 |
Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе (самостоятельно разработанное).
|
|
|
|
Тема: Звук и буква А.
Цели: 1) Четкое произношение звука «а»; выделение звука «а» из ряда гласных, из слов;
2) Знакомство с буквой «А».
3) Развитие внимания, памяти, мышления;
4) Развитие сенсорных и моторных функций;
5) Воспитание любознательности, целеустремленности.
Оборудование; предметные картинки (аист, астра, арбуз, ананас), символ звука А (красный кружок), звуковой домик, азбука (разрезная), касса букв, нажд. буквы, карандаши, тетради, демонстрационные буквы, глобус, наборы символов для звуко – буквенного анализа, бархатная бумага, 2 нитки цветной на каждого ребенка.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Дети, недавно я прочитала интересную статью об Америке. О жизни людей, о природе. А что вы читали? Хотите научиться?
- А – а – а! Помогите!..
- Что случилось? Да ведь первая буква исчезла! А вот и записка: «Если выполните все задания – отдам букву!» Буквоед.
Поможем букве А?
2. Характеристика звука А по акустическим и артикуляционным признакам.
Задание №1. Послушайте и скажите, какой звук повторяется в словах (автобус, Алла, Андрей, август). Тянем ниточку: а – а – а… Какая ниточка? (Длинная). Рот открыт широко, воздух выходит легко, без преграды. Кто помогает петь звук? Голосок. И называются такие звуки гласными.
3. Развитие слухового внимания. Игра «Поймай звук».
1) без экрана; 2) с экраном; 3) без голоса логопед, дети голос подают. (а, о, у, а, и, ы, о, а, а, э, и, а…). Определение позиции звука А.
4. Придумывание слов со звуком А и предложений.
Каким кружком обозначаем гласный звук А? (Красным). В каком домике живет звук А? (В красном). Почему в красном? Хозяйку домика зовут так, что первый звук А. (Аня). Нажмем на кружок и «оживим» его (а – а – а). Придумайте сами слова со звуком А.
|
|
|
Буквоед оставил открытку. Назовите, что на ней нарисовано (аист, астра, арбуз, ананас).1) Какой звук повторяется? (А).2) А слово гусь можно здесь нарисовать? Почему?
Составление схемы слов со звуком А на полоске (определение позиции А). самостоятельно на полоске определить место звука А в слове аист. (Сравните с моей схемой. Правильно, в слове аист звук А первый).
3) У Ани есть подружки. Их имена начинаются на А. Как их зовут? (Алла – Ася, Анжела – Алена).
– Какие похожие подружки! Как их Аня различает?
- У них разные пояски и разные бантики (красный – желтый, синий – зеленый).
Составление предложений.
У Аллы красный поясок, а у Аси желтый поясок.
У Аллы широкий поясок, а у Аси узкий поясок.
У Алены синий бантик, а у Анжелы зеленый бантик.
У Алены бантик посредине, а у Анжелы с боку.
4) Глобус.
- Как много разных стран на глобусе! Мне кажется, что Буквоед в стране, которая называется на А.
- Как ты думаешь, К., где Буквоед?
(Я думаю, Буквоед в Антарктиде, потому там холодно)…
5.Физминутка.
Аист, аист длинноногий, покажи ты нам дорогу.
Аист отвечает: «Топай правой ногой, топай левой ногой.
Шагни правой ногой, шагни левой ногой, вот тогда придешь домой! (К Буквоеду).
5. Посмотрите, дети! В Азбуке – стране букв кто – то появился! Буквоед, отдай пожалуйста букву. «Дам посмотреть – заберу. Буду в бинокль за вами наблюдать.» (уходит).
Знакомство с буквой А а.
· Элементы, сходство с крышей дома, шалашом, у а – крючок, брюшко).
- Читайте: А а.
- Работа с разрезной азбукой (Чтение А, а.)
Стихотворение: «Две палочки наискосок, а между ними поясок. Ты эту букву знаешь? А? Перед тобою буква А. (С.Маршак).
· Письмо печатной буквы А.
1) Показываю на доске.
2) Обвести пальчиком наждачную букву.
3) «Письмо в воздухе».
4) Письмо на столе пальчиком.
5) Письмо в тетради.
Посадка (Кулачок, спина), правильно держите карандаш (Указательный палец поднимаем, опускаем). Тетрадь под углом.
|
|
|
- Замените на схеме (слово АИСТ), кружок на букву А, читайте, АИСТ.
Стихотворение «Сказочный волшебный дом, азбука – хозяйка в нем…»
· С какой буквой познакомились? (А а). что можем сказать о букве? (Видим, пишем, читаем. Буква – это знак.) А звуки? (слышим и произносим).
· Буквоед предлагает определить по запаху апельсины. Угощает детей.
Конспект индивидуального логопедического занятия в подготовительной группе.
Тема: Постановка звука Ж.
Цель: развитие речевой моторики, фонематического восприятия и фонематического анализа, уточнение артикуляции звука Ж, постановка звука Ж и закрепление нормальной артикуляции в изолированном произношении, закрепление связи звука и буквы Ж.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы.
На доске несколько картинок (жук, паук, кошка). Логопед читает загадку:
Жу- жу- жу, жу- жу- жу,
Я на ветке сижу,
Я на ветке сижу,
Букву Ж все твержу.
Зная твердо букву эту,
Я жужжу весной и летом.
- Кто это жужжит на ветке? Найди картинку. (Жук). Да, это жук. Покажи букву, с которой начинается слово ЖУК. (Буква Ж вывешивается на доске). Эта буква обозначает звук Ж. Этот звук напоминает жужжание жука: ж- ж- ж-ж. Сегодня мы будем учиться произносить звук Ж. Для этого надо чтобы губы и язычок хорошо работали.
3. Артикуляторная гимнастика.
Для губ: улыбка- трубочка.
Для языка: сделать язык широким, широкий язык на верхнюю губу, широкий язык на нижнюю губу; широкий кончик языка поднять на верхние зубы, широкий кончик языка опустить на нижние зубы, то же за верхние зубы, за нижние зубы; сделать «лодочку», сделать чашечку вне ротовой полости, убрать чашечку в рот, подуть на чашечку.
3. Постановка звука Ж. Используется прием постановки путем озвончения звука Ш.
4. – Приложи руку к горлышку. Произнеси звук Ш, а теперь скажи его громко, так, чтобы горлышко дрожало. Получается звук Ж.
После длительного произнесения уточняется, что так жужжит жук. В случае затруднения одна рука ребенка прикладывается к горлу логопеда, другая кладется на область гортани ребенка. Логопед воспроизводит звук Ж, ребенок имитирует, используя тактильно- вибрационные ощущения.
Можно использовать постановку звука Ж от звука З. При произнесении звука З, ребенку предлагается поднять кончик языка вверх за верхние зубы.
|
|
|
5. Уточнение артикуляции звука Ж.
- Произнесем еще раз звук Ж. в каком положении губы при произношении звука Ж?
- Губы вытянуты вперед.
- В каком положении зубы- сомкнуты или раскрыты?
- Немного раскрыты, между зубами небольшая щель.
- Где находится кончик языка?
После каждого вопроса логопед снова показывает артикуляцию звука Ж, ребенок также еще раз произносит звук.
- Кончик языка приподнят кверху, ноне касается верхних зубов. Кончик языка и боковые края загнуты и имеют форму чашечки.
Логопед показывает положение языка с помощью кисти руки.
- Покажите рукой, какой язычок?
- Что напоминает язычок?
- Чашечку.
Логопед в целом описывает артикуляцию звука Ж, сопровождая ее движением кисти руки, изображающей форму чашечки. Ребенок повторяет.
6. Развитие фонематического анализа.
А) Игра «Подними флажок». Логопед называет слова: жаба, парта, лампа, дверь, кожа, лопата, жираф, ежик. Ребенок поднимает флажок, если в слове есть звук Ж.
Б) Распредели картинки. На доске выставляются картинки: пожар, лужа, жасмин, жук, жаба, лыжи, пижама, желуди, пиджак. Ребенок должен распределить картинки на две группы: слева положить картинки, в названии которых звук Ж в начале слова, а справа те картинки, в названии которых звук Ж в середине слова. Логопед при этом четко называет сначала все картинки, выделяя голосом звук Ж.
В) Найди место звука Ж в словах. У ребенка цифры 1,2,3. Логопед произносит слова, ребенок определяет, какой по счету звук Ж в слове (первый, второй, третий) и поднимает соответствующую цифру. Примерные слова: жарко, ужин, желтый, ожог, железо, пожар, жидкий, сажать.
7. Закрепление связи между звуком и буквой Ж.
- Посмотри на букву Ж. Что она напоминает, на что похожа?
- На жука.
- Сложи из палочек букву Ж. А затем подбери картинки, в названии которых есть звук Ж.
8. Подведение итогов занятия.
- Какой звук мы учились произносить?
- Звук Ж.
- Как произносится звук Ж? (Ребенок повторяет артикуляцию звука Ж).
|
|
|
