 |
Второй этап – продуктивный
|
|
|
|
Задачи:
1. Вовлечь детей в процесс активного получения знаний о растительном мире Томской области.
2. Развить познавательную активность, любознательность в процессе активной экспериментально – исследовательской деятельности.
В проекте используется метод педагогической интеграции.
Продуктивный этап проекта во второй младшей группе
| Вид деятельности | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность педагога и детей | Работа с родителями |
| Игровая | «Физическая культура», «Художественное творчество», «Музыка», «Познание», «Социализация», «Здоровье» | Игровые упражнения:«Дорисуй листок», «Где листочки», «Игры с листочками». Дидактические игры: «К дереву беги», «Найди пару», «Найди листок как на дереве», «Назови листок», «Беги в дом, какой назову», «Найди листок, какой покажу», «Кто быстрее найдет березу (ель, клен, береза); «Где спряталась матрешка?», «Найди дерево по описанию», «Такой листок лети ко мне» и др. Хороводная игра «Лети, листок, ко мне в кузовок». Словесные игры «Кто знает, пусть продолжает», «Повторяй друг за другом» и др. | Подбор стихов, загадок, пословиц о деревьях. Подбор иллюстраций, открыток, фотографий, вырезок из газет и журналов о растительном мире Архангельской области. Изготовление книжек – малышек «Деревья, какие они?» Консультация: «Прогулки в природу – основа здоровья ребенка»; Консультация: «Что мы называем экологическим воспитанием» Изготовление макета «Мое любимое дерево» |
| Двигательная | «Физическая культура», «Социализация», «Здоровье». | Подвижные игры:«Раз, два, три, все, у кого есть листья тополя (березы, рябины) – ко мне беги»; «Раз, два, три, все, у кого есть (стволы, стебли, корни, цветки, хвоя) – ко мне беги», «Мы листики осенние», «Листочки и ветер» и др. | |
| Познавательно - исследовательская | «Познание», «Коммуникация», «Безопасность». | На участке детского сада: «Познакомимся поближе»; «Изучаем листья осенью» (определять какие они: гладкие, шершавые, колючие, волосатые, твердые, какого цвета, какого размера, как пахнут). Эксперименты: «Изучаем кору и ствол » (где ствол самый широкий, где – узкий; определить какая кора – холодная, теплая, шершавая, гладкая, твердая, мокрая, сухая? Чем пахнет кора? Есть ли дупла и трещины – кто в них может жить?) Занятия: «Сравниваем сосну и ель»; «Листопад, листопад, засыпает старый сад…»; «Зима в лесу»; Наблюдения: «За листопадом»; «За осенним деревом»; «За деревьями зимой»; «За изменениями в жизни растений весной»; «За набуханием почек» и др. | |
| Трудовая | «Труд» | Наблюдение за трудом взрослых и выполнение несложных трудовых поручений. | |
| Коммуникативная | «Коммуникация» | Рассматривание иллюстраций с изображением деревьев в разное время года; Рассматривание картин: И. Левитана «Березовая роща»; «Зимой в лесу»; А. Саврасов «Грачи прилетели» и др. | |
| Чтение (восприятие художественной литературы) | «Чтение художественной литературы» | Е Серов «Зеленая страна»; А. Лопатина «Жизнь дерева»; А. Лопатина «Липкины дары»; В. Бианки «Синичкин календарь» и др. | |
| Продуктивная | «Художественное творчество» | Рисование:«Осенний листопад»; «Деревья на нашем участке»; «Новогодняя елка с огоньками и шариками»; «Деревья в снегу». Коллаж «Осенние листочки». Лепка:«Кисть рябины»; «Осенние листья» (из соленого теста); «Гроздь рябины (коллективная работа). Аппликация:«Декоративное панно из осенних листьев». | |
| Музыкальная | «Музыка» | Прослушивание аудиозаписи со звуками природы (шум леса, пение птиц) и др. |
|
|
|
Заключительный этап:
|
|
|
1. Развлечение «Березкины именины»
2. Создать методическое пособие «Деревья Архангельской области».
Конечный продукт проекта:
· Дети познакомились с конкретными видами деревьев, знают их названия, характерные признаки.
· Расширились знания о деревьях, как живых существах. Дети знают, что для жизни и роста деревьев нужны определенные условия: тепло, влага, свет, питательная почва, воздух.
· Развился познавательный интерес к растениям участка
Продолжительность проекта: долгосрочный.
Критерии оценки эффективности реализации проекта:
анкетирование родителей и детей
В качестве негативных последствий можно прогнозировать:
потеря интереса и желания детей
Способы коррекции негативных последствий:
создание предметно – развивающей среды, ориентированной на формирование мотивации детей;
поддержка детей с целью разрешения возникающих вопросов в процессе работы над проектом.
Диагностическим инструментарием является:
составление поэтапного плана реализации проекта;
составление конспектов занятий;
изготовление дидактического материала.
Список литературы:
1.Аникина В. М. «Русские пословицы и поговорки» - М.: Художественная литература, 1988.
2. Горщенко Е. «Природа и люди» - М.: Просвещение, 1976.
3. Дрязгунова В. А. «Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями»: Пособие для воспитателя дет. Сада. – М.: Просвещение, 1981. – 80с., ил.
4. Иванова А. И. «Методика организации экологических наблюдений и экспериментов в детском саду»: Пособие для работников дошкольных учреждений. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
5.Коломина Н. В. «Воспитание основ экологической культуры в детском саду: Сценарии занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004.
6. Николаева С. Н. «Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду. – М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2010. – 112с.
7. Петров В. В. «Растительный мир нашей родины». – М.: Просвещение, 1991.
8. Программа «От рождения до школы» под редакцией Мю: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2011. – 336С
9.Шорыгина Т. А. «Деревья. Какие они?» Книга для воспитателей, гувернеров и родителей. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2001. – 96с.
Приложения к проекту
Непосредственно образовательная деятельность во второй младшей группе
|
|
|
Конспект непосредственной образовательной деятельности
Во второй младшей группе
Тема: «Сравнение сосны и ели»
Образовательная область: «Познание»
Интеграция образовательных областей: «Коммуникация», «Физическая культура», «Художественное творчество».
Программное содержание: Ознакомление детей с хвойными деревьями, сравнение сосны и ели. Учить детей сравнивать и различать веточки сосны и ели, продолжать учить правильно, держать кисть и пользоваться красками; развивать речь, творческие способности детей; воспитывать бережное отношение к природе, животным, дружеское отношение друг к другу.
Материалы и оборудование: веточки и шишки сосны и ели, игрушка - медведь, корзинка, листы бумаги с нарисованными веточками, краска зелёного цвета, кисточки, баночки с водой, мольберт.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций по теме: «Деревья», веток и шишек сосны и ели, рисование хвои на ветках.
Ход НОД:
1.Организационный момент:
Дети стоят полукругом возле доски.
- Ребята, посмотрите к нам сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся и подарим им свои улыбки.
Мы сначала будем топать:
Топ-топ-топ,
А потом мы будем хлопать:
Хлоп-хлоп-хлоп,
А потом мы повернёмся (поворот вокруг себя)
И друг другу улыбнёмся.
Раздаётся стук в дверь.
- Вы пока садитесь на стулья, а я посмотрю, кто там пришёл.
Воспитатель вносит игрушку медведя с корзиной.
- Ребята, посмотрите, кто пришёл к нам в гости? (Мишка)
- Давайте с ним поздороваемся. Мишка живёт в лесу и радуется как хорошо у него, как много ёлок вокруг. Но недавно Мишка подслушал разговор птиц. Оказывается, среди ёлок есть ещё и сосны. И вот Мишка задумался и пришёл к нам за помощью, он хочет разобраться, где сосна, а где ель.
- Ребята, поможем Мишке разобраться? (Да)
- Мишка пришёл к нам с корзинкой. Ребята, давайте посмотрим, что у Мишки в корзинке?
- Ребята мишка сказал, чтобы посмотреть, нужно отгадать загадки.
1. Мягко светятся иголки,
Хвойный дух идёт от ….. (Ёлки)
Воспитатель показывает ветку ели.
|
|
|
2. У меня длинней иголки,
Чем у самой рослой ёлки.
Подо мной полно соседей -
Кабанов, волков, медведей. (Сосна)
Воспитатель показывает веточку сосны.
- Молодцы ребята, хорошо отгадываете загадки. А теперь давайте рассмотрим веточки, а ты Мишка смотри, слушай и запоминай, чем отличается ель от сосны.
Практическая часть
- С какого дерева эта веточка? (С сосны).
- Почему вы решили, что с сосны? (У неё длинные иголки).
- А эта веточка, с какого дерева? (С ёлки).
- Почему вы так решили? (У неё короткие иголки).
- Чем отличаются веточки? (Длинной иголок). У ёлки они короткие, а у сосны длинные.
- Правильно. А ещё у ёлки они растут по отдельности, а у сосны парами.
- Чем похожи веточки? (Они зелёного цвета и с иголками).
- Правильно они зимой и летом одним цветом. Ребята, а вы знаете, что из еловых веточек изготавливают аскорбиновую кислоту (витамины), а сосна очень хорошо очищает воздух от бактерий, поэтому в сосновом бору очень легко дышится. Корой сосны зимой питаются лоси, сосна и ели идёт на изготовление бумаги и используется как строительный материал (доски). А ещё если растереть хвою и понюхать, то это поможет избавиться от насморка.
Воспитатель заглядывает в корзинку.
- Ребята, а в корзинке ещё и шишки есть. Посмотрите на них, и скажите, как вы думаете, какая сосновая, а какая еловая шишка. (Ответы детей)
- Почему? (ответы детей). У сосны шишка круглая и твёрдая, а у ели длинная и мягкая.
- А вы знаете, что семенами шишек питаются многие птицы? И из шишек можно варить вкусное и полезное варение и лечебный мёд.
- Мишка, всё запомнил? Теперь ты знаешь, что у ели иголки короткие, а у сосны длинные. Еловая шишка длинная и мягкая, а сосновая круглая и твёрдая.
- Ребята, давайте немного отдохнём, а потом нарисуем Мишке подарки.
3.Физкультурная минутка:
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише
Деревцо всё выше, выше, выше.
- Отдохнули, а теперь проходите к столу для рисования и занимайте свои места.
- Сейчас мы нарисуем еловые веточки для Мишки, чтобы он точно не забыл, как выглядит ёлка.
- У вас на столе лежат листы бумаги с нарисованной веточкой, а вы должны дорисовать хвою.
- Какой краской будете рисовать хвою? (Зелёной)
- А какие по длине должны быть иголки у ёлки? (Короткие)
- Чтобы нарисовать хвоинки, нужно взять кисточку в правую руку, положить её на средний палец и прижать большим и указательным возле железного наконечника; намочить в воде, лишнюю воду с кисточки снять о край баночки; обмакнуть в краску, лишнюю краску снять о край баночки и кончиком кисточки начинать рисовать короткие хвоинки. Посмотрите, как это сделаю я.
|
|
|
- А сейчас, ребята, давайте приготовим наши пальчики к рисованию.
|
|
|
