 |
Составление условия задачи.
|
|
|
|
- Вспомните, из каких частей состоит задача? (Условие и вопрос). Сейчас мы будем учиться составлять задачу, используя рассказ «Рыбки». Следует помнить, что из рассказа надо выбрать самое главное. Что самое главное в рассказе? (Рыбки). Сколько рыбок принесла домой Маша? (Семь). Сколько рыбок съел кот Васька? (Две). А теперь подумайте и составьте задачу про рыбок.
Учащиеся составляют задачу: Маша с мамой купили семь красивых рыбок. Кот Васька съел двух рыбок.
- Что вы составили? (Условие задачи).
- Задача получилась? (Нет, потому что нет вопроса).
- Поставьте вопрос к этой задаче. (Сколько рыбок осталось в аквариуме?)
Физминутка.
Игра «Поймай рыбку».
Детям предлагается выловить рыбок из таза, наполненного водой, с помощью удочки с магнитом.
Сравнение текста рассказа с текстом задачи.
- Чем отличается рассказ от задачи? (В рассказе все говорится подробно, а в задаче – кратко. В рассказе нет вопроса).
Итог занятия.
Чему вы сегодня научились?
Конспект подгруппового логопедического занятия по преодолению общего недоразвития речи в подготовительной группе.
Тема: Последовательный пересказ текста.
Цели: Учить детей устанавливать причинно-следственные связи, последовательно пересказывать содержание рассказа; расширять словарный запас учащихся; развивать психические процессы, ориентировку в пространстве, мелкую моторику пальцев рук.
Оборудование: текст рассказа; карта; кукла; магнитофон, кассета; игрушки (7-8); альбомные листы, цветные карандаши.
Ход занятия:
Оргмомент.
Психогимнастика.
- Ребята, покажите себя храбрыми, сильными, мужественными. Расправьте плечи, наберите полную грудь воздуха, легко выдохните его.
|
|
|
Скажите, а каких людей можно назвать храбрыми и почему. Известны ли вам такие люди? Какие поступки совершают храбрые люди?
Работа с рассказом.
- На сегодняшнем занятии мы познакомимся с рассказом, который так и называется «Храбрецы».
(Чтение рассказа логопедом).
Ребята шли в школу. Вдруг выскочила собака. Она с лаем кинулась на ребят. Мальчики бросились бежать. Один Боря остался стоять на месте. собака перестала лаять и подошла к Боре. Боря погладил ее. Потом Боря спокойно пошел в школу, а собака тихо побрела за ним.
Вопросы:
Куда шли ребята?
Что случилось по дороге?
Как повели себя мальчики?
Как повел себя Боря?
Почему собака пошла за Борей?
Правильно ли назван рассказ?
(Обсуждение рассказа и его героев, ответы на вопросы, пересказ текста учащимися).
Ориентировка в пространстве.
- Представьте, ребята, мы с вами спасатели, и получили сложное задание, спасти девочку, которую спрятали разбойники. У нас с вами есть лишь карта, где показано, в каком направлении мы должны двигаться. Ориентируясь по карте, попробуем отыскать эту девочку. (находят куклу).
Физминутка.
- Кукла очень рада, говорит вам большое спасибо и приглашает потанцевать. (Ребята танцуют под веселую музыку).
Упражнение на развитие психических процессов.
- У храбрых людей очень хорошая память. Хотите проверить, какая память у вас?
(Проводится игра «Чего не стало?», с использованием предметов и игрушек.
Рисование картинок к рассказу. Пересказ.
- Все запомнили наш рассказ о храбрецах? Нарисуйте картинки, по желанию, к этому рассказу. Перескажите свой рассказ друг другу (дети в парах рассказывают друг другу рассказ).
Итог занятия.
-Чему мы учились на сегодняшнем занятии?
Оцените свою работу на занятии по лесенке успеха.
Конспект индивидуального логопедического занятия по формированию звукопроизношения в подготовительной группе.
|
|
|
Тема: Постановка звука Р.
Цели: Развитие моторики артикуляционного аппарата; развитие фонематического слуха и восприятия, звукового анализа и синтеза; уточнение артикуляции, необходимой для произношения звука Р; постановка звука Р; закрепление связи звука Р с буквой Р; развитие психических процессов, мелкой моторики пальцев рук.
Оборудование: картинки с изображением животных; счетные палочки.
Ход занятия:
Оргмомент. Артикуляционная гимнастика.
- Мы пришли в зоопарк. Там много разных животных. Обезьяны строят разные гримасы. Мы тоже покажем им, что умеем делать, согласен?
(Выполнение упражнений).
Для губ:
«Улыбка» - растянуть губы в улыбку и удерживать под счет до 10.
«Трубочка» - губы вытянуть вперед трубочкой и удерживать под счет до 10.
«Окошко» - широко открыть рот и удерживать это положение под счет до 10.
Для языка:
«Почистим зубы» - губы в улыбке, зубы видны, кончиком языка «чистим» верхние зубы, двигая им из стороны в сторону за верхними зубами.
«Вкусное варенье» - широким языком облизать верхнюю губу движением сверху вниз.
«Дятел» - стучать в верхние зубы кончиком языка, произнося при этом многократно звук Д.
«Лошадка» - щелкать кончиком языка.
Развитие фонематического слуха.
- Животные в зоопарке издают разные звуки. Покажи флажок, если услышишь звук Р. (Логопед называет различные звуки, затем слоги).
Здесь много зверей, в названиях которых прячется звук Р. помоги отыскать этот звук. (Логопед называет различных животных: заяц, рысь, тигр, зебра, медведь, лев, кенгуру, росомаха, жираф, слон. Ученик определяет наличие звука Р и его позицию в слове).
Уточнение артикуляции звука Р. Характеристика звука по артикуляционным и акустическим признакам.
- Послушай, как рычат дикие звери: Р-Р-Р. Обрати внимание на работу кончика языка при произношении звука Р. Он должен быть сильным и крепким. Поможем ему стать таким? А сейчас мы попробуем узнать тайну звука Р. Какой это звук, гласный или согласный? Звонкий или глухой? Твердый или мягкий? (Ребенок дает характеристику звука).
Постановка звука Р. (смешанным способом).
|
|
|
