 |
Характеристика на студентку III курса, ТГПУ
|
|
|
|
Мартусову Наталью Сергеевну.
Наталья Сергеевна проходила педагогическую производственную практику в дошкольном образовательном учреждении г. Юрга №32.
Студентка с первых дней своей практической деятельности нашла контакт с педагогическим коллективом и показала достаточно высокий уровень теоретической подготовленности. Она грамотно и последовательно строит свою работу; если ставит перед собой цель, то обязательно ее добивается. Она считает, что в работе учителя-логопеда нет ненужных мелочей, здесь важно все.
Наталья Сергеевна очень внимательно отнеслась к работе с логопедической документацией, т.к. правильное ведение документации, в особенности речевых карт, а в частности точная постановка логопедического заключения, залог успеха коррекционного обучения детей.
При проведении обследования студентка четко и грамотно задавала детям вопросы, нашла подход к каждому ребенку с речевой патологией. Дети сразу почувствовали заинтересованность этого человека и с удовольствием принимали участие в беседе, поддерживали живое и интересное общение.
На основе обследования, Наталья Сергеевна самостоятельно составила конспекты фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий. Каждое занятие строилось с учетом всех требований, которые предъявляются к их планированию. Студентка не только смогла правильно составить занятия, но и грамотно провести эти занятия на практике. Во время проведения занятий Наталья Сергеевна излагала материал в доступной для детей форме, с использованием игровых сюжетов.
Практиканта отличает высокая степень ответственности, большой интерес к работе. Наталья Сергеевна четко и грамотно проводила самоанализ всех видов педагогической и коррекционной работы.
|
|
|
Большое внимание студентка уделяла работе с родителями дошкольников. Она проводила индивидуальные беседы с родителями, показывала им некоторые приемы логопедической работы с детьми; занималась оформлением стенда для родителей по теме: «Развитие речи будущего школьника».
Наталья Сергеевна показала высокую трудоспособность, трудовую дисциплинированность и организованность. Всю работу строила в соответствии с планом, составленным в начале педагогической практики.
Считаю, что Наталья Сергеевна успешно прошла педагогическую практику, т.к. показала высокую теоретическую подготовленность и получила положительную оценку при проведении практической деятельности. Особенным успехом можно считать то, что дошкольники с радостью посещали занятия будущего учителя-логопеда и ждали встречи с ней.
КОНСПЕКТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ.
(СОСТАВЛЕННЫХ САМОСТОЯТЕЛЬНО НА УЧЕБНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ)
Анализ занятия по личностно-ориентированной педагогике.
1. Вид занятия:
· Занятие – игра
· Занятие – концерт
· Занятие – сказка
· Занятие – театр
· Занятие – встреча
· Занятие – путешествие
· Занятие – тренинг и т.д.
2. Тема занятия в соответствии с программой.
3. Цели:
· Развивающие (образовательные);
· Коррекционные (индивидуальные или подгрупповые) по коррекции высших психических функций;
- внимания.
- памяти,
- мышления,
- и анализаторов:
- слухового,
- зрительного,
- тактильного,
- кинестетического,
- обоняния,
- пространственной ориентации и сенсомоторных понятий.
4. Принципы новых технологий:
· Целеполагание;
· Свобода выбора;
· Личностно-ориентированная модель взаимодействия:
· Динамичность восприятия (задания по нарастающей трудности, смены видов деятельности);
|
|
|
· Познавательная направленность;
· Продуктивность обработки информации:
- Самостоятельная обработка;
- Дозированная помощь;
- перенос способа обработки информации на свое индиви-
дуальное занятие.
5. Развитие ВФП:
· Задания с опорой на несколько анализаторов;
· Развитие внимания, памяти, мышления.
6. Включение современных реалий.
7. Мотивация:
· Создание проблемной ситуации (задания, познавательные вопросы).
· Создание условий для достижения, а не получения оценки.
· Призы, поощрения, развернутая словесная оценка.
· Работа по формированию самооценки.
Признаки педагогики 21 века в занятии.
I. Инновация – такое нововведение, которое связано с позицией участников процесса: коллектив занимается рефлексией и саомооценкой.
II. Высокая интеллектуальная культура.
III. Дисциплина и порядок – воля участников.
IV. Коллективное участие детей.
V. Эмоциональное развитие.
VI. Предвосхищение своих успехов.
Схема самоанализа логопедического занятия.
I. Место разбираемого занятия в системе занятий по изучаемой теме.
II. Обоснование целей и выполнение намеченного плана занятия.
III. Характеристика логопедом группы (ребенка).
IV. Мотивировка отбора материала для данного занятия.
V. Психологическая и педагогическая оценка системы занятий и упражнений, выполненных детьми на занятии.
VI. Мотивировка выбора методов занятия, оценка соответствия методов целям и содержанию занятия.
VII. Удовлетворенность или неудовлетворенность логопедом занятием (его отдельными частями).
VIII. Меры, намеченные логопедом по устранению отмеченных недостатков.
IX. Оценка и обоснование достигнутых на занятии результатов.
X. Самооценка как одно из условий творческой работы логопеда.
Возможно проведение самоанализа не по всем параметрам, а, по двум – трем из перечисленных. Это зависит от того, какую цель перед собой ставит логопед. Важно, чтобы самоанализ проходил сразу после занятия, под влиянием свежих впечатлений. Он лежит в основе начала подготовки к новому занятия.
|
|
|
