 |
Цель: автоматизация и дифференциация звуков Л, Ль.
|
|
|
|
Действующие лица:
Ведущий (взрослый)
Дети-звуки в красных (гласные), синих (твердые согласные), зеленых (мягкие согласные) шапочках.
Дети- буквы Л, Ь, А, О, У, Э, Ы, Я, Ё, Ю, Е, И.
Злой колдун и его слуги.
Царица Фонетика и ее слуги.
Дети (мальчики и девочки)
Необходимые атрибуты
· Сюжетная картина, на которой изображены предметы, имеющие в названии звук Л.
· Предметные картинки большого размера для предъявления залу: ЛОСЬ, КРОКОДИЛ, ЛИСТ, МАЛИНА, СЛОН, КЛАССЫ, СТОЛ, ПОЛКА, МЕЛ, УГОЛ, МЫЛО, ОДЕЯЛО, ЛАПА, КОЛОБОК, ДЯТЕЛ, ПОКРЫВАЛО.
Картина 1.
На сцене ведущий, звуки в разноцветных шапочках, среди них Л и Ль.
Ведущий:
В одной земле, загадочной, прекрасной, дружили звуки Л и Ль. Они в словах звучали часто: то младший Ль, то старший Л. Давайте их протянем четко, ясно.
Звуки Л и Ль показывают предметные картинки со «своими» словами, а дети в зале называют изображенные на них предметы, интонируя нужные звуки.
Дети- звуки помогают им, например:
Лллось.
Лллист.
Малллина.
Крокодиллл.
Ведущий:
В стране Фонетике дружили
Не только звуки Л и Ль,
Все звуки тоже мирно жили.
Дети- звуки представляются: С, Ы, З, М,О, У, В, И, А И ДР.
Ведущий:
И людям славно все служили,
Сливаясь в слоги и слова.
Но в сказках так всегда бывает,
Что кто- то всем всегда мешает.
Звуки уходят. Появляется злой колдун.
Ведущий:
Жил- был колдун, завистливый и жадный,
Давно поссорить звуки он хотел.
Злой колдун:
Хочу владеть один я звуком важным.
Каким? Конечно, твердым звуком Л.
Хочу его оставить только для себя,
В своих словах:
«Колдун», «Злодей», «Волшебник» и «Слуга».
А как без звука люди будут жить,
Как говорить и петь,
Тут уж не мне тужить.
(Задумывается).
|
|
|
Но как к себе звук заманить?..
Ага, придумал, как мне быть.
(Уходит).
Картина 2.
Выходят звуки Л и Ль. Спорят о том, кто из них чаще звучит в словах. На сцене появляется злой колдун, прячется, прислушивается.
Звук Ль.
Ведь даже маленькие дети лепечут маме: «Ля- ля- ля».
Звучу в коляске, лесе, лете, в люблю, полянке, васильках…
Звук Л.
Малышек мамы так балуют, их нежно гладят и целуют.
Звучу я твердо в молоке, в ладошках, ложке, яблоке.
Слова со звуками Л и Ль дети произносят с интонированием указанных звуков.
Звук Ль.
И в школе я тружусь прилежно, хотя там и лентяи есть.
Есть и прогульщики, конечно,
Всех слов со звуком Ль не счесть:
Родители и школьники- со мной они живут,
Линейки, треугольники, литература, физкультура,
Альбом, учитель- я и тут.
Звук Л.
И без меня нет важных слов: класс, школа и предлог,
Мел, правило, число, и предложение и слог.
Злой колдун (выходит из укрытия).
О чем вы спорите, друзья? Быть может, помогу вам я?
Звуки Л и Ль (вместе).
Решить не можем мы вдвоем, кто лучше людям служит.
Кто больше слов своих найдет, тот, значит, самый нужный?
Злой колдун.
И как идут у вас дела?
Звуки (вздыхая).
Да, слов- то поровну пока.
Колдун (зрителям).
Удобный случай заманить, поссорить их, разъединить.
(Звукам.)
Хочу обрадовать я вас: есть у меня еще слова…
Звуки радостно улыбаются, благодарят колдуна.
Злой колдун.
(Звуку Л).
Но те слова со звуком Л. Тебя обрадовать хотел.
Со мною в замок ты пойдешь и все слова свои возьмешь.
(Звук Л обдумывает предложение злого колдуна, а Ль встревожено поднимает голову.)
Звук Ль.
Нет, братец, с ним ты не ходи. Считай, что в споре победил.
Злой колдун.
(Звуку Л).
Слова ты брату принесешь. Ну что, идешь иль не идешь?
Звук Л.
Пожалуй, братец, я пойду: я честно выиграть хочу.
Довольный колдун уходит со сцены вместе со звуком Л.
Звук Ль.
|
|
|
Зачем я братца отпустил? Ведь спор- то несерьезным был…
Колдун- нешуточный злодей, тревожно от его затей.
Уходит.
Картина 3.
Комната в квартире. За столом сидит мальчик (1-й ребенок). Появляется другой (2-й ребенок).
Й ребенок.
Что так до-го ты сидишь за своим сто-ом?
Что, все прави-а зубришь? Закруг-яйся и бегом на футбо-!
Ты забы-, что нам вчера Вовка заби- го-!
Каждый ребенок вместо звука Л делает паузу.
Й ребенок.
Как смешно ты говоришь, будто Л г-отаешь.
Ой, что с-учи-ось? Ты меня понимаешь?
Й ребенок.
(Сначала задумчиво, потом удивленно).
Го-…, футбо-…, заби-…,
Поня-! Пропа-!
Й ребенок.
Но так ведь не бывает!
Й ребенок.
Идем в шко-у, там все узнаем. (уходят).
Картина 4.
Школа. Все в сборе: звуки, дети. Удивляются, недоумевают.
Звук Ль.
Я вам хочу, друзья, сказать, что брата нужно нам спасать.
К Кудеснику попа- он в п-ен, сидит уж в замке 5-й день.
Й ребенок.
Что же де-ать, как нам быть?
Й ребенок.
Как без звука – прожить?
Й ребенок.
Кем его нам заменить?
Й ребенок.
Как его освободить?
Й ребенок.
(показывает картинки, в названиях которых слышится Л).
Ведь без звука даже лось превратился просто в ось.
Слон- в сон. Классы- в кассы. Стол- в сто.
Полка машет нам пока… Неужели навсегда?
Й ребенок.
(Звуку Ль). М-адший братец, нам на время замени потерю.
Звук Ль.
Что же выйдет, если я, встану вместо брата?
(Показывает картинки, называет их по- своему). Полка- полька, мел- мель, угол- уголь, школя, клясс и люжи.
Дети. (Хором).
Нет, звук Ль, не нужно! По-учается смешно, мягко и нехорошо.
3-й ребенок. (Задумчиво).
Но ведь в жизни так бывает: часто дети заменяюи звук пропавший звуком В. И довольны тем впо- не. Это сде- ать пред-агаю, всем ребятам на земле.
Звук В.
(Утрирует неправильное произношение звука при назывании картинок).
Мыло- мыво; одеяло- одеяво; лапа- вапа; колосок- ковосок; дятел- дятев; покрывало- покрываво; мел- мев; потолок- потовок.
Что, продовжить? Повторить?
Дети. (Хором).
Нет! Мы хотим освободить…
Й ребенок.
Того. Кто в замке. Нас он ждет. Без нас совсем он пропадет.
Й ребенок.
И нам без звука не прожить.
Й ребенок.
Кончаем спор! Пора спешить! (уходят).
Картина 5.
|
|
|
Замок злого колдуна. Звуки и дети подходят к нему. Колдун встречает их на пороге.
Звук Ль.
Хитрец, обманщик, похититель, верни мне брата моего!
Злой колдун. (притворно).
Я не злодей, я избавитель: детей спасаю от него.
Дети. (Удивленно).
Как? Почему?
Злой колдун.
Но вы же знаете, ребята, как трудно Л произносить.
И вместо Л я слышу часто: то В, то Ль, то просто Ы.
Идешь по улице и слышишь: Ляз, вампа, гоыубь, шоковад.
Для вас звук Л, конечно, лишний, а я ему безумно рад.
Теперь живет в моем он замке и служит мне лишь одному.
И не звучит для вас, как раньше, ведь он не нужен никому.
Дети. (Возмущенно).
Ты не придумывай, обманщик, без звука трудно говорить.
Все дети- девочки и мальчики- хотят его произносить.
Звуки. (Хором).
Верни его скорей добром, не то мы от тебя уйдем.
Не сможешь петь и говорить. Решай быстрее… Уходить?
Злой колдун (Растерянно, но еще сопротивляясь).
Хочу уверенным я быть, что Л вы будете любить, И никогда не забывать, как должен верно он звучать. И пусть ребята мне докажут: стихи, пословицы расскажут, скороговорки и загадки. Чтоб Л звучал, вот так, ребятки! (Показывает большой палец). Его на время отпущу. Выводит звук Л.
Звуки. (Детям).
Дети, вспоминайте, себя и братца выручайте!
Дети на сцене и из зала произносят стихи, пословицы, скороговорки и загадки, в которых есть звук Л, интонируя его (тексты можно выучить заранее).
Злой колдун. (Не хочет сдаваться).
Вот заданье посложнее, для тех, кто, братцы, поумнее:
Припомните-ка быстро, скоро, три слова с сочетаньем –ОЛО-.
Дети.
Молодой, голова, золотой и т.д.
Злой колдун.
И вот вам третье испытание. Задание- на внимание. (Приказывает слугам). Картину быстро принести! Слуги приносят картину и держат ее.
Злой колдун. (Детям).
Слова со звуком Л найти!
Дети находят и называют необходимые предметы.
Злой колдун.
Вы доказали мне, друзья, что звук скрывать никак нельзя. (Торжественно!) Его вам возвращаю я!
Звук Л подходит к детям. Звуки, дети, зрители радуются, смеются, обнимаются.
Ведущий.
(Обращаясь к залу). В стране Фонетике чудесной царица славная была.
|
|
|
Она друзей знакомых наших в свои чертоги призвала. (Подает свиток звукам Л и Ль).
Звуки Л и Ль.
Не будем время мы тянуть: пора нам отправляться в путь.
Дети.
Одних теперь вас не оставим, в столицу живо вас доставим. (Уходят все).
Картина 6.
На троне сидит царица Фонетика, возле трона- ее приближенные.
Ведущий.
Последняя страница: вот все уже в столице.
Звуки и дети входят, кланяются царице Фонетике.
Звуки Л и Ль.
Премудрая царица! Мы прибыли к тебе.
В тот день и тот час, что был назначен для нас.
Царица Фонетика.
Я рада видеть вас, друзья, давно за вами наблюдала.
И пригласила вас не зря. Вас похвалить хочу сначала.
В словах звучите четко, славно: то Ль, то Л- певуче, плавно.
Но как нам надо поступить- вас на письме изобразть?
Звуки растерянно качают головами.
Царица Фонетика.
(Торжественно). Хочу при всех я объявить: велю вам букву подарить!
Чтоб на письме вас не терять, чтоб громко в тексте прочитать, нам буква будет помогать! Буква Л!
Выходит буква, кланяется.
Звук Л. Но как ее поделим мы?
Звук Ль. Ведь мы же разные, увы!
Звук Л. Я- твердый!
Звук Ль. Ох, и мягкий я!
Царица Фонетика. Подскажут в зале нам друзья?
Дети должны сказать, что Л дружит с гласными первого ряда, а Ль- с гласными второго ряда.
Царица Фонетика.
Десять гласных у нас есть, они помогут «Л» прочесть. Мягко или твердо, как нам будет надо. Пять первых гласных- первый ряд- лишь после твердого стоят.
Буква Л встает перед гласными первого ряда, а дети читают: ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ.
Царица Фонетика.
Хотите мягко прочитать? Вам нужно мягкий знак позвать, а также гласных второй ряд. Читайте же смелее.
Буквы становятся, а дети читают: ЛЬ, ЛЯ, ЛЁ, ЛЕ, ЛЮ, ЛИ.
Царица Фонетика. (Обращаясь к звукам Л и Ль).
Живите дружно с буквой, братья, и вместе детям помогайте,
Писать, читать и говорить и свой родной язык любить!
Звучит музыка. Звуки и все присутствующие почтительно кланяются царице Фонетике и уходят со сцены.
Консультации для педагогов и родителей.
Уважаемые родители!
Просим Вас принять участие в опросе по теме «Воспитание звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста». Пожалуйста, отметьте вариант ответа, совпадающий с Вашей точкой зрения.
1. Интересует ли Вас тема опроса?
А) считаю важной;
Б) считаю второстепенной;
В) не интересует совсем.
2. Какую проблему звуковой культуры речи Вы считаете наиболее актуальной для своего ребенка?
А) правильное речевое дыхание;
Б) выразительное и правильное интонирование речи;
|
|
|
В) правильное произношение звуков родного языка;
Г) владение культурой речи;
Д) звуковая культура речи не является проблемой для моего ребенка.
3. Есть ли у Вашего ребенка нарушения в речевом развитии?
А) да;
Б) нет;
В) не обращал(а) внимания.
4. Если у ребенка нарушения в формировании звуковой стороны речи, то что, по Вашему мнению, целесообразнее делать?
А) обратиться за советом к воспитателю;
Б) заниматься с ребенком самостоятельно;
В) проконсультироваться у логопеда;
Г) регулярно заниматься с логопедом;
Д) не обращать внимания;
Е) другое__________________________________________________________
5. Как вы думаете, повлияет ли неправильное звукопроизношение на жизнь ребенка в настоящем и будущем?
А) нет;
Б) затрудняет общение со сверстниками в детском саду;
В) помешает полноценному общению с людьми в будущем;
Г) послужит причиной ошибок при обучении в школе.
6. Какова, по Вашему мнению, степень участия семьи, родителей в работе над звуковой культурой речи:
А) достаточно занятий с воспитателем и логопедом;
Б) родители иногда должны заниматься с детьми;
В) родители должны принимать деятельное участие в этой работе, выполняя рекомендации специалистов.
(К комплексу упражнений для отработки звуков Ш – Ж – Ч – Щ).
Жила-была божья коровка. Вышла она однажды из своего домика и увидела яркое солнышко. И оно увидело божью коровку. Улыбнулось и пощекотало ее теплыми лучиками. А когда солнышко осветило спинку божьей коровки, то все увидели, что у нее нет пятнышек. Все насекомые в округе стали над ней посмеиваться.
- Какая же ты божья коровка, если у тебя нет черных пятнышек, - говорили они.
- Да ты просто красный жук, - вторили другие.
Даже солнышко скрылось за тучи. И божья коровка заплакала, но тут солнышко снова выглянуло. Божья коровка перестала плакать, подставила солнышку личико, и они стали улыбаться друг другу.
«Улыбочка».
- Чтобы у тебя появились пятнышки, нужно очень долго трудиться. Ты не бойся трудностей, - сказало солнышко и подарило божьей коровке книжку.
Божья коровка ее долго разглядывала, потом стала делать упражнения, написанные в книжке. У нее сначала не получалось, но она вытащила язычок и пошлепала его.
«Непослушный язычок».
И он стал ровным, как лопаточка.
«Лопатка».
Вскоре набежала легкая тучка и помыла божью коровку дождиком. Но и тут она не растерялась: сложила свой язычок чашечкой
«Чашечка».
И набрала дождевой водички для чая. Попила чайку с бубликом
«Бублик»,
И снова за работу. На картинках она увидела лошадку,
«Лошадка».
Веселого маляра,
«Маляр».
Грибок
«Грибок».
И даже гармошку.
«Гармошка».
Божья коровка так увлеклась работой, что и не заметила, как у нее на спинке появились черненькие пятнышки.
- Божья коровка, пора ложиться спать, - обратилось к ней солнышко.
- Хорошо, солнышко, давай я угощу тебя вареньем за такую чудесную книжку, - весело ответила божья коровка. Они попили чай с вареньем
«Вкусное варенье».
И отправились спать. Солнышко за горку, а божья коровка под грибок.
«Грибок».
А утром произошло чудо! Божья коровка вылетела из своего домика и полетела на праздник, где собрались все жители поляны. Там одуванчик Большие щеки открыл новый аттракцион. Можно было каждому прокатиться на парашютике.
«Парашютик».
Божья коровка первая попросила одуванчика прокатить ее, и тут все увидели, что у нее появились… пятнышки. Они были кругленькими и блестящими и так прекрасно смотрелись на красной спинке. С тех пор все жители поляны ходят к божьей коровке в гости: кто поучиться, кто книжку посмотреть.
О коррекции нарушений речи.
|
|
|
