 |
Конспект подгруппового логопедического занятия в подготовительной группе, у детей с фонетико- фонематическим недоразвитием речи.
|
|
|
|
Тема: Звук С.
Цель: закрепление навыка различения на слух и правильного произношения звука С; упражнения в звуковом анализе и синтезе.
Ход занятия:
1. Организационный этап.
Дети стоят вокруг логопеда. Логопед показывает картинки и просит назвать одну лишнюю:
Помидоры, лук, слива клен, ива, сова
Яблоко, груша, капуста волк, медведь, миска
Платье, рубаха, стакан голуби, ворона, лиса
Дети объясняют, почему данная картинка – лишняя.
Логопед сажает детей на места, отобранные картинки стоят на фланелеграфе. Дети определяют, какой звук повторяется во всех этих словах(с) и дают ему характеристику.
2. Игра «Самолет».
Логопед с детьми отправляется в «полет на самолете». Надо придумать, какие вещи брать с собой. В их названии должен присутствовать звук С. При входе в «самолет» стоит «стюардесса» и проверяет, правильно ли выбраны вещи- картинки. Ребенок, входя в «самолет», говорит: «Я взял с собой в самолет: сок, сумку, сапоги и т.д.». Дети садятся на места. Оказывается, что самолет не простой, а волшебный. Чтобы он взлетел, надо произнести волшебные слова:
Самолет построим сами,
Понесемся над лесами,
Понесемся над лесами,
А потом вернемся к маме.
Дети хором произносят стихотворение, а затем выбирают слова со звуком С.
3. Игра «Найди нужное слово».
Логопед показывает и называет картинки: лес, лиса, собака, усы, коса, санки.
Далее читает предложения, в которых слова перепутались. Дети заменяют слова в предложениях, используя опорные картинки, выставленные на доске:
Грибы растут в огороде (лесу).
Заяц убегает от мышки (лисы).
Дом стережет кошка (собака).
Траву косят сапогом (косой).
У дяди Саши длинные косы (усы).
|
|
|
4. Физкультминутка. Игра «Сова».
Дети хором произносят стихотворение:
Сова, сова, сова. Совиные глаза,
Сидит сова на суку
Во все стороны глядит.
Да как слетит!
Один из детей назначается совой. После последних слов «сова» летит и ловит кого- то из детей. Пойманный ребенок становится «совой».
5. Игра «Придумай слово».
Выбирается ведущий. На столе лежат кубики со слогами: СА, СУ, СО, СЫ. Ведущий берет любой кубик и с этим слогом придумывает слово: (сад, суп, сок, сын).
6. Логопед просит ребят внимательно послушать рассказ:
«Наступила зима. Выпал снег. Саня и Соня идут гулять. У них совок и санки. Саня лепит снеговика. А Соня катается на санках».
У детей на столах лежат по две картинки:
Зима и снег. Лето.
Саня и Соня зимой. Саня и Соня летом.
Санки. Самолет.
Совок. Лопата.
Саня и снеговик. Саня и удочка.
Соня и санки. Соня и мяч.
После повторного чтения рассказа дети выбирают те картинки, которые подходят к тексту, а затем выставляют их в нужной последовательности. По желанию отдельные дети рассказывают текст с опорой на картинки.
7. Ведущий раздает детям конверты, в которых находятся 3 картинки и схема слова.
Дети должны выбрать ту картинку, которая подходит к схеме:
Стул, сом, носки.
Стакан, маска, нос.
Миска, фикус.
8. Итог занятия.
Дети называют звук, который учились правильно произносить (С).Затем называют слова со звуком С из рассказа. Выигрывает тот, кто правильно отобрал самое большое количество слов.
Конспект подгруппового логопедического занятия в старшей группе.
Тема: Звук З.
Цель: Знакомство со звуком З, формирование правильного произношения звука З.
Оборудование: предметные картинки, полоски и кружочки, пособие «Угадай слово».
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Сядет тот, кто назовет слово со звуком С, СЬ.
2. Сообщение темы занятия.
Показываю картинки. Назови картинку. Какой звук есть во всех этих словах?
|
|
|
3. Артикуляция звука.
- Давайте произнесем этот звук. Положили правую ладошку на горлышко. Произносим. В каком положении:
Губы- в улыбке;
Зубы- сближены;
Язык- за нижними зубами;
Добавляем голос.
- Какой звук З?
4. Введение понятия «характеристика звука».
Звук З- согласный, твердый. Это характеристика звука.
Если я попрошу дать характеристику звука, то вы должны мне сказать какой этот звук: гласный или согласный; если согласный- то какой- твердый или мягкий.
- Дайте характеристику звуку З, С, СЬ.
5. Проговаривание слогов со звуком З.
ЗА- ЗА- ЗА ЗЫ- ЗУ- ЗЫ
ЗО- ЗО- ЗО ЗА- ЗУ- ЗО
ЗУ- ЗУ- ЗУ ЗЫ- ЗУ- ЗО
6. Выделение на слух слогов со звуком З.
Я буду называть слоги, а вы если услышите слог со звуком З- поднимите руку.
СА- ЗА- ЖА ЗУ- ЖУ- СУ
СО- ЗО- ЖО ЖУ- СЫ- ЗЫ
7. Проговаривание слов со звуком З.
Показываю картинку, дети по очереди называют предмет, определяют место звука в слове.
8. «Полоски и кружочки». Определение места звука в словах: коза, заяц, зал, зонтик, язык, мимоза, морозы.
9. Звуко- слоговой анализ слов.
ЗАЛ КОЗЫ
10. Игра «Угадай слово».
По картинкам: произнести слова, выделить первый звук, какое из этих звуков получится слово?
1) волк, астра, заяц, аист, ваза.
2) Рояль, окна, замок, автомобиль, роза.
11. Итог урока.
Какой звук мы сегодня изучили?
Покажите артикуляцию звука.
Дайте характеристику звука.
Назовите слова со звуком З в начале, середине слова.
Данное занятие проводилось с подгруппой детей, имеющих фонетико- фонематическое недоразвитие речи.
Конспекты и анализ посещенных занятий.
Конспекты фронтальных логопедических занятий в старшей группе по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи.(посещенные и проанализированные студентом).
Тема: Одежда. Ткани.
Цели: уточнить названия одежды; закрепить понятия: верхняя, нижняя (белье), праздничная, повседневная, летняя, зимняя, демисезонная одежда; уметь называть детали одежды; познакомить детей с названиями материалов; уточнить, кто шьет одежду, где и какие инструменты необходимы; учить согласовывать числительные с существительными.
Оборудование: демонстрационный материал – детская одежда, виды ткани.
|
|
|
Ход занятия:
1. Организационный момент.
- Сядет тот, кто назовет вещи, которые надеты на вас.
- Как можно назвать все это одним словом? (Одежда).
2. Рассказ логопеда.
А) Одежду придумали люди в давние - давние времена. Ее делали из шкур животных, убитых на охоте. Одежда помогала людям согреться. Постепенно они научились делать ткани, и одежда стала меняться. Особенно женщины уделяли одежде большое внимание, хотели, чтобы она их украшала. Они шили одежду для улицы, для дома, для праздников, для девочек и мальчиков.
- А мы сейчас с вами назовем эту одежду.
- Какую одежду надевают на улицу? Какая это одежда? (Верхняя).
(Выставляются картинки с изображениями трусов, майки, футболки, ночной сорочки, пижамы).
- На что мы ее надеваем? (На тело).
- Какая это одежда? (Нижняя). А по-другому можно сказать – белье.
- Как называют одежду, которую мы надеваем на праздник? (Праздничная, нарядная).
- Как называют одежду, которую мы носим каждый день? (Повседневная).
- Летом и зимой мы носим одинаковую одежду?
- Летом какую одежду мы носим? (Летнюю). А зимой? (Зимнюю).
- А демисезонную одежду мы надеваем весной и осенью. Между сезонами, между летом и зимой.
3. Физминутка (см. картотеку).
4.Б) Рассматривание рубашки.
- Что это? (Рубашка).
Обговаривание с детьми деталей одежды. У рубашки есть спинка и две полочки. Воротник может быть – круглым, отложным, стоечкой, широким, длинным, узким, вышитым, кружевным и т.д.
Рукав может быть – длинным, коротким, широким, узким, прямым, расклешенным.
Манжета – широкой, узкой, большой, маленькой, кружевной, вышитой.
Карман – большим, маленьким, глубоким, мелким, накладным, внутренним, ложным. Застежки могут быть разные: пуговицы с петельками, молнии, кнопки, клепки, крючки, шнуровка, липучка.
Планка – длинная, короткая, широкая, узкая, вышитая, кружевная и т.д.
В) Рассматривание платья. Уточнение дополнительных деталей: пояс, ремешок, подол, хлястик, складки и т.д.
Г) Знакомство с тканями: шелк, ситец, сатин, вельвет, капрон, фланель, шерсть, байка, бархат, трикотаж, драп, хлопок, кашемир, атлас и т.д.
|
|
|
- Знаете ли вы, из чего делают одежду? Из ткани. Ткани бывают разные: шелковые, шерстяные, хлопчатобумажные, искусственные. Их изготавливают из ниток на ткацких фабриках специальные машины. А люди, которые работают на этих машинах, называются ткачами. После этого ткани раскрашивают специальными красками. И уже потом из них шьют одежду.
5. Д.и. «Закончи предложение».
Это желтая рубашка, а в шкафу лежат пять… (желтых рубашек).
Это нарядное платье, а на вешалке висят пять… (нарядных платьев).
Это кожаный плащ, а в магазине продаются пять … (кожаных плащей).
Это шерстяные носки, а мама купила пять пар … (шерстяных носков).
Это драповое пальто, а портниха сшила пять… (драповых пальто).
6. Итог занятия.
Анализ занятия.
Тема, цель и содержание занятия соответствуют программе коррекционно-речевого развития и перспективному плану работы учителя-логопеда. При организации занятия учитывается возраст детей, а также их индивидуальные особенности. Проведена подготовка детей к предстоящему занятию, мобилизовано их внимание при помощи занимательного сюжета. В достаточном количестве на занятии используется демонстрационный и раздаточный материал. Структура занятия не нарушена, все этапы находятся в логической последовательности. Наблюдается разнообразие использования приемов привлечения внимания детей, которое успешно сочетается с коррекционно-развивающей ценностью этих приемов для педагога. На занятии присутствуют как фронтальные, так и индивидуальные формы работы. Весь процесс обучения строится на основе личностно-ориентированной модели. Педагог умело устанавливает контакт с группой детей, тактичен и в то же время требователен во время занятия. Предъявляет требования к детям с учетом их речевых возможностей и особенностями личности каждого ребенка. Цели занятия достигнуты, дети усвоили материал, данный на занятии.
Тема: «Транспорт».
Цели: закрепить знания детей о транспорте; уточнить понятия: транспорт, наземный, подземный, грузовой, пассажирский, железнодорожный, легковой, специального назначения; уточнить детали транспорта; образовывать прилагательные от существительных, приставочные глаголы; составлять описательные рассказы; развивать словарь.
Оборудование: демонстрационный материал – картинки с изображением транспорта; раздаточный материал – картинки с изображениями разных видов транспорта, карточки с изображением частей машины и материала, из которого они сделаны.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
- Сядет тот, кто назовет свою картинку. (У детей картинки с изображениями разных видов транспорта).
|
|
|
- Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? (О транспорте).
2. Беседа о транспорте.
Логопед выставляет картинки наземного транспорта и уточняет его виды. (Грузовой, легковой, пассажирский).
Логопед загадывает загадку:
Едет он, усатый,
Полный и пузатый.
Люди в нем сидят,
Смотрят и стоят. (Троллейбус).
- Из каких частей состоит троллейбус? (Кабина, салон, колеса, руль, фары, двери…).
- Как называются люди, едущие в троллейбусе? (Пассажиры).
- Значит, троллейбус – какой транспорт? (Пассажирский).
- Пассажирский транспорт может быть наземный и подземный.
- Назовите наземный пассажирский транспорт.
- Назовите подземный пассажирский транспорт.
Сравнение пассажирского транспорта: электричка и такси.
Транспорт может быть не только пассажирским, но и грузовым. Как вы думаете, почему он называется грузовым транспортом? Логопед выставляет картинки (грузовик, фургон, цистерна). Сравнение этих видов транспорта.
(Выставляются картинки – пожарная машина, скорая, милиция). Логопед с детьми обговаривает назначение каждой машины и уточняет понятие «транспорт специального назначения».
- Какой легковой транспорт вы знаете? (Жигули, Волга, Москвич, Запорожец…). Почему этот транспорт называется легковым? Уточняется назначение легкового транспорта.
3. Физминутка.
Мы в автобус дружно сели, Дети садятся,
И в окошко посмотрели. Смотрят по сторонам,
Наш шофер педаль нажал, «нажимают» на педаль,
И автобус побежал. Убегают.
4. Игр. упражнение «Подбери слова».
А) Автобус (какой?) – быстрый, полный, мчащийся, красивый.
Троллейбус – веселый, разноцветный, гудящий…
Трамвай - …
Грузовик - …
Мотоцикл - …
Поезд - …
Б) Автобус (что делает?) – едет, идет, мчится, стоит, обгоняет, ползет.
Троллейбус – перегоняет, летит, подъезжает…
Трамвай - …
Грузовик - …
Мотоцикл - …
Поезд - …
В) Образование прилагательных от существительных (игра проводится на раздаточном материале):
Колесо из резины - …, кабина из железа - …, руль из пластмассы - …, сиденье из кожи - …, кузов из дерева - …, фургон из брезента - …, рельсы из железа - …, окно из стекла - ….
Г) Употребление приставочных глаголов.
Логопед выставляет игрушки: гараж, машина, мост, стоянка. Дети дополняют предложение.
Машина из гаража (выезжает). Машина вокруг гаража (объезжает). Машина к мосту (подъезжает). Машина с моста (съезжает). Машина перекресток (переезжает). Машина от стоянки (отъезжает). Машина в гараж (въезжает).
Составление описательных рассказов по картинкам.
- Что это?
- Какой вид транспорта?
- Из каких частей состоит? (Форма, веет, размер, детали).
- Назначение данного транспорта.
5. Итог занятия.
Анализ занятия.
Тема, цель и содержание данного занятия строится с учетом возраста детей, а также перспективного плана работы и коррекционно-развивающей программы. В процессе занятия дети активны, заинтересованы. При подготовке занятия логопед учла такие важные моменты, как санитарно-гигиенические условия, эстетичность оформления материала занятия, его количество и качество. Прослеживаются все основные этапы занятия, их четкая последовательность. Логопед постоянно использует разнообразные приемы привлечения внимания детей, активизации их познавательной деятельности, умело сочетает индивидуальные и фронтальные формы работы с дошкольниками. Педагог в процессе занятия контролирует речь детей, направляет их высказывания в правильное русло, добивается ответа полным предложением. Дети усвоили материал. Цель занятия достигнута.
|
|
|
