 |
II. Закрепление знания состава чисел.
|
|
|
|
Учитель использует задания, данные в учебнике (c. 68–69), игры, способствующие закреплению состава изученных чисел.
Игра «Закрой фишкой»(в парах).
Одни учащиеся помогают девочке, другие – мальчику. Ученики, которые помогают девочке, закрывают в своём квадрате (задание 1, с. 76 учебника) все выражения, имеющие значения 4. Ученики, которые помогают мальчику, закрывают в своём квадрате (задание 1, с. 77) все выражения, имеющие значения 5.
Взаимопроверка.
2. Игра «Лесенка» (задание 3, с. 76 учебника).
Одна группа учащихся вычисляет ответы той «лесенки», по которой поднимается ёжик, другая – той, по которой поднимается лягушонок.
Учащиеся каждой группы по очереди читают по одному числовому выражению и находят его значение. Если какой-то из групп допущена ошибка, то право очередного хода переходит к другой группе.
Учитель читает задание 2 (с. 76).
– Сколько писем осталось разнести почтальону? Как вы узнали?
Проверь Незнайку».
– Незнайка решал пример (записан на доске): 8 – 1 и получил 9. Верно ли Незнайка решил пример? Какую ошибку он допустил?
– Запишите пример и решите его в тетрадях.
III. Упражнение в использовании порядковых числительных. Сравнение чисел, составление и чтение равенств.
Проводится игра «Где моё место?» (с. 77 учебника).
Задание 2(с. 78 учебника) учащиеся выполняют в тетрадях с комментированием. Особое внимание учителю следует обратить на те равенства и неравенства, в которых сравниваются числовое выражение и число.
Учитель читаетзадание 5(с. 78 учебника).
– Для того чтобы ответить на поставленный вопрос, можете воспользоваться изображением монет на полях учебника.
– У кого больше монет? (У Оли.) У кого больше денег? (У Оли.) На сколько рублей у Оли больше, чем у Веры? (На 1 рубль.)
|
|
|
Далее учащиеся, рассуждая, доказывают, какое число пропущено в задании 1 (с. 78 учебника).
IV. Работа с геометрическим материалом.
На доске расположены геометрические фигуры:
– Как одним словом назвать все фигуры? (Многоугольники.)
– Какая фигура «лишняя»? Почему так считаете? («Лишними» могут быть: треугольник, так как остальные фигуры четырёхугольники; квадрат, так как у него все стороны равны и он маленький; четырёхугольник, так как он красного цвета, а остальные фигуры – зеленые.)
Задание на построение: учащиеся переносят в тетрадь точки из задания 3 (с. 78 учебника,), а затем соединяют их отрезками.
– Какая фигура получилась? (Ломаная линия.) Сколько в ней звеньев? (5.)
V. Итог урока.
Вопросы: Что хотите сказать? Что особенно понравилось на уроке? Что бы хотелось выполнить ещё? Оцените свою работу на уроке.
Примечание. Учителю не обязательно использовать все задания, данные в учебнике и описанные в пособии, задания должны быть подобраны в соответствии с особенностями каждого класса.
Урок 36
Тема: ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
Педагогические цели: проверить, как учащиеся усвоили тему «Числа 1–10 и число 0»; прививать навык самостоятельной работы; воспитывать аккуратность.
Планируемые результаты (предметные): знать названия и последовательность чисел от 1 до 10; уметь сравнивать группы предметов с помощью составления пар; читать, записывать, сравнивать числа в пределах 10; устанавливать закономерность и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу; выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал; выделять часть предметов из большей группы на основе общего признака (видовое отличие), объединять группы предметов в большую группу (целое) на основе общего признака (родовое отличие); знать единицу измерения длины (сантиметр) и использовать ее для измерения.
|
|
|
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь организовывать своё рабочее место и приводить его в порядок по окончании работы.
Познавательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Сценарий урока
|
|
|
