Главная | Обратная связь | Поможем написать вашу работу!

III. Мета і завдання ІКТ навчання

Основною метою ІКТ навчання є підготовка учнів до повноцінної життєдіяльності в умовах інформаційного суспільства.

Педагогічні завдання ІКТ навчання:

1. Розвиток особистості учня:

· інтенсифікація психолого-педагогічного впливу з метою розвитку мислення, формування системи знань щодо оптимізації власної розумової діяльності;

· розвиток розумових вмінь щодо пошуку оптимального розв’язку або варіантів розв’язку проблеми в умовах одночасного сприйняття інформації різного виду та із різних інформаційних джерел;

· формування та розвиток вмінь інформаційної діяльності щодо збору, обробки, продуціювання, транслювання, збереження інформації, представлення та отримання знання;

· розвиток комунікативних здатностей під час інформаційноємної взаємодії.

2. Реалізація соціального замовлення в умовах інформатизації, глобалізації і масової комунікації сучасного суспільства:

· підготовка професійних кадрів і спеціалістів, які компетентні в галузі інформатики та інформаційно-комунікаційних технологій;

· підготовка користувача до застосування засобів ІКТ різного рівня (від побутового використання до професійного).

3. Інтенсифікація усіх рівнів освітнього процесу системи неперервної освіти:

· підвищення ефективності та якості освітнього процесу за рахунок реалізації унікальних, з точки зору педагогічного застосування, можливостей ІКТ;

· забезпечення спонукальних мотивів до отримання освіти, які активізують пізнавальну діяльність з використанням засобів ІКТ;

· поглиблення міжпредметних зв’язків за рахунок використання сучасних засобів обробки інформації під час розв’язку задач із різних предметних галузей;

· реалізація ідей відкритої освіти на основі використання розподіленого інформаційного ресурсу (у глобальній інформаційній мережі).

Література:

1. Інформатизація середньої освіти: програмні засоби, технології, перспективи / За ред. В.М.Мадзігона, Ю.О.Дорошенка. – К.: Педагогічна думка, 2003. -272 с.

2. Роберт И.В. О понятийном аппарате информатизации образования // Информатика и образование, 2002 - №12, с. 2-6, 2003 - №1, с. 2-9, 2003 - №2, с.8-14.

3. Роберт И.В. Толкование слов и словосочетаний понятийного аппарата информатизации образования // Информатика и образование, 2004 - №5, с. 22-29, №6, с.63-70.

4. Шолохович В.Ф. Информационные технологии обучения.// Информатика и образование, 1998 -№2, с.13-18.

Додаток 2.8.Б

Стандарти електронного навчання (e-Learning)

Електронне навчання на сьогоднішній день являє собою сукупність технічних, програмних, організаційних, методологічних рішень, створення і використання яких сформувало достатньо зрілий ринок, що успішно функціонує в більшості країн світу.

Електронне навчання є однією з технологій дистанційного навчання.

Коротка історія ДО

Кінець XIX ст. - З'явилося так зване кореспондентське навчання, коли навчальні матеріали, письмові роботи та коментарі викладача пересилалися поштою.

"Схрещування" очного та кореспондентського навчання - поява системи заочних шкіл.

Заснування в 1969 р. королевою Єлизаветою II Відкритого університету Великобританії.

У наступні десятиліття подібні університети були утворені в більшості європейських країн.

Широке поширення дистанційна модель здобула і у корпоративному навчанні.

Технологічна основа:

1. Паперова - технологія подання текстової та графічної інформацію, яка може бути представлена на паперовому носії у вигляді книг, факсів, роздруківок і т. п.

2. Технології, засновані на передачі звуку, задіють телефон, радіо, записи на аудіокасетах і CD.

3. Надалі широкий розвиток одержали теле- та аудіоконференції. Тут спілкування було синхронним і двостороннім за рахунок одночасного використання телефонного зв'язку та короткохвильового радіо.

4. Відеотехнології. Вперше були застосовані на початку Другої світової війни для навчання американських солдатів по всьому світу, пізніше навчальне відео отримало широке поширення в СРСР у вигляді навчальних телевізійних програм.

Для асинхронного навчання в корпоративному тренінгу зараз використовуються навчальні відеофільми на касетах та DVD. Навіть сьогодні, з розвитком систем цифрового телебачення, а також супутникових і кабельних мереж дана технологія все ще залишається актуальною.

5. Одним з перших вдалих проектів застосування комп'ютера в навчанні можна вважати створення в Університеті Іллінойсу в 1960 р. системи PLATO. До 1985 року різними авторами для цієї системи було розроблено 40 млн. тренінгів.

6. З широким розвитком Інтернету в середині 90-х багато рішень і напрацювань, які було створено для реалізації комп'ютерних технологій навчання, адаптуються до мережевої специфіки.

Починаючи з 1996 р. виробники електронних курсів і університети стали використовувати CD як носій, причому навчальні курси тих часів являли собою великий обсяг "скролірованого" тексту, трохи ілюстрацій і схем, а також можливості для самоперевірки в тестовому режимі.

Надалі багато таких курсів перекочували в Web і отримали голосове озвучення. Саме тоді заговорили про "синдром самотнього студента", коли відбувається тільки взаємодія комп'ютер - людина.

Найчастіше слухачі, що почали навчатися з того чи іншого курсу, кидали його, ознайомившись із трьома-чотирма абзацами тексту.

Для боротьби з даними явищами починаючи з 1997 р. активно поширюються спеціалізовані LMS-рішення (Learning Management System - система управління навчанням).

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 5 6 789 10 Следующая ⇒