 |
I. Каллиграфическая минутка.
|
|
|
|
7 7 7 7 7 7
17 17 17 17 17
II. Устный счёт.
Игра «Назови соседа».
2. Задание 2 (с. 73 учебника).
III. Закрепление знания таблицы сложения.
– Сравните таблицу сложения, составленную вами, с таблицей сложения, данной в учебнике (с. 72).
– Найдите все выражения с ответом 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18.
– Составьте к каждому примеру на сложение два примера на вычитание.
9 + 2 = 11 8 + 4 = 12
11 – 9 = 2 12 – 8 = 4
11 – 2 = 9 12 – 4 = 8
Учащиеся выполняют самостоятельно задание 1 (с. 72 учебника) с последующей взаимопроверкой. При проверке можно пользоваться таблицей сложения.
IV. Работа над задачами.
Решение задач на сравнение.
Учащиеся читают задачу 2 (с. 72 учебника), выделяют условие и вопрос, называют данные и искомое число, обосновывают выбор действия, самостоятельно записывают решение, которое затем проверяется фронтально, формулируют и записывают ответ.
Запись в тетрадях:
5 – 2 = 3 (см).
Ответ: Даша выше Наташи на 3 сантиметра.
Учащиеся читают задачу 1 из задания 3 (с. 72 учебника).
– Что хотите сказать? (В задаче пропущены данные числа.) Дополните условие задачи данными числами.
– Составьте краткую запись:
– Каким действием следует решать задачу? (Вычитанием.) Почему? (Это задача на сравнение, а для того чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, нужно из большего числа вычесть меньшее.)
– Запишите решение и ответ. (7 – 4 = 3 (дм).Ответ: стол выше стула на 3 дециметра.)
Решение задач изученных видов.
Ученики читают вторую задачу из задания 3 (с. 72 учебника).
Было – 10 р.
Израсходовал – 3 р. и 5 р.
Осталось –?
– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? (Нет.) Почему? (Не знаем, сколько Миша израсходовал денег.)
– Можем ли узнать это? (Да.) Запишите решение.
|
|
|
– Зная, сколько Миша израсходовал денег, можем узнать, сколько денег у него осталось? (Да.)
– Запишите решение и ответ.
Запись в тетрадях:
1) 3 + 5 = 8 (р.).
2) 10 – 8 = 2 (р.).
Ответ: 2 рубля.
Учащиеся выполняют самостоятельно задачу 2 (с. 37 тетради) с последующей взаимопроверкой.
V. Работа над развитием наблюдательности (с. 72 учебника).
VI. Итог урока.
Вопросы: Чему научились на уроке? Чью работу вам бы хотелось отметить?
Урок 113
Тема: Решение задач и выражений
Педагогическая цель: создать условия для закрепления умений решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать числовые выражения, именованные числа; развития навыков счёта, мышления.
Планируемые результаты (предметные): уметь решать задачи и выражения изученных видов, сравнивать числовые выражения, именованные числа.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные: уметь осуществлять предварительный анализ текста задачи (работа над терминами, перефразирование, переформулирование текста); представлять информацию в виде схем (заполнять готовую); переводить текст задачи на знаково-символический язык, который можно осуществлять вещественными или графическими средствами.
Личностные: имеют общее представление о моральных нормах поведения на уроке.
Сценарий урока
I. Каллиграфическая минутка.
8 8 8 8 8 8
18 18 18 18 18
II. Устный счёт.
1.Замена суммой двух одинаковых слагаемых числа: 4, 6, 8, 10.
Игра «Занимательные рамки».
Задача.
Степану 10 лет. Сколько лет его сестре, если она на 3 года старше?
|
|
|
Ответучащиеся показывают сигнальной карточкой.
III. Развитие навыков счёта (задание 1, с. 73 учебника).
Выполняют устно (с подробным объяснением), доказывают, какой знак арифметического действия («+» или «–») пропущен.
8 * 3 * 2 = 7 10 * 4 * 7 = 13
8 – 3 + 2 = 7 10 – 4 + 7 = 13
9 * 6 * 5 = 10 10 * 3 * 8 = 15
9 + 6 – 5 = 10 10 – 3 + 8 = 15
IV. Сравнение чисел.
|
|
|
