Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!

Інструкція до лабораторної роботи

1. Побудувати графік функції у = 2 ^x.

2. Побудувати дотичну до графіка в точці х = 0 та визначити її кутовий коефіцієнт (y^’(x)) за допомогою вказівки «Дотична» меню «Операції».

3. Обчислити кут нахилу дотичної до осі ОХ.

1) обчислити arctg((x));

2) перевести значення кута з радіанної міри в градусну.

4. Заповнити відповідний рядок таблиці.

5. Побудувати графік функції у = 3^х.

6. Виконати пункти 2-4.

7. Побудувати графік функції у = е^x (вводити у = exp(x).

8. Виконати пункти 2-4.

9. Побудувати графік функції у = ln (х).

10. Побудувати дотичну до графіка в точці х = 1 та визначити її кутовий коефіцієнт (1).

11. Виконати пункти 3-4,

12. Зробити висновки.

Робота виконується за допомогою ППЗ GRAN1. Вона не обов’язкова для виконання і може бути виконана у позаурочний час (розрахована на 20-25 хв.). Цікавим у цій роботі є пропедевтичне ознайомлення учнів з геометричним змістом похідної та приклад практичного застосування обернених тригонометричних функцій. Додатково можна провести обчислення значення кута з різною точністю або обчислення наближеного значення числа e будь-яким самостійно запропонованим учнями способом.

Лабораторну роботу на цьому самому матеріалі можна провести під час вивчення похідної та первісної показникової та логарифмічної функції.

Таблиця 2.6.3

Функція Кутовий коефіцієнт у^’ (х) arctg(y'(x)) Кут (радіани) Кут (градуси)

üВикористання на інтегрованих уроках

Широкі можливості ППЗ навчального призначення дозволяють застосовувати їх майже на уроках усіх шкільних дисциплін. Наприклад, навчальні програми на уроках:

Географії. Учні складають карти різних частин світу, міст, прослідковують розміщення рік, озер, морів.

Біології. Учні з’ясовують як виглядають різні рослини, тварини, взнають про середовище мешкання і спосіб їх життя.

Астрономії. Учні знайомляться з різними сузір’ями та рухом зірок на небі.

Мови. Учні працюють з машинними перекладами та словниками, прослуховують аудіотексти.

Системи машинного перекладу з однієї мови на іншу містять великі масиви слів, виразів, словосполучень та працюють за складнішими алгоритмами, які враховують граматику мови та семантику (смисл) речень. Складність алгоритмів та якість перекладу залежать від рівня „структурованості” природної мови.

Поряд з системами машинного перекладу, існують багаточисельні електронні словники та пакети перевірки правопису, які дозволяють не тільки знайти в тексті орфографічні помилки, але й покращити стиль твору.

Фізики. Учні знайомляться з тим як протікають різні фізичні процеси, структурою речовин і т. ін.

Математики. Учні будують графіки функцій та з’ясовують їх зміну в залежності від зміни аргументів, розв’язують рівняння та нерівності.

Інформатики. Учні знайомляться з принципами роботи комп’ютера або якогось програмного забезпечення і вчаться їм користуватися.

üФорми навчання

Пояснення нового матеріалу. Обмеженість часу не дозволяє детальнорозглянути на уроках змістову наповненість електронних посібників або енциклопедій, промоделювати фізичний експеримент чи розв’язати складну математичну задачу. Тому під час вивчення даної теми у учнів потрібно формувати технологічні знання та інформаційно-технологічні вміння роботи з навчальними програмами. Знайомлячи учнів з електронними енциклопедіями або електронними підручниками, потрібно звертати увагу учнів на гіпертекстову організацію змісту, пояснювати принципи такої організації. Пояснення матеріалу доцільно проводити у формі фронтальної практичної роботи, яка організується за формально-операційним або задачно-інструктивним підходом. Одночасно відбувається й закріплення отриманих знань та вмінь.

Контроль знань та вмінь. Завдання мають бути підібрані таким чином, щоб в першу чергу контролювати інформаційно-технологічні вміння працювати з програмами, а не вміння розв’язувати прикладні задачі.

üЗасоби навчання (ППЗ). Пакети прикладних програм навчального призначення, електронні енциклопедії, посібники тощо.

Приклади мультимедійних програм, призначених для вивчення шкільних дисциплін (Докладніше про зміст програм див. [2, с. 48-103]).

Програми для вивчення інформатики: „Комп’ютер для допитливих”, „Анатомія комп’ютера”, „Навчаюча програмам з Windows 95”, „TeachPro Windows”.

Програми для вивчення математики: „Курс математики ’98 для школярів і абітурієнтів”, „Уроки геометрії”, Дитяча електронна енциклопедія з математики, диск „Домашня робота з математики”, диск „Репетитор з математики”, „Шкільна програма у відповідях та розв’язаннях”, програми Gran1, Gran-2D, Gran-3D, „Репетитор з математики Кирила і Мефодія”, мультимедійна програма „Шкільний курс математики”, мультимедійна програма „Відкрита математика 1.0. Стереометрія”, програма Derive.

Програми для вивчення фізики: „Відкрита фізика 1.0”, „Фізика для школярів та абітурієнтів”.

Програми для вивчення біології: „Енциклопедія природи”, програма „Генератор тестів для проведення тематичного тестування за 12-бальною шкалою оцінювання у загальноосвітніх школах”, „Репетитор з біології Кирила і Мефодія”, „Наш сад” (Ботаніка – енциклопедія рослин), „Енциклопедія домашніх тварин Кирила і Мефодія”.

Програми для вивчення географії: „Географія. Подорож по Європі”, „Географія. Посібник для школярів та абітурієнтів”, „Туристичний атлас світу”, „Географія. Весь світ на долоні”, „Атлас світу. Нове тисячоліття”, „Атлас України”, „Earth Quest”.

Програми для вивчення хімії. „Хімія для школярів у картинках”, „неорганічна хімія. Речовини та хімічні реакції”, „Органічна хімія”, „періодичний закон і періодична система хімічних елементів Д.І.Менделєєва. Будова атома”.

Програми для вивчення історії. „Сім чудес світу”, „Історія світу”, „Репетитор з історії Кирила і Мефодія”, „Наполеон. Європа. Імперія”, „Історія Києва”.

Програми для вивчення мов. „English in picture”, “English Tutor”, „Магічний буквар”, „Typing land”, ”Англійська мова для дітей” (English for Children), “Easy Language 3.0”, „Англійська мова на кожен день”, комп’ютерна програма Crossword, комп’ютерна програма Traveling

!Завдання до заняття

Всім студентам групи

1. Ознайомитись з матеріалом до заняття.

2. Засвоїти основні поняття та терміни теми.

3. Провести змістовий аналіз теми „Інформаційні засоби у навчанні” за програмою ШКІ.

4. Продумати відповіді на питання для обговорення.

5. Ознайомитися з програмними засобами навчального призначення, які доцільно застосовувати в процесі вивчення шкільного курсу інформатики.

Студентам, що готують доповідь з теми:

6. Індивідуальне завдання для окремих студентів. Методична розробка з теми „Інформаційні засоби у навчанні” з огляду існуючого ППЗ навчального призначення, зокрема з математики, інформатики.

7.1. Провести дидактичний аналіз теми за наданим планом:

1. Назва теми.

2. Цілі вивчення теми

3. Кількість годин, зміст за програмою, поурочне планування, вимоги до знань та вмінь учнів.

Питання цього пункту розглянути для різних профілів навчання інформатики, зробити порівняння.

4. Основні теоретичні відомості з теми (поняття, означення)*

5. Методичні підходи щодо вивчення матеріалу (формально-операційний, задачно-інструктивний, задачно-технологічний, проблемний) на прикладах.

6. Методичні прийоми закріплення знань та вмінь учнів з теми.

7. Критерії оцінювання знань учнів з теми.

Підготувати письмово:

1. Конспект одного з уроків за темою з самоаналізом (за формально-операційним або задачно-інструктивним підходами)*.

2. Завдання до тематичної атестації (питання та задачі) (три рівня складності (А,Б,В); мінімум два варіанти до кожного з рівнів).

3. Література

*Всі питання та задачі мають бути з відповідями та розв’язком.

7.2. Підготувати усно. Доповідь з теми „Педагогічні програмні засоби навчання інформатики”. Запропонована література: Інформатизація середньої освіти: програмні засоби, технології, досвід, перспективи / За ред. В.М.Мадзігона, Ю.О.Дорошенка. – К.: Педагогічна думка, 2003. – 272 с. – С. 196-207.

G Орієнтовний зміст заняття:

1. Термінологічний диктант.

2. Доповідь студентів за індивідуальним завданням.

3. Повідомлення студентів з приводу змістового аналізу теми „ППЗ навчального призначення” в навчальних посібниках зі ШКІ; обговорення повідомлень.

4. Фронтальна бесіда по питанням для обговорення.

5. Моделювання проведення уроку з теми або демонстрація фрагменту уроку роботи учнів з гіпертекстовою навчальною системою за задачно-інструктивним або проблемним підходами (студенти за індивідуальним завданням).

6. Аналіз уроку (усно або письмово), проведеного “вчителем-студентом”. (Схему аналізу уроку з інформатики див. у додатку А).

7. Заповнення таблиці Структурно-змістового планування уроків.

№ уроку Тема уроку Цілі уроку Нові терміни Зміст уроку Час Методичні підходи Форми організації діяльності учнів Засоби навчання

Методичні вказівки до заповнення таблиці:

Заповнюючи таблицю, слід звернути особливу увагу:

· на відповідність теми і цілей змісту кожного навчального заняття;

· на структуру уроку та приблизний час, що відводиться на реалізацію його основних частин (організаційний момент; актуалізація опорних знань; пояснення нового матеріалу; закріплення нового матеріалу; узагальнення вивченого на уроці; домашнє завдання);

· на нові поняття, що формують науковий світогляд школярів та нові технологічні дії, що формують систему інформаційно-технологічних знань та вмінь;

· на методичні підходи до роботи на кожному етапі уроку (формально-операційний, задачно-інструктивний, задачно-технологічний, проблемний);

· на форми організації навчально-пізнавальної діяльності учнів на кожному етапі уроку (робота з підручником; робота з комп’ютерною програмою навчального призначення; фронтальні та індивідуальні самостійні роботи за комп’ютером; навчання в складі групи (парне взаємонавчання, групова робота над спільною темою, учень замість вчителя, парна робота за комп’ютером); інтерактивні методики: робота в невеликих групах, мозковий штурм, рольові ігри (моделювання));

· на різноманітність засобів навчання, що можуть бути використані на уроці (підручники, робочі зошити, наочні посібники, навчальні презентації, технічні та програмні засоби).

8. Обговорення результатів складання поурочного планування уроків.

9. Робота по групах. Проаналізувати (письмово) запропоновані навчальні програми з математики „1С Репетитор. Математика”, фізики „1С Репетитор. Физика”, „Физикон. Открытая физика” та інформатики „ППЗ Інформатика 10-11 класи”. Кожному із студентів надається план аналізу навчальних програм:

1. Назва програмного продукту. Область застосування (навчальний предмет).

2. Тип ППЗ.

3.У чому полягають функції різних груп користувачів (якщо такі існують).

4.Оформлення. Педагогічно грамотно організований інтерфейс.

5.Аналіз структури побудови програмного продукту, послідовність роботи з ним.

6.Аналіз теоретичної частини, поданої в даному програмному продукті.

7.Аналіз практичної частини, запропонованої в даному програмному продукті.

8.Аналіз методів та форм контролю знань (якщо такі існують) в даному програмному продукті.

9.На уроках яких типів доцільно використовувати дане ППЗ (або окремі його частини).

10. Ваші зауваження.

SПитання для обговорення

1. Яка роль теми „Інформаційні технології у навчанні” у формуванні інформаційно-технологічних вмінь учнів?

2. Які дидактичні цілі вивчення теми „Інформаційні технології у навчанні” у ШКІ?

3. Під час вивчення яких тем шкільного курсу математики доцільно використовувати програму GRAN?

4. Як краще пояснити учням, що таке гіпертекст?

5. Чи можливо, за Вашою думкою, використовувати у процесі навчання математики інструментальні програмні засоби? Аргументуйте, наведіть приклади.

6. Відмітьте найбільш важливі, як на Ваш погляд, пункти у характеристиці навчальної програми (до 3-х):

• використання мультимедіа;

• розв’язування визначеної дидактичної задачі;

• відповідність стилю викладання учителя;

• красиве оформлення;

• можливість варіювання змісту теоретичного або практичного матеріалу;

• наявність довідкового матеріалу;

• педагогічно грамотно організований інтерфейс.

7. Як Ви вважаєте, чи може використання комп’ютера на уроці дати негативний ефект? Якщо так, то в яких випадках?

8. Наведіть приклади ППЗ навчального призначення з різних шкільних предметів.

9. Проаналізуйте доцільність впровадження технологій дистанційного навчання у середню освіту.

10. Наведіть приклади on-line навчальних засобів.

?Домашнє завдання

Розробити конспект уроку з використанням ППЗ навчального призначення з математики або інформатики на вибір викладача. (Дидактичні вимоги до конспекту уроку з інформатики див. у додатку Б).

&Література до теми:

Підручники, навчальні та навчально-методичні посібники:

1. Жалдак М.І. Комп’ютер на уроках математики. – К.: Техніка, 1997. – 303 с.

2. Інформатизація середньої освіти: програмні засоби, технології, досвід, перспективи / За ред. В.М.Мадзігона, Ю.О.Дорошенка. – К.: Педагогічна думка, 2003. – 272 с.

3. Інформатика: Підручник для 10-11 кл. середн. загальноосвітн. навчальних закладів / І.Т.Зарецька, А.М. Гуржій, О.Ю. Соколов. У 2-х частинах. Ч 2. -Х..: Факт, 2004. – 288 с.

4. Малярчук С.Н. Основы информатики в определениях, таблицах и схемах: Справочно-учебное пособие. – Х: Веста: Ранок, 2002. – 112 с.

Програми:

1. Інформатика. Програми для профільного навчання та до профільної підготовки. - К.: Вид. група ВНV, 2009. – 400 с.

Статті:

5. Бурда М.І., Вашуленко О.П. Програмний засіб навчального призначення „Бібліотека електронних наочностей „Геометрія 7–9 класи””: Особливості створення і використання // Інформатика та інформаційні технології в навчальних закладах. – 2008. – №6. – с.38–43.

6. Вітюк О.В. Використання педагогічного програмного засобу GRAN-3D під час вивчення курсу стереометрії// Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2001. – №3(15). – С. 18-21.

7. Жалдак М.І. “Прикладне програмне забезпечення навчального призначення” // Інформатика (ПВ). – 2001. – № 47. – вкладка, № 48. – вкладка.

8. Жалдак М.І. Комп’ютер на уроках геометрії. // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 1999. – №1(5).

9. Жалдак М.І. Комп’ютер на уроках геометрії.// Комп’ютер у школі та сім’ї. – 1999. – №1(5).

10. Зівакіна О.А. Математика за комп’ютером. // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 1999. – №2(6). – с. 41-42.

11. Костин Н.В. Обучающая система по планиметрии // Информатика и образование. – 2000. – №10. – С. 85-91.

12. Кухаренко В.М., Рибалко О.В., Сиротенко Н.Г. Дистанційне навчання: умови застосування: Навч. Посіб. 2–ге вид., доповн. / За ред. В.М.Кухаренка. – Харків: НТУ ХПІ, 2001. – 282 с.

13. Латюк Ю.Г. Застосування математичних пакетів у викладанні математики у ВНЗ. // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2001. – №3(15). – С. 21–25.

14. Латюк Ю.Г. Наукові математичні пакети програм. // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 1999. – №2(6). – с. 22–27.

15. Лупан І. Комп’ютер та лабораторні роботи з математики. // Інформатика (ПВ). – 2002. – №3. – с. 3, №4. – С. 5, №5. – С. 3.

16. Навчальні та ігрові програми на СD. // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2000. – №1. – С. 57.

17. Несвітайло Ю.І. Досвід використання комп’ютерних технологій на уроках фізики // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2000. – №4(12). – С. 35–36.

18. Пастушенко К.М., Шпортько К.В. Використання програмного засобу PowerPoint на уроках узагальнення знань із фізики в середній школі. // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2000. – №1(9). – С. 43–46.

19. Ротаенко П.А. Самойленко Н.І. Реалізація перевірки знань учнів у мультимедійних системах навчання // Комп’ютер у школі та сім’ї – 1999. – № 4. – С.15-18.

20. Савченко З.В. Навчальні комп’ютерні програми та їх використання в загальноосвітніх школах // Інформатика (Перше вересня) – 2000. – № 19. – С.3–4.

21. Самородов В.Б.Використання комп’ютерної техніки у спецкурсі “Алгебра та початки математичного аналізу” // Комп’ютер у школі та сім’ї. – 2000. – №4(12). – С. 40–42.

22. Смалько О.А. Навчальні програми з математики.// Комп’ютер у школі та сім’ї. –2001. – №3(15). – С. 27–30.

23. Тихонова Т.В. Нові інформаційні технології навчання // Освітні технології: навчально–методичний посібник / О.М.Пєхота, А.З.Кіктенко, О.М.Любарська та ін. / За заг. ред. О.М.Пєхоти. — К.: А.С.К., 2001. —С. 163 — 180.

24. Тихонова Т.В. Підготовка майбутнього вчителя інформатики до впровадження педагогічних технологій // Підготовка майбутнього вчителя до впровадження педагогічних технологій: Навчальний посібник / За ред. І.А.Зязюна, О.М.Пєхоти. – К.: Вид-во А.С.К., 2003. – С.140-168.

⇐ Предыдущая 1 2 3 456 7 8 9 10 Следующая ⇒