 |
Конспект занятия психолога в старшей группе.
|
|
|
|
Цель:
1. Развитие слухового и зрительного восприятия.
2. Развитие целенаправленного внимания и наблюдательности.
3. Развитие слуховой и зрительной памяти.
4. Совершенствование навыков счета.
5. Развитие мышления и речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя и навыков связной речи).
6. Развитие общей и мелкой моторики.
7. Совершенствование коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
Оборудование:
Мягкая игрушка (Медвежонок); иллюстрации к русской народной сказке «маша и медведь»; карточки к упражнениям «Найди, зачеркни и сосчитай», «Построй домик», «Выбери дорожку»; тарелочки, простые карандаши.
Ход:
В кабинете психолога детей «встречает» мягкая игрушка – Медвежонок. Психолог и дети здороваются, говорят игрушке и друг другу ласковые слова, затем садятся за столы.
- Ребята, сегодня нас ждет большое и интересное путешествие в сказку. Хотите узнать, в какую? (Ответы детей).
- Тогда давайте рассмотрим картины.
Психолог показывает иллюстрации к сказке «Маша и медведь».
- Рассмотрите картину и расскажите о том, что вы видите на ней?
- Маша с подругами идет по тропинке к лесу. Она машет бабушке и дедушке рукой.
- А кто нарисован на этой картине?
- Медведь несет короб с пирогами, а из короба выглядывает Машенька.
Психолог и дети рассматривают и анализируют все пять картин, затем, вспоминая сюжет сказки, прикрепляют иллюстрации к магнитной доске в нужном порядке.
- Давайте повнимательнее рассмотрим ту картину, на которой нарисована Маша в лесу.
Психолог привлекает внимание детей к пространственному расположению предметов.
|
|
|
- Что нарисовано справа?
- Ель, гриб, белка…
- А слева?
- Заяц, куст…
- Что вы видите на верхней части картины?
- Какие предметы нарисованы внизу?
- Грибы, ягоды, заяц…
- Перечислите то, что девочка увидела в лесу.
- Ель, березы, грибы, ягоды, бабочек, белку, зайца.
Психолог раздает карточки к упражнению «Найди, зачеркни, сосчитай».
Рассмотрите таблицу. Какие предметы нарисованы на ней?
- Ягоды, бабочки, карандаши, грибы, конфеты, шарики, ели.
- Возьмите карандаши и зачеркните те предметы, которые Маша не видела в лесу.
Дети выполняют задание.
- Какие предметы вы зачеркнули?
- Карандаши, конфеты, шарики.
- Молодцы! Теперь посчитаем, сколько в таблице елей.
- Три ели.
- Посмотрите на иллюстрации к сказке. Найдите и сосчитайте все ели. Сколько их?
- Три ели.
- Сейчас мы будем искать и считать бабочек. Рассмотрите все картины, сосчитайте бабочек. Сколько их?
- Четыре бабочки.
- А сколько бабочек нарисовано на ваших таблицах?
- Тоже четыре бабочки.
Психолог предлагает детям найти и сосчитать ягоды, а затем грибы. По окончании задания психолог снимает картины или переворачивает их изображением вниз.
- Каких зверей встретила Маша в лесу?
- Белку, зайца, ежа, медведя.
- Где жил медведь?
- В домике, в избушке.
- Правильно, сказочный медведь жил в избушке, а как называется жилище обычного медведя?
- Берлога.
- Молодцы! Как вы думаете, кто делает диким животным жилища?
- Они сами делают себе жилища.
- А домашним животным нужно самим строить себе жилища?
- Нет.
- Почему?
- Они живут вместе с людьми. Люди строят им дома.
- Верно. Какие домашние животные были нарисованы на картине?
- Кот, собаки.
- Как называется домик, который человек строит для собаки?
- Конура, будка.
Психолог раздает карточки к упражнению «Построй домик».
- На этой картинке нарисованы собачьи будки. Внимательно рассмотрите их и нарисуйте в пустом квадратике подходящую конуру – «постройте» домик для собаки.
|
|
|
Психолог обращает внимание детей на расположение домов в горизонтальных и вертикальных рядах. При затруднении дает дополнительные разъяснения.
- А теперь мы отдохнем. Подойдите ко мне.
Дети подходят к психологу, вместе с ним произносят текст и выполняют соответствующие движения.
Раз – подняться, подтянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладони три хлопка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на стул сесть.
Дети садятся за столы.
- Ребята, давайте еще раз вспомним, что случилось с медведем в конце сказки.
- Медведь испугался собак, поставил короб и побежал в лес.
- Хотите помочь медведю добраться до его избушки?
- Да, хотим.
Психолог раздает карточки к упражнению «Выбери дорожку».
- Найдите дорожку, которая ведет к дому медведя. Возьмите карандаши и проведите по ней линию – укажите медведю путь.
Дети выполняют задание.
- Вот и заканчивается наше занятие. Давайте расскажем Медвежонку, чем мы сегодня занимались.
Дети припоминают ход занятия, рассказывают о проделанной работе, делятся впечатлениями.
- Похвалите друг друга, скажите ласковые слова нашему Медвежонку.
Дети говорят комплименты друг другу и мягкой игрушке.
Анализ занятия.
Занятие построено соответственно перспективному плану работы. Подобранный речевой материал соответствует коррекционно-развивающей программе. Дети проявляют активность во время занятия. Психолог использует достаточное количество наглядных средств (предметные картинки). Этапы занятия строятся в логической последовательности. Педагог активизирует внимание дошкольников поощрением, своим эмоциональным, выразительным поведением. Речь педагога-психолога интонационно выразительна, образна. При затруднении психолог оказывает детям дозированную помощь. Вырабатывает у них самоконтроль за речью. План занятия выполнен, использованные приемы были достаточно эффективны, цель занятия достигнута.
|
|
|
