 |
Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе по преодолению общего недоразвития речи.
|
|
|
|
Тема: «Домашние животные и птицы».
Цели: закрепить и уточнить знания детей о домашних животных и птицах; образовывать существительные множественного числа, существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом, притяжательные прилагательные, подбирать слова-антонимы; работа над предложением; упражнять в составлении описательных рассказов.
Оборудование: предметные картинки с изображением домашних животных и птиц; мяч.
Ход занятия:
1. Оргмомент.
Детям предлагается отгадать загадки, а затем определить, о ком сегодня будет идти разговор.в процессе отгадывания загадок выставляются картинки с изображением домашних животных и птиц.
Загадки:
Съем червяка, попью водицы.
Хлебных крошек поищу,
А потом снесу яичко –
Ребятишек покормлю. (Курица).
Отворилась тихо дверь
И вошел усатый зверь,
Сел у печки, хмурясь сладко,
И умылся серой лапкой.
Берегись, мышиный род,-
На охоту вышел… (кот).
Звонко время отмечает,
Утром солнышко встречает.
Вот последний луч потух.
«Спать пора»» - поет … (петух).
Все следы находит точно.
Охраняет склады ночью.
Уши чуткие и нос –
Это друг наш верный… (пес)
2. Работа с картинками.
- Как вы думаете, о ком мы будем сегодня говорить?
- Как вы думаете, что есть только у птиц? Почему это домашние животные и птицы?
3. Д.и. «Скажи по-другому».
Яйцо курицы – куриное яйцо,
Шерсть собаки - …,
Лапы кошки - …,
Дом собаки – будка.
4. Игровое упражнение «Подбери слова-действия»
Курица – квохчет, кудахчет, клюет, смотрит, оберегает. (Аналогично: корова, гусь, индюк).
5. Физминутка.
Д.и. с мячом «Скажи ласково» (домашние животные и птицы).
6. Подбор слов – антонимов.
У коровы длинный хвост, а у свиньи ….
|
|
|
У козы острые рога, а у барана ….
У свиньи жесткая щетина, а у кошки шерсть …
У свиньи толстые ноги, а у ягненка….
7. Образование притяжательных прилагательных.
Гребешок петуха. Чей гребешок? – Петушиный.
Клюв утки. Чей клюв? – Утиный.
Копыта коровы. Чьи копыта? – Коровьи.
Грива лошади. Чья грива? – Лошадиная.
8. Игровое упражнение «Составь предложение».
Придумай, какой характер у твоего животного или птицы.
9. Составление описательных рассказов по плану.
- Кто это? (Назвать внешние признаки)
- Чем питается?
- как голос подает?
- Где живет?
- Какую пользу приносит?
10. Итог занятия.
Конспект фронтального логопедического занятия в старшей группе по преодолению общего недоразвития речи.
Тема: «Правила дорожного движения».
Цели: Обобщить материал по теме; развивать мышление и память, фонематические процессы, мелкую моторику; закрепить навыки словообразования; упражнять в составлении описательного рассказа.
Оборудование: предметные картинки – цвета светофора; светофор (демонстрационный); раздаточный: у каждого ребенка по три нарисованных светофора разных цветов и по одному – белого (перфокарта); цветные карандаши; картинный план; черно-белые картинки со светофорами и регулировщиками.
Ход занятия:
1. Оргмомент.
Игра «Красный-желтый-зеленый».
Слово «светофор» детям не называется. Демонстрируются цвета светофора. Дети выполняют соответствующие действия (Желтый – внимание(присесть), красный – стоять, зеленый – сесть на свое место.)
2. Беседа о светофоре.
Отгадать загадку:
Он и вежливый и строгий,
Он известен на весь мир.
Он на улице широкой
Самый главный командир.
У него глаза цветные,
Не глаза, а три огня.
Он по очереди ими
Сверху смотрит на меня. (Светофор).
-Почему светофор? (У него глаза цветные, не глаза, а три огня).
-Назовите цвета светофора.
|
|
|
- Что обозначает каждый цвет?
- Для чего нужен светофор? (Чтобы управлять движением людей и машин).
- Где устанавливаются светофоры? (На перекрестках оживленных улиц).
- Что означает слово «оживленные»? (Демонстрируются две картинки с большим и небольшим количеством людей и транспорта, детям предлагается выбрать подходящую картинку.
- Слово «регулировать». Как можно сказать по-другому? (Управлять, направлять движение).
- Что может произойти на оживленном перекрестке, если не будет светофора? (Авария, дорожное происшествие. Могут погибнуть люди, потому что движение будет неуправляемым. Машины и пешеходы могут столкнуться и люди получат травмы).
3. Физминутка.
4. Игра на развитие внимания.
«Я – светофор».
Если свет зажегся красный, значит, двигаться опасно.
Желтый цвет – предупрежденье.
А зеленый говорит: «Проходите, путь открыт».
9Детям предъявляется загадка с пропущенным названием цвета, они показывают нужный цвет светофора).
5. Игра «Раскрась светофор» (Перед каждым ребенком лежит светофор с белыми кружочками – перфокарта)
- В середине светофора горит желтый свет. Закрасьте. Вверху горит красный свет. Закрасьте. Внизу горит зеленый свет. Закрасьте. (Проверка).
6. составление рассказа по плану.
- Что это? (Светофор).
- Для чего он нужен? (Он нужен, чтобы регулировать движение людей и машин).
- Какой он по цвету? (Он трехцветный. Вверху горит красный цвет – идти нельзя. В середине – желтый цвет – внимание. Внизу – зеленый цвет – можно идти.).
- Какой из этих цветов обозначает опасность для пешеходов? (Красный).
(Несколько детей рассказывают о светофоре).
7. Итог занятия.
Конспект подгруппового логопедического занятия по преодолению общего недоразвития речи в старшей группе.
Тема: «Профессии».
Цели: активизировать словарь по данной теме; закрепить практические навыки словообразования; составлять предложения по схеме; закреплять навыки составления рассказа.; развивать психические процессы, ориентировку в пространстве.
Оборудование: предметные картинки с изображением людей разных профессий; схемы для составления предложений;
Ход занятия:
1. Оргмомент.
- Послушайте стихотворение и скажите, о чем мы сегодня будем говорить.
|
|
|
Отрывок из стихотворения Дж.Родари «Чем пахнут ремесла».
У каждого дела есть запах особый:
В булочной пахнет тестом и сдобой.
Пахнет маляр скипидаром и краской.
Пахнет стекольщик оконной замазкой.
Пахнет кондитер орехом мускатным.
Доктор в халате лекарством приятным.
Рыхлой землею, полем и лугом,
Пахнет крестьянин, идущий за плугом.
Рыбой и морем пахнет рыбак.
Только бездельник не пахнет никак.
(Сегодня мы будем говорить о разных профессиях).
2. От каких профессий произошли фамилии?
Столяров, Гончаров, Плотников, Портнов, Поваров, Кузнецов, Сапожников, Конюхов.
3. Кем работает человек, который:
вставляет стекла – стекольщик;
управляет подъемным краном – крановщик;
грузит разные грузы – грузчик;
строит дома – строитель.
4. Упражнение на развитие внимания и ориентировки «Кто держит инструменты в левой руке?» (Крупенчук стр. 123).
5. Физминутка.
Имитация действий людей разных профессий (врач, маляр, рыбак, художник, балерина, певица).
6. Придумай предложения с парами слов: (картинок)
строитель – дом,
маляр – кисть,
крановщик – кран.
7. Продолжи предложение.
Взрослые могут работать…. (врачами, продавцами….)
8. Объяснить пословицу:
Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
9. Составление рассказа: «Если бы я был (врачом, поваром, директором и т.д.)
10. Итог занятия.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ХАРАКТЕРИСТИКИ.
|
|
|
