 |
Междисциплинарность обучения.
|
|
|
|
Создание единого образовательного пространства (Болонская декларация, 1999 г.)
Создание единого образовательного пространства предполагает:
— признание дипломов, ученых степеней и квалификаций;
— реализацию двухступенчатой структуры высшего образования, включающей бакалавриат и магистратуру;
— использование единой системы кредитных (зачетных) единиц при освоении образовательных программ;
— разработку европейских стандартов качества образования;
— изменение требований к подготовке специалиста для производства.
Спасибо за внимание!!!
ž Лекция
ž Развитие, воспитание, социализация личности
ž Лектор: С.В. Андриевская
ž Вопросы лекции:
ž 1. Факторы развития личности.
ž 2. Обучение как процесс развития личности.
ž 3. Воспитание как целенаправленное воздействие на личность.
ž 4. Методы воспитания.
ž 5. Социализация личности.
ž Вопрос 1.
ž Факторы развития личности.
ž Развитие личности
ž Развитие — это процесс изменения организма и психики человека в направлении от низших к высшим формам жизнедеятельности.
ž Личностное развитие продолжается всю жизнь.
ž Общими характеристиками развития являются: необратимость, прогресс/регресс, неравномерность, сохранение предыдущего в новом, единство изменения и сохранения.
ž внешние и внутренние факторы развития личности:
ž Внешние: влияние среды, воспитание и обучение.
ž Внутренние: природные склонности и влечения, чувства и переживания человека.
ž Результатом развития является становление человека как биологического вида и как социального существа.
ž Акселерация
ž Изменения происходят на протяжении всей жизни, но особенно интенсивно – в детском и юношеском возрасте.
|
|
|
ž Акселерация – это ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в детском и подростковом возрасте.
ž Акселерация сопровождается рассогласованием процессов физического созревания организма и социализацией личности.
ž причины акселерации:
ž общие темпы ускорения жизни,
ž улучшение материальных условий,
ž повышение качества питания,
ž улучшение медицинского обслуживания.
ž Физическое созревание организма начинает опережать умственное, социальное, духовное развитие.
ž Ретардация
ž Ретардация – отставание детей в физическом и психическом развитии, которое обусловлено нарушением генетического механизма наследственности, негативным влиянием на процесс развития канцерогенных веществ, неблагоприятной экологической среды и превышением радиационного фона.
ž Вопрос 2. Обучение как процесс развития личности
ž Обучение — целенаправленный процесс организации и стимулирования активной познавательной деятельности по овладению знаниями, умениями, навыками, развитию творческих способностей.
ž В качестве основы, средства, условия личностного развития выступает обучение.
ž Технология обучения - это
последовательная взаимосвязанная система действий педагога, направленная на решение педагогических задач. Это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирует успех педагогических действий. Авторами современных педагогических технологий за рубежом являются Дж.Кэром, Б.Блум, Г.Гейс; на постсоветском пространстве: Н.Я. Гальперина, Талызина, Ривика, Бабанский, Зорина и др.
ž Формы обучения:
ž Лекция, практическое занятия, лабораторная работа, урок, экскурсия, занятия в учебных мастерских, факультативные занятия, домашняя учебная работа, формы внекласной работы (предметные крутки, студии, научные общества, олимпиады, конкурсы)
|
|
|
ž Метод обучения
ž Метод обучения – это способ взаимодействия педагога и учащихся с целью решения образовательно-воспитательных задач.
ž Существует множество классификаций методов. Наиболее практичной является классификация Данишова с Египовой:
ž 1)методы приобретения новых знаний
ž 2)методы формирования умений и навыков по применению знаний на практике
ž 3)методы проверки и оценки знаний и умений.
ž Сущность обучения:
ž Здесь необходимо рассмотреть деятельность ученика (учение) и учителя. Деятельность ученика (учение) – вид человеческой деятельности, процесс овладения знаниями, приобретение компетенций, требующий интелектуальных, эмоционально-волевых и физических усилий.
ž Вопрос 3.
ž Воспитание как целенаправленное воздействие на личность.
ž Воспитание
ž Процесс воспитания — это процесс формирования, развития личности, включающий в себя как целенаправленное воздействие извне, так и самовоспитание личности.
ž процесс воспитания — это саморазвивающаяся система, единица которой — развивающаяся воспитательная ситуация (воспитательное дело).
ž В современном понимании процесс воспитания — это именно эффективное взаимодействие (сотрудничество) воспитателей и воспитанников, направленное на достижение заданной цели.
ž воспитание — процесс многофакторный, в нем проявляются многочисленные объективные и субъективные факторы, обусловливающие своим совокупным действием невообразимую сложность данного процесса.
ž Одна из особенностей воспитательного процесса — его непрерывность.
ž Процесс воспитания — процесс комплексный. Комплексность в данном контексте означает единство целей, задач, содержания, форм и методов воспитательного процесса, подчиненное идее целостности формирования личности.
ž Процесс воспитания имеет двусторонний характер.
ž Диалектика в воспитании:
ž Процесс воспитания диалектичен. Это выражается в его непрерывном развитии, динамичности, подвижности, изменчивости.
ž Диалектика воспитательного процесса раскрывается в его противоречиях, которые бывают внутренними и внешними.
|
|
|
ž Метод воспитания -
ž является одним из инструментов не только воздействия на человека, но и взаимодействия.
ž Методы проявляются через:
ž непосредственное влияние воспитателя на воспитанника;
ž создание специальных условий, ситуаций и обстоятельств, которые вынуждают воспитанника изменить собственное отношение;
ž общественное мнение референтной группы, например коллектива (школьного, студенческого, профессионального), личностно значимого для воспитанника;
ž совместную деятельность воспитателя с воспитанником, общение, игру;
ž процессы обучения или самообразования
ž Вопрос 4.
Методы воспитания.
ž три группы методов (Г. И. Щукина):
ž ориентированные на формирование положительного опыта поведения воспитанников в общении и деятельности;
ž направленные на достижение единства сознания и поведения воспитанников;
ž использующие поощрения и наказания.
ž Классификация методов воспитания (П. И. Пидкасистый):
ž формирующие мировоззрение воспитанников и осуществляющие обмен информацией;
ž организующие деятельность воспитанников и стимулирующие ее мотивы;
ž оказывающие помощь воспитанникам и осуществляющие оценку их поступков.
ž Средства воспитания:
ž знаковые символы;
ž материальные средства;
ž способы коммуникации;
ž мир жизнедеятельности воспитанника;
ž коллектив и социальная группа как организующие условия воспитания;
ž технические средства;
ž культурные ценности.
ž Формы воспитания — это варианты организации конкретного воспитательного акта или их системы.
ž Систему методов, приемов и средств, применяемую в соответствии с конкретной логикой достижения целей и принципами действия воспитателя, определяют как технологию.
ž Эффективность воспитания зависит:
ž От сложившихся воспитательных отношений;
ž От соответствия цели и организации действий, помогающих достигнуть цель;
ž От соответствия социальной практики и характера воспитательного влияния;
ž От совокупного действия объективных и субъективных факторов;
ž От интенсивности и качества воспитания;
ž От активности его участников;
ž От эффективности сопутствующих ему процессов.
ž Вопрос 5.
|
|
|
