающего поведения.
В настоящее время можно выделить три основных
теоретических контекста изучения критической си-
туации.
1. Критическая ситуация может рассматри-
ваться как социальный объект с его внешними
фиксируемыми характеристиками, в результате
чего формируются типологии ситуаций (по облас-
тям жизнедеятельности, по позитивности и драма-
тичности оценки события, по прогнозируемости,
исходя из прошлого опыта). Здесь ведется поиск
тех объективных ситуационных характеристик, ко-
торые детерминируют степень имманентной стрес-
согенности события, провоцируя определенные пе-
реживания и поведение конкретной личности.
2. Критическая ситуация в контексте изуче-
ния взаимодействия личности и ситуации рас-
сматривается как психологическое поле события,
включающее намерения и ожидания субъекта,
предшествующий жизненный опыт, сложившие-
ся представления. Выделяются типичные паттер-
|
|
|
ны взаимодействия личности и ситуации в опре-
деленных жизненных условиях и анализируется
эффективность конкретных u1087 приемов. Внутрипси-
Кострома, 16–18 мая 2007 г.
хические механизмы преодоления трудностей ана-
лизируются как когнитивные, эмоциональные, опе-
рационально-деятельностные процессы в свете их
ориентировочно-контрольной функции. Критерий
эффективности совладания связывается с наступа-
ющим субъективным благополучием человека: ос-
лабление чувства уязвимости к стрессам, снижение
тревожности, овладение навыками предотвращения
трудных ситуаций. Личность часто рассматривает-
ся через дифференциальные особенности как ус-
ловные возможности для разворачивания той или
иной стратегии совладания.
3. Критическая ситуация в рамках личностного
направления рассматривается как ситуация внут-
ренней дезинтеграции, которая является следстви-
ем «невозможности жить, реализовывать внутрен-
ние необходимости своей жизни» (Василюк, 1984,
с.25). Разрушительность ситуации и направления
преодоления определяются угнетаемыми потреб-
ностями личности с их местом в иерархии, процес-
сами функционирования самосознания и ценност-
но-смысловой сферы. Личность не просто «взаимо-
действует» с ситуацией, а преломляет ее через свое
содержание. При таком подходе внешние харак-
теристики ситуации, вызвавшей дезорганизацию,
однозначно не детерминируют поведение, в пользу
чего и говорят факты неоднозначного проживания
даже самых «однозначных» обстоятельств. Наличие
критической ситуации определяется внутренним
состоянием дезорганизации, противоречивости, не-
определенности и т.д. Важнейшим (необходимым
и достаточным) критерием жизненно значимого
события является отнесенность его к личности са-
мого человека. Т.Б. Карцева пишет: «Событие явля-
ется для человека жизненно значимым лишь в том
|
|
|
случае, когда его свершение затрагивает централь-
ные аспекты его личности – его образ «Я», пред-
ставление о себе, действует на них разрушающе и
заставляет личность изменять их». Самосознание
претерпевает деструкцию, его состоянию характер-
на неопределенность внутреннего содержания «Я»,
противоречивость, негармоничность, нарушение
целостности. И далее: «Жизненное событие есть
ситуация самоопределения личности» (Карцева,
1988).
Мы придерживаемся взгляда на критическую
ситуацию как на вызванное нарушением привыч-
ного хода жизни состояние дезинтеграции содержа-
ния самосознания личности. Представляется, что
именно такой подход позволяет искать собственно
психологические, внутриличностные механизмы
совладающего поведения.
Критическая ситуация дестабилизирует пред-
ставление о мире и самом себе, ставит под сомне-
ние принятые представления, идеалы, ценности,
разрушает мировоззренческий фундамент жизнен-
ной активности человека. Теоретический анализ
показывает, что состояние дезинтеграции личности
в своей основе имеет неудовлетворение потребнос-
ти в целостности, гармоничности, стабильности,
являющейся базовым условием нормального функ-
ционирования личности, нереализацию фундамен-
тальных необходимостей, разрушение жизненных
оснований. Понятно, что любые усилия могут быть
затрачены личностью ради восстановления согла-
сованности, целостности и стабильности внутрен-
него мира.
В психологии признается значимая роль созна-
ния в регуляции активности человека (в том числе
в современных психоаналитических и бихевио-
ральных психологических школах). На наш взгляд,
широкая вариативность процессов совладания и
их видов может иметь связь с тем, что состояние
внутренней дезинтеграции может быть по-разному
открыто сознанию человека. Анализ исследований
совладающего поведения, работ психотерапевтов и
психологов-консультантов, а также общепсихологи-
ческих исследований функционирования личности
позволяет описать некоторые виды процесса пре-
одоления дезинтеграции личности в зависимости
от уровня осознания внутренней дезинтеграции.
1. Состояние дезинтеграции может не осозна-
|
|
|
ваться и субъективно отражаться в смутном чувс-
тве тревоги, неудовлетворения, не находящего свой
предмет. Человек живет с расщепленным самосо-
знанием или «упрощенным» до уровня самоощу-
щения. Данный вид преодоления критических си-
туаций связан с функционированием личностных
защит, с вытеснением фактов, не согласующихся с
представлениями и потребностями субъекта, отри-
цанием и избеганием любой активности, связанной
с переживанием критических обстоятельств. Чело-
век не совершает попыток осознать и интегриро-
вать произошедшее с ним и свои представления,
установки, мотивы. Можно предполагать также не-
которые особенности функционирования когнитив-
ной сферы субъекта.
2. Человек может обнаружить неконгруэнт-
ность своей личности и ситуации, фрустрирование
своих потребностей, несоответствие имеющихся
способов жизнедеятельности новым условиям ситу-
ации. Открывается неадекватность представлений,
ожиданий, убеждений, «теории мира» (Х.Томэ).
Процессы переживания критической ситуации со-
ответственно представляют собой изменения сло-
жившихся когнитивных моделей, образов и эмоци-
ональных оценок ситуаций. В процессе разрешения
критической ситуации разворачивается ориентиро-
вочная деятельность и появляются новые формы
активности, большое значение придается опыту
преодоления негативных событий, устойчивости
сложившихся поведенческих паттернов.
Ф.Е. Василюк, определяя основания подоб-
ных процессов преодоления, говорит о принципах
ПСИХОЛОГ ИЯ СО ВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ
удовольствия и реальности: процессы переживания
субъекта направлены на удовлетворение интенсив-
ных потребностей с учетом или без учета объектив-
ных возможностей реализации (Василюк, 1984). На
этом уровне человек существует в рамках конкрет-
ной ситуации «здесь и сейчас», одного жизненно-
го отношения (Василюк, 1984), его самосознание
расщеплено на «до» и «после» (Столин, 1983). По-
добное решение жизненных задач не нуждается в
анализе смысловых оснований своей деятельности,
|
|
|
ценностного содержания своего «я», жизненные ус-
ловия не затрагивают глубинное ядро представле-
ний личности о себе.
3. Еще один вид преодоления критических
ситуаций обусловлен осознанием противоречи-
вости, неопределенности, «необоснованности»
ценностно-смыслового содержания самосознания.
Личность обнаруживает, что не имеет необходимо-
го содержания системы «Я» как инструмента для
ориентировки в ситуации. Перед человеком стоит
задача не просто приспособиться к жизни в новых
условиях, но понять ее смысл для себя, реализовать
себя как активного субъекта, содержание жизни ко-
торого не отчуждено от него, а принадлежит ему са-
мому, иначе говоря, возникает задача психической
интеграции. Состояние внутренней дезинтеграции
необходимо преодолевать процессами внутренних
же перестроек. Такая задача не может иметь си-
туативных разрешений, она требует специальной
внутренней работы, «деятельности переживания»
(Василюк, 1984). Переживание критического собы-
тия связано с «поворотом» от обстоятельств к себе,
рефлексией ценностно-смысловых оснований жиз-
недеятельности, поиском и конструированием со-
держания своей личности (С.Л. Рубинштейн, Н.А.
Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, Ф.Е.
Василюк, Д.А. Леонтьев) Такой путь преодоления
критических ситуаций связан со становлением лич-
ностной зрелости и духовным ростом. Нам видит-
ся актуальным и продуктивным интенсификация
исследований в данном направлении. Ключевой
задачей на этом пути должно стать изучение фун-
кционирования самосознания личности в процессе
преодоления критических жизненных ситуаций.
Представляется, что ориентация на явление
внутриличностной дезинтеграции как условие кри-
тической ситуации позволяет избежать недостатков
социального подхода, в рамках которого соверша-
ются безуспешные попытки обобщения основных
ситуаций и ситуационных переменных и остается
открытым вопрос, почему событие, объективно
имеющее большую силу, может не стать для его
субъекта значимым, и наоборот. В тоже время вы-
деление разных уровней в осознании внутренней
дезинтеграции не только позволяет классифициро-
вать процессы преодоления критических ситуаций
и открывает путь для изучения совладающего по-
ведения в контексте адаптации, но и дает возмож-
ность дифференцировать механизмы личностного и
духовного роста.
Библиографический список
1. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жиз-
ненных условиях: переосмысливание, преоб-
разование ситуаций и психологическая защита
|
|
|
// Психологический журнал. 1994. №1. С. 3-
19.
2. Василюк Ф.Е. Психология переживания. М.,
1984.
3. Карцева Т.Б. Личностные изменения в ситуа-
циях значимых жизненных перемен // Психо-
логический журнал. 1988. Т.9. №5. С.120-
128.
4. Коржова Е.Ю. Развитие личности в контексте
жизненной ситуации / Психология социаль-
ных ситуаций / Сост. и общая редакция Н.В.
Гришиной. СПб.: Питер, 2001. С. 279-285.
5. Нартова-Бочавер С.К. «Сoping-behavior» в
системе понятий психологии личности // Пси-
хологический журнал. 1997. Т.18. №5.
6. Осницкий А.К., Чуйкова Т.С. Саморегуляция
активности субъекта в ситуации потери рабо-
ты // Вопросы психологии. 1999. № 1. С. 92-
104.
7. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.
СПб.: Питер, 2004.
8. Столин В.В. Самосознание личности. М.: Изд.
Моск. ун-та, 1983.
ФОРМИРОВАНИЕ ВРЕМЕННОЙ
ПЕРСПЕКТИВЫ КАК ВАРИАНТ
ЭФФЕКТИВНОГО «КОПИНГ –
ПОВЕДЕНИЯ»
С. Л. Свешникова (Вологда)
Эффективность совладающего поведения, его
сформированность зависит от множества составля-
ющих: личного опыта субъекта, индивидуальных
личностных особенностей, социального окруже-
ния, социальных установок и др. В этой цепочке
значительную роль будет играть характер времен-
ной перспективы, так как временная перспектива
определяет успешность социальной адаптации. Она
в свою очередь будет зависеть от того, как человек
интерпретирует и переживает свое прошлое, насто-
ящее и будущее.
Под временной перспективой понимается про-
тяженность времени, где размещаются жизненные
события. В узком смысле временная перспектива
рассматривается как взгляд в будущее, то есть пер-
спектива будущего. Объекты временной перспек-
Кострома, 16–18 мая 2007 г.
тивы являются детерминантами, регулирующими
поведение. Протяженная, реалистичная и активная
перспектива важна для планирования и осущест-
вления поведенческих проектов, поскольку почти
все важные достижения предполагают наличие ко-
ординированных и долговременных структур.
По мнению Ж. Нюттена, протяженная времен-
ная перспектива u1089 способствует постановке субъек-
том отдаленных целей, выработке долгосрочных
поведенческих проектов. Субъект с короткой вре-
менной перспективой оказывается неспособным
видеть отдаленное будущее в поиске средств и
целей для удовлетворения своих потребностей, у
него будет ниже степень реалистичности события
далекого будущего, следовательно, его поведение
будет менее эффективным. Кроме этого, характер
актуального поведения будет зависеть от таких
особенностей временной перспективы как: первое
– определенная степень темпоральной интеграции,
чтобы будущее виделось как активное продолжение
настоящего и прошлого; второе – установка на осу-
ществление интернальных каузальных атрибуций,
в которой проявляется роль личной активности в
достижении результатов; третье – активность субъ-
екта должна быть направлена на позитивные цели и
объекты. Одним словом, можно предположить, что
субъект, обладающий временной компетентностью
будет успешно осуществлять варианты совладаю-
щего поведения.
Следует отметить, что временную перспективу
субъект выстраивает в зависимости от ведущих мо-
тивов. На основании ведущих мотивационных про-
цессов формулируются и устанавливаются цели,
причинно – следственные структуры. Поэтому со-
гласованная работа этой системы: мотивы→цели
(проекты)→временная перспектива→эффективное
актуальное поведение, позволит субъекту обладать
и эффективно использовать копинг – стратегии.
Исходя из этого, становится очевидным, что
мотивационные процессы будут как оказывать вли-
яние на временную перспективу субъекта, так и оп-
ределять характер актуального поведения. В связи с
этим, важна проблема взаимосвязи временной пер-
спективы и мотивационной сферы.
Над проблемой взаимосвязи мотивацион-
ной сферы и временной перспективы работали В.
И. Ковалев, К. А. Абульханова и ее ученики, Е. И.
Головаха, Ж. Нюттен. Такие авторы, как К. Левин,
А. Б. Орлов, Н. Н. Толстых и другие указывают на
расширение временной зоны побуждений как важ-
нейшую прогрессивную линию онтогенетического
развития личности.
Необходимость развития временной перспек-
тивы особенно актуальна для подросткового воз-
раста. Именно в этом возрастном периоде впервые
начинают формироваться жизненные перспективы.
По мнению Л. С. Выготского, временная перспек-
тива впервые осознается. Без сомнения, на данном
возрастном этапе можно говорить о ее значительной
роли в социальной адаптации и выработке копинг
– стратегий. По мнению И. С. Кона, формирование
жизненных планов – «важнейший аспект становле-
ния «Я»». Л. И. Божович рассматривает жизненный
план «как систему приспособления, средство овла-
дения своим внутренним миром».
Однако не во всех случаях временная перспек-
тива эффективно формируется. Вероятнее всего,
население, находящееся постоянно в социально и
экономически неблагоприятных условиях, дети из
неблагополучных семей и интернатных учреждений
будут испытывать трудности в построении целей и
перспективы будущего. Условия их проживания та-
ковы, что они живут по типу «одного дня», проявляя
потребительское отношение к жизни. Отсутствие
временной перспективы приводит к равнодушию к
будущему, нежеланию строить планы и их реализо-
вывать, пассивному времяпрепровождению.
Исходя из этого, становится очевидным, что
формирование временной перспективы будет спо-
собствовать развитию динамической составляющей
мотивации и, как следствие, повышать социальную
адаптивность субъекта.
В нашей работе мы планируем изучить взаимо-
связь временной перспективы и мотивационной сфе-
ры подростков. Мы предположили, что, во-первых,
определенная структура мотивационной сферы под-
ростков будет определять характер и особенности
временной перспективы, во-вторых, что отдельные
свойства личности подростков будут определяю-
щими в умении выстраивать цели и перспективу бу-
дущего. Исходным в нашем исследовании является
предположение о том, что у взрослых людей особен-
ности временной перспективы и способность к целе-
полаганию отличается от таковых у подростков.
На основании полученных результатов пла-
нируется продолжить создание программы по
формированию временной перспективы, развитию
способности к целеполаганию. Полученные резуль-
таты можно было бы сравнить с тем, какие моти-
вационные процессы способствуют эффективному
совладанию с трудной, стрессовой ситуацией.
Таким образом, в становлении и развитии лич-
ности временная перспектива выступает как одно из
проявлений регуляционных возможностей человека
в течение всего онтогенеза. Уровень реалистичнос-
ти перспективы будущего у человека – базовое усло-
вие его позитивного влияния на текущее поведение.
Расширение временной перспективы и формирова-
ние направленности на отдаленные значимые цели
очень важны. Формирование временной перспекти-
вы, реалистичная организация ее структуры, четкое
обозначение в ней жизненных целей, ее непрерыв-
ность можно рассматривать как один из вариантов
эффективного «копинг – поведения».
ПСИХОЛОГ ИЯ СО ВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ
Библиографический список
1. Анцыферова Л. И. Личность в трудных жиз-
ненных условиях: переосмысливание, пре-
образование ситуаций и психологическая за-
щита// Психологический журнал. 1994. Т. 15.
№1. С. 3 – 19.
2. Анцыферова Л. И. Психология повседневнос-
ти: жизненный мир личности и «техники» ее
бытия // Психологический журнал. 1993. №2.
С. 3-16.
3. Бодров В. А. Когнитивные процессы и психо-
логический стресс // Психологический жур-
нал. 1996. Т. 17, №4. С. 64-74.
4. Ильин Е. П. Мотивация и мотивы. Спб.:Из-
дат-во Питер, 2000.
5. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспек-
тива будущего. М.: Смысл, 2004.
6. Толстых Н. Н. Жизненные планы подростков
и юношей // Вопросы психологии. 1984. № 3.
С. 79 – 86.
7. Чудновский В. Э. Проблема становления
смысложизненных ориентаций личности //
Психологический журнал. 2004. Т. 25. №6.
С. 5–11.
СУБЪЕКТНАЯ РЕГУЛЯЦИЯ И
СОВЛАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ
(Исследование выполнено при финансовой
Поддержке РГНФ, грант № 05-06-06469а)
Е. А. Сергиенко (Москва)
Понятие «копинг» существует в науке
около 40 лет и особенно интенсивно разрабаты-
вается в зарубежной психологии. В отечественной
психологии данное направление получило разви-
тие с 90-х годов, становится u1087 принятым перевод
термина «копинг» как «совладание» в варианте,
предложенном Л. И. Анцыферовой.
Большая заслуга в разработке данного на-
правления, которое из частного аспекта адаптации
к стрессу приобрело самостоятельный статус как
психологии совладающего поведения, принадле-
жит Т. Л. Крюковой (2004) и ее ученикам. Глубокая
теоретическая и обширная эмпирическая проработ-
ка различных проблемных моментов психологии
совладающего поведения позволяет говорить о кос-
тромской психологической школе. В рамках этой
школы были сформулированы основные положения
психологии совладающего субъекта, предложены
критерии субъектного и антисубъектного совлада-
ния, эффективности и продуктивности стратегий
и стилей совладания, показаны особенности инди-
видуального и группового копинга. Следует под-
черкнуть, что именно костромская школа сделала
значительный вклад в методическое обеспечение
исследований копинг-поведения, именно ее иссле-
дователи проводят интенсивные разработки различ-
ных аспектов совладающего поведения в контексте
более широкой проблемы социальной адаптации.
Однако, несмотря на безусловные достижения
в разработке психологии совладающего поведения,
остается еще много вопросов, нераскрытых тем. Так,
Л. И. Анцыферова (1996) указывает на некоторые
методологические проблемы данного направления.
Она отмечает фрагментарность подхода к исследо-
ванию совладания, которое состоит в рассмотрении
ситуации, требующей совладания вне контекста с
предшествующими событиями жизни человека и
его состояниями, возникающими до необходимости
справляться с трудными жизненными ситуациями,
то есть отсутствует анализ «внутренних условий»
через которые воспринимается трудная ситуация,
не учитываются целостные индивидуальные состо-
яния субъекта. Другой методологической пробле-
мой является отсутствие действительной оценки
субъектом трудной жизненной ситуации. Трудные
жизненные ситуации в применяемых тестах клас-
сифицируются усредненно, исходя из предположе-
ния, что именно они должны вызвать u1085 напряжение
адаптивных возможностей человека, без учета их
личностной ценности. Более того, деление совла-
дающего поведения на продуктивные и непродук-
тивные стратегии также нивелирует уникальность
совладания субъекта, где возможный эффект при-
меняемой стратегии копинга может быть сильно
отсрочен. Мы полагаем, что дальнейшая разработка
психологии субъекта может способствовать и раз-
витию психологии совладающего поведения.
Для такого предположения существует ряд
оснований. В поисках целостного подхода к ис-
следованию человека для психологии может стать
психология субъекта. Именно в субъекте как еди-
ной метасистеме представлена психика в единстве
ее организации, именно в субъекте объединены и
естественнонаучные, и гуманистические парадиг-
мы исследования человека, именно в субъекте мы
находим единство универсального и уникального.
Обращаясь к исследованию субъекта, мы открыва-
ем возможность изучать поведение, деятельность
как опосредованные внутренним миром человека,
его субъектными выборами и предпочтениями, его
активным построением модели окружающего мира.
Субъектность человека развивается постепенно на
всем протяжении его жизни и может быть представ-
лена как уровни развития субъектности. Критерий
субъекта может быть только уровневым. С пози-
ций такого подхода критерии субъекта, выделенные
другими авторами (Б. Г. Ананьев, К. А. Абульхано-
ва, А. В. Брушлинский, А. Л. Журавлев, В. В. Зна-
ков) не являются противоречивыми, а относятся к
разным уровням организации субъекта. Принцип
континуальности развития позволяет выделить не-
Кострома, 16–18 мая 2007 г.
сколько уровней непрерывного становления субъ-
ектности - от протоуровней в раннем онтогенезе
до уровней агента, наивного субъекта, субъекта
деятельности, субъекта жизни (Сергиенко, 2000,
2002, 2005, 2006). Уровневый критерий позволяет
перейти от противоречий к единой картине разви-
тия субъектной организации, со своей степенью
объединения внутренних ресурсов, индивидуаль-
ности и задач развития, которые могут охватывать
и задачи становления u1089 субъектности, и задачи твор-
ческого освоения деятельности, и задачи самосо-
вершенствования (акмеологический уровень).
Разногласия в понимании субъектности связа-
ны и с недифференцированностью категории субъ-
екта и личности.
Развивая системно-субъектный подход, мы
предлагаем эскиз решения проблемы о соотноше-
нии категории личности и субъекта.
Личность (персона) – это стрежневая структу-
ра субъекта, задающая общее направление самоор-
ганизации и саморазвития. Метафорически это со-
отношение можно представить в виде командного и
исполнительного звеньев. Личность задает направ-
ление движения, а субъект - его конкретную реали-
зацию через координацию выбора целей и ресурсов
индивидуальности человека. Тогда носителем со-
держания внутреннего мира человека будет высту-
пать личность, а реализацией в данных жизненных
обстоятельствах, условиях, задачах – субъект. Это
означает, что человек будет стремиться сохранить
свою целостность как субъекта и личности, следова-
тельно, делать то, что соответствует его жизненным
смыслам и в соответствии с собственной субъект-
ностью, то есть в соответствии со своей интегра-
тивной уникальностью (где все образует единую
систему: вся история развития субъекта, гетерархия
уровневой организации). Показателем синхронности
и соответствия в континууме «личность - субъект»
может выступать спонтанность поведения человека.
Можно привести аналогию со знанием язы-
ка: если мы выражаем спонтанно то, что мы хотим
сказать, то можно говорить о владении языком как
средством общения или средством обмена психи-
ческими состояниями (желаниями, знаниями, эмо-
циями, настроениями и планами).
В этом случае человек будет осуществлять
зрелые формы поведения в зависимости от степени
согласованности в развитии континуума «личность
- субъект» (Сергиенко, 2007).
Важной задачей для психологии субъекта яв-
ляется попытка не только описания уровневой орга-
низации (структуры), но и функций субъекта.
Выделение категории субъекта как централь-
ной в системно-субъектном подходе (Сергиенко,
2000; 2002; 2005, 2006) позволило определить те
специфические функции, которые дифференциру-
ют ее от других категорий психологической науки.
Речь идет о функциях, одновременно обладающих
статусом системности и субъектности. Специфи-
ческой для категории субъекта когнитивной фун-
кцией является понимание. Понимание является
одновременно и когнитивным, и экзистенциальным
феноменом (Знаков, 2005). Понимание человеком
окружающего мира включает внутренние модели
(модель психического - модель и физического, и
социального мира) (Сергиенко, 2005, 2006), а так-
же ценностные и смысловые образования, опосре-
дующие его выбор и интерпретацию окружающих
событий и явлений. Регулятивная функция субъек-
та - это контроль поведения, являющийся основой
саморегуляции человека. Контроль поведения вы-
ступает как интегративная характеристика, включа-
ющая когнитивный контроль, эмоциональную регу-
ляцию и контроль действий (произвольность) (Е. А.
Сергиенко, 2004; 2005; 2006). Причем в отличие от
саморегуляции, контроль поведения обладает спон-
танностью и самопроивольностью. Коммуникатив-
ная функция субъекта может быть специфициро-
вана через представление о субъект-субъектных и
субъект–объектных взаимодействиях. Например, в
ситуациях манипулятивных влияний субъекта на
других людей, оказывающихся объектами манипу-
ляции (Знаков, 2002). И наоборот, когда группа мо-
жет манипулировать человеком.
Описанные контуры психологии субъекта как
развитие идей А. В. Брушлинского на основе сис-
темно-субъектного подхода могут быть использова-
ны в разработке проблем совладающего поведения.
Так, следствием нашего представления является
объединение в единое пространство таких адаптив-
ных механизмов поведения как совладание, психо-
логические защиты, контроль поведения, саморегу-
ляция.
Контроль поведения как регулятивная функ-
ция субъекта основан на ресурсах индивидуальнос-
ти и ее интегративности, создавая индивидуальный
паттерн саморегуляции. Уровень развития данной
интегративной характеристики определяется уров-
нем развития человека как субъекта, u1086 отражающий
степень интегративности всех его психических осо-
бенностей и свойств. Эффективность контроля по-
ведения связана с возможностями реализации пси-
хических ресурсов для решения жизненных задач,
значимость которых определяется субъектом на
основе смыслов и ценностей личности, им же от-
бираются осознанно и/или неосознанно стратегии
их решения.
Соотношение стратегий решения может ука-
зывать на профиль контроля поведения, на ресурсы
функционирования которого они опираются. Здесь
можно указать на обобщенную классификацию
копингов, которая перекликается с нашими пред-
положениями. Это - эмоциональный/проблемный;
ПСИХОЛОГ ИЯ СО ВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ
когнитивный/поведенческий и успешный/неуспеш-
ный (Куфтяк, 2004). В данный классификации пред-
ставлены задачи и результат копинга, стоящие перед
субъектом, на основе нашего предположения, одни и
те задачи решаются субъектом, преимущественно в
соответствии с его интегративной индивидуальнос-
тью, где существуют индивидуальные паттерны кон-
троля поведения, уровень организации личности и
субъектности. Если наши предположения верны, то
профиль контроля поведения как своеобразное со-
отношение когнитивного, эмоционального и воле-
вого компонентов будет связан с типами стратегий
совладения и видами предпочитаемых психологи-
ческих защит. Следовательно уровень и особеннос-
ти субъектной организации, степень зрелости как
согласованность ценностей личности и интегратив-
ных возможностей субъекта реализовать задачу бу-
дут определять возможности использования тех или
иных психологических защит, копинг-стратегий,
предпочитаемых способов контроля поведения.
При этом устойчивость самопроизвольности, спон-
танности регуляции может выступать как критерий
эффективности адаптивного поведения, зрелости,
как согласованности личности и субъектности. При
этом в разных жизненных обстоятельствах человек
может выступать на разных уровнях организации
собственной субъектности, которые хотя и развива-
ются гетерохронно, но организованы гетерархично.
Это означает, что как психологические защиты, так
и совладающие стратегии, не только индивидуаль-
но субъектны, но могут быть более и менее зре-
лыми как в разные периоды жизни, так и у одного
человека. В таком варианте снимается дихотомия
в понимании копинг-стратегий и психологических
защит. Совладающее поведение понимается как
осознанная организация по преодолению трудно-
стей, тогда как психологические защиты - неосоз-
наваемые механизмы адаптивного поведения. По
аналогии с континуумом субъект-личность, можно
представить континуум копинга и психологических
защит. Степень согласованности «веса» личност-
ной направленности и возможностей субъектной
интеграции будет определять и тип используемых
механизмов адаптации. Осознанные усилия субъект
будет направлять в том случае, когда задача может
привести к согласованию личностных ценностей и
смыслов с возможностями субъекта. При невозмож-
ности осознания ситуации или задачи используют-
ся психологические защиты, соответствующие уни-
кальным индивидуальным паттернам субъектной
организации.
СОВЛАДАЮЩЕЕ ПОВЕДЕНИЕ И
|
|
|
