 |
ОТ ИЗДАТЕЛЬСТВА
|
|
|
|
Оглавление
ОТ ИЗДАТЕЛЬСТВА.. 3
РАЗДЕЛ I. 3
ОСНОВЫ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА.. 3
ГЛАВА 1. 3
ВВЕДЕНИЕ В АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ И СПОРТ.. 3
ЧТО ТАКОЕ АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ.. 3
АДАПТИВНЫЙ СПОРТ.. 3
ПЛАНИРОВАНИЕ: ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ, ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ЗАДАНИЯ.. 3
ПРОФЕССИОНАЛЫ, КОТОРЫЕ НЕПОСРЕДСТВЕННО РАБОТАЮТ С ДЕТЬМИ.. 3
КРАТКАЯ ИСТОРИЯ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.. 3
ДВИЖЕНИЕ ЗА СОВМЕСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ ИНВАЛИДОВ И ЗДОРОВЫХ ДЕТЕЙ.. 3
СУДЕБНЫЕ ПРОЦЕССЫ... 3
ОСНОВНЫЕ ЗАКОНЫ, ИМЕВШИЕ ВАЖНОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА.. 3
ИСТОРИЯ АДАПТИВНОГО СПОРТА.. 3
ПЕРИОДИЧЕСКИЕ ИЗДАНИЯ.. 3
ОРГАНИЗАЦИИ.. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ... 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ... 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ... 3
ГЛАВА 2. 3
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОГРАММ И УПРАВЛЕНИЕ ИМИ.. 3
ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОГРАММЫ И УЧЕБНОГО РАСПИСАНИЯ.. 3
АДМИНИСТРАТИВНЫЕ АСПЕКТЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОГРАММ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И УПРАВЛЕНИЯ ИМИ.. 3
ПЕРСОНАЛ.. 3
ОБЩАЯ ОЦЕНКА ПРОГРАММЫ... 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ... 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
ГЛАВА 3. 3
АДАПТИВНЫЙ СПОРТ.. 3
ДИАПАЗОН УСЛОВИЙ ДЛЯ ИНТЕГРАЦИИ.. 3
СПОРТИВНЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ.. 3
ЗАКОН ОБ ОЛИМПИЙСКОМ И ЛЮБИТЕЛЬСКОМ СПОРТЕ И РОЛЬ ОЛИМПИЙСКОГО КОМИТЕТА США 3
ПАРАЛИМПИЙСКИЙ КОМИТЕТ США.. 3
РОЛЬ НАЦИОНАЛЬНЫХ РУКОВОДЯЩИХ ОРГАНОВ.. 3
ПАРАЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ... 3
СИСТЕМЫ КЛАССИФИКАЦИИ.. 3
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОГРАММ АДАПТИВНОГО СПОРТА В ШКОЛАХ И МЕСТНЫХ СООБЩЕСТВАХ 3
ЗАНЯТИЯ СПОРТОМ... 3
МЕРОПРИЯТИЯ ПО СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ.. 3
РОЛЬ УЧИТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ПРОГРАММАХ АДАПТИВНОГО СПОРТА 3
ЧЕМ ЗАКОНЧИЛАСЬ ИСТОРИЯ ДЖЕФФРИ КЛИНГА.. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 3
|
|
|
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ... 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
ГЛАВА 4. 3
ТЕСТИРОВАНИЕ И ОЦЕНКА ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩИХСЯ, А ТАКЖЕ ОЦЕНКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММ... 3
СТРАТЕГИИ ТЕСТИРОВАНИЯ И ОЦЕНКИ ФУНКЦИОНАЛЬНОГО СОСТОЯНИЯ ДЕТЕЙ.. 3
ТЕСТИРОВАНИЕ И ОЦЕНКА В АДАПТИВНОМ ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ.. 3
ТЕСТЫ И СИСТЕМЫ ОЦЕНКИ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В АДАПТИВНОМ ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ... 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ... 3
ПРОГРАММНЫЕ ПРИЛОЖЕНИЯ.. 3
ГЛАВА 5. 3
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ.. 3
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ПРОГРАММ... 3
УЧАЩИЕСЯ С ФИЗИЧЕСКИМИ ИЛИ ПСИХИЧЕСКИМИ НАРУШЕНИЯМИ.. 3
КОМПОНЕНТЫ ПРОГРАММ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ. 3
РАЗРАБОТКА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ОБУЧЕНИЯ. 3
РОЛЬ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. 3
УЧАЩИЕСЯ БЕЗ ФИЗИЧЕСКИХ ИЛИ ПСИХИЧЕСКИХ НАРУШЕНИИ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ.. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
Глава 6. 3
Управление поведением.. 3
ИЗМЕНЕНИЕ ПОВЕДЕНИЯ. 3
ТИПЫ ПОДКРЕПЛЕНИЙ.. 3
РЕЖИМ ПРИМЕНЕНИЯ ПОДКРЕПЛЕНИЙ.. 3
МЕТОДЫ УСИЛЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ (ОБУСЛОВЛИВАНИЯ). 3
МЕТОДЫ ОСЛАБЛЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ. 3
ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОГРАММЫ ИЗМЕНЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ. 3
ПРИМЕНЕНИЕ ИЗМЕНЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ И СПОРТЕ. 3
ПРИМЕРЫ АНАЛИЗА ПОВЕДЕНИЯ. 3
ДРУГИЕ ПОДХОДЫ.. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
Глава7. 3
МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ В АДАПТИВНОМ ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ.. 3
ФИЛОСОФСКИЕ ПОДХОДЫ К АДАПТИВНОМУ ФИЗИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ И СПОРТУ. 3
СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБУЧЕНИЕ: КАК ПОВЫСИТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫМ НАВЫКАМ 3
УЧЕТ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ РАЗЛИЧИЙ.. 3
Раздел II 3
ЛИЦА С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ.. 3
ГЛАВА8. 3
ОТКЛОНЕНИЯ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ.. 3
ОПРЕДЕЛЕНИЕ, КЛАССИФИКАЦИЯ И РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ. 3
ПРИЧИНЫ ОТКЛОНЕНИЙ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ. 3
|
|
|
КОГНИТИВНОЕ РАЗВИТИЕ. 3
ХАРАКТЕРИСТИКА ЛИЦ С ОТКЛОНЕНИЯМИ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ. 3
СИНДРОМ ДАУНА.. 3
ВИДЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ.. 3
СТРАТЕГИИ ВОВЛЕЧЕНИЯ В УЧЕБНЫЙ ПРОЦЕСС. 3
СПЕЦИАЛЬНЫЕ ОЛИМПИАДЫ.. 3
ПАРАЛИМПИЙСКИЕ ИГРЫ ДЛЯ ЛИЦ С ОТКЛОНЕНИЯМИ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ. 3
БЕЗОПАСНОСТЬ ЗАНЯТИЙ СПОРТОМ... 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
Глава 9. 3
РАССТРОЙСТВА ПОВЕДЕНИЯ. 3
ПРИРОДА ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ РАССТРОЙСТВ И РАССТРОЙСТВ ПОВЕДЕНИЯ. 3
ПРИЧИНЫ РАССТРОЙСТВ ПОВЕДЕНИЯ. 3
ОБЩИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ДЛЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И СПОРТА.. 3
ОСОБЫЕ ПОДХОДЫ ДЛЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ И СПОРТЕ. 3
СИСТЕМЫ ПОДДЕРЖАНИЯ ПОЗИТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ. 3
СОВМЕСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
Глава 10. 3
Общее расстройство психического развития. 3
ИСТОРИЯ АУТИЗМА И СИНДРОМА АСПЕРГЕРА.. 3
ОБЩИЕ РАССТРОЙСТВА РАЗВИТИЯ. 3
ЭТИОЛОГИЯ. 3
РАСПРОСТРАНЕННОСТЬ. 3
ФИЗИЧЕСКИЕ И ДВИГАТЕЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА.. 3
ТЕАСНС. 3
ЗАНЯТИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
ГЛАВА11. 3
СПЕЦИФИЧЕСКИЕ РАССТРОЙСТВА РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ ОБУЧЕНИЯ. 3
ЧТО ТАКОЕ СПЕЦИФИЧЕСКОЕ РАССТРОЙСТВО НАВЫКОВ ОБУЧЕНИЯ?. 3
ОБЩИЕ ОСОБЕННОСТИ, КОТОРЫЕ МОГУТ ЗАТРУДНЯТЬ ОБУЧЕНИЕ. 3
ОБЩИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ.. 3
РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ И СПОРТОМ... 3
Заключение. Ошибка! Закладка не определена.
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
ГЛАВА 12. 3
НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ. 3
ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАРУШЕНИЯ ЗРЕНИЯ. 3
ПРИЧИНЫ УТРАТЫ ЗРЕНИЯ. 3
ОСОБЕННОСТИ ЛИЦ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ. 3
СОВМЕСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ: ЗАНЯТИЯ ФИЗИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ С УЧАЩИМИСЯ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ 3
СПОРТ ДЛЯ СПОРТСМЕНОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
Глава 13. 3
ГЛУХОТА И СЛЕПОГЛУХОТА.. 3
ОПРЕДЕЛЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ ТУГОУХОСТИ.. 3
ТИПЫ И ПРИЧИНЫ ПОТЕРИ СЛУХА.. 3
|
|
|
ОСОБЕННОСТИ ГЛУХИХ УЧАЩИХСЯ. 3
ОСОБЕННОСТИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ГЛУХИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ.. 3
ПРИНЦИПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ С УЧЕНИКАМИ, У КОТОРЫХ УСТАНОВЛЕНЫ КОХЛЕАРНЫЕ ИМПЛАНТЫ 3
СТРАТЕГИИ СОВМЕСТНОГО ОБУЧЕНИЯ ГЛУХИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ.. 3
СЛЕПОГЛУХОТА.. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
Глава 14. 3
ЦЕРЕБРАЛЬНЫЙ ПАРАЛИЧ, ТРАВМАТИЧЕСКОЕ ПОВРЕЖДЕНИЕ ГОЛОВНОГО МОЗГА И ИНСУЛЬТ. 3
ЦЕРЕБРАЛЬНЫЙ ПАРАЛИЧ. 3
ТРАВМАТИЧЕСКОЕ ПОРАЖЕНИЕ ГОЛОВНОГО МОЗГА.. 3
ИНСУЛЬТ. Острое нарушение мозгового кровообращения. 3
ПРОГРАММЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ.. 3
СОВМЕСТНОЕ (ИНКЛЮЗИВНОЕ) ОБУЧЕНИЕ. 3
АДАПТИВНЫЙ СПОРТ. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
ГЛАВА 15. 3
АМПУТАЦИИ, НАНИЗМ И ДРУГИЕ НАРУШЕНИЯ ФУНКЦИИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА.. 3
АМПУТАЦИИ.. 3
НАНИЗМ... 3
ДРУГИЕ НАРУШЕНИЯ ФУНКЦИИ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА.. 3
ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММИРОВАНИЯ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМИ УПРАЖНЕНИЯМИ.. 3
СОВМЕСТНОЕ (ИНКЛЮЗИВНОЕ) ОБУЧЕНИЕ. 3
АДАПТИВНЫЙ СПОРТ. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
ГЛАВА 16. 3
БОЛЕЗНИ И ТРАВМЫ СПИННОГОМОЗГА.. 3
КЛАССИФИКАЦИЯ. 3
ТРАВМЫ СПИННОГО МОЗГА.. 3
ИСКРИВЛЕНИЯ ПОЗВОНОЧНИКА.. 3
ОСОБЕННОСТИ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ... 3
СОВМЕСТНОЕ (ИНКЛЮЗИВНОЕ) ОБУЧЕНИЕ. 3
ОРТОПЕДИЧЕСКИЕ УСТРОЙСТВА.. 3
АДАПТИВНЫЙ СПОРТ. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
Глава 17. 3
УЧАЩИЕСЯ С ДРУГИМИ НАРУШЕНИЯМИ ЗДОРОВЬЯ. 3
САХАРНЫЙ ДИАБЕТ. 3
ПРИПАДКИ.. 3
АСТМА.. 3
ОНКОЛОГИЧЕСКИЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ. 3
ЗАБОЛЕВАНИЯ СЕРДЕЧНО-СОСУДИСТОЙ СИСТЕМЫ.. 3
АНЕМИЯ. 3
ГЕМОФИЛИЯ. 3
СИНДРОМ ПРИОБРЕТЕННОГО ИММУНОДЕФИЦИТА И ВИРУС ИММУНОДЕФИЦИТА ЧЕЛОВЕКА.. 3
СОВМЕСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
|
|
|
ГЛАВА 18. 3
УЧАЩИЕСЯ С ВРЕМЕННЫМИ НАРУШЕНИЯМИ И ДРУГИМИ ОСОБЫМИ СОСТОЯНИЯМИ ЗДОРОВЬЯ. 3
ТРАВМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ЗАНЯТИЯМИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТЬЮ, И УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФИЗИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ.. 3
ДОЛГОСРОЧНЫЕ НАРУШЕНИЯ И РЕКОМЕНДАЦИИ В ОТНОШЕНИИ ЗАНЯТИЙ АДАПТИВНОЙ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТЬЮ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ СОСТОЯНИЯ БОЛЬНЫХ. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
Раздел 3. 3
РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ.. 3
ГЛАВА 19. 3
ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ. 3
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДВИГАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. 3
ГРУППЫ ДВИЖЕНИЙ.. 3
ДВИГАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ КАК ДИНАМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА.. 3
ФАЗЫ ДВИГАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
Глава 20. 3
ПЕРЦЕПТИВНО-МОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ.. 3
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕРЦЕПТИВНО-МОТОРНОГО ПРОЦЕССА.. 3
СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ.. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
Глава 21. 3
ГРУДНЫЕ ДЕТИ И ДЕТИ РАННЕГО ВОЗРАСТА.. 3
ПРАВОВЫЕ ВОПРОСЫ.. 3
РОЛЬ СПЕЦИАЛИСТА ПО АДАПТИВНОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА.. 3
ОЦЕНКА ДВИГАТЕЛЬНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ.. 3
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЛЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА.. 3
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ДЛЯ ГРУДНЫХ ДЕТЕЙ И ДЕТЕЙ ВОЗРАСТОМ ДО 3 ЛЕТ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ.. 3
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ГРУДНЫМИ ДЕТЬМИ И ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА, СООТВЕТСТВУЮЩИЕ ИХ УРОВНЮ РАЗВИТИЯ. 3
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С ЧЛЕНАМИ СЕМЬИ.. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
Глава 22. 3
АДАПТИВНОЕ ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 3
ВЫЯВЛЕНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ РАЗВИТИЯ. 3
ОЦЕНКА ПОКАЗАТЕЛЕЙ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА.. 3
ЦЕЛИ ПРОГРАММ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. 3
ПЛАНИРОВАНИЕ ОБУЧЕНИЯ. 3
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В СООТВЕТСТВИИ С УРОВНЕМ РАЗВИТИЯ. 3
ВИДЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ.. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
РАЗДЕЛ V.. 3
ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ ЛИЦ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ.. 3
Глава 23. 3
ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА И ЗАНЯТИЯ ВИДАМИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ.. 3
ОПРЕДЕЛЕНИЯ. 3
ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ И ЗДОРОВЬЕ. 3
ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И ФИЗИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВЛЕННОСТЬ. 3
ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ. 3
ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ И СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
Глава24. 3
РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ И ТАНЦЫ.. 3
ОБУЧЕНИЕ ТАНЦАМ: ЧТО ЭТО ТАКОЕ?. 3
ОБУЧЕНИЕ ТАНЦАМ: ЧТО СЮДА ВХОДИТ?. 3
ВЫБОР СОДЕРЖАНИЯ ЗАНЯТИЙ, СООТВЕТСТВУЮЩЕГО ВОЗРАСТУ УЧАЩИХСЯ. 3
|
|
|
РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ. 3
ТВОРЧЕСКОЕ САМОВЫРАЖЕНИЕ ЧЕРЕЗ ТАНЕЦ.. 3
ЗАНЯТИЯ РЕГЛАМЕНТИРОВАННЫМИ ТАНЦАМИ.. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
ГЛАВА 25. 3
ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ ВВОДЕ.. 3
ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ ЗАНЯТИЙ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ВОДЕ. 3
ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОБУЧЕНИЮ... 3
ОЦЕНКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ В ВОДЕ. 3
АДАПТАЦИЯ НАВЫКОВ ПЛАВАНИЯ В ЗАНЯТИЯХ С ИНВАЛИДАМИ.. 3
ОРИЕНТАЦИЯ НА ВОДНУЮ СРЕДУ. 3
МЕСТА ДЛЯ ЗАНЯТИЙ И ОБОРУДОВАНИЕ. 3
УДОВЛЕТВОРЕНИЕ ОСОБЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ ЗАНИМАЮЩИХСЯ. 3
ПЛАВАНИЕ КАК ВИД СПОРТА.. 3
ВОВЛЕЧЕНИЕ ЛИЦ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ В ЗАНЯТИЯ ВОДНЫМИ ВИДАМИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ.. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
ДРУГИЕ РЕСУРСЫ.. 3
ГЛАВА26 3
КОМАНДНЫЕ ВИДЫ СПОРТА.. 3
ВВЕДЕНИЕ. 3
БАСКЕТБОЛ.. 3
ХОККЕЙ НА ПОЛУ. 3
АМЕРИКАНСКИЙ ФУТБОЛ.. 3
ФУТБОЛ.. 3
СОФТБОЛ.. 3
ВОЛЕЙБОЛ.. 3
ГОЛБОЛ.. 3
КВАДРЕГБИ.. 3
СОВМЕСТНЫЕ ЗАНЯТИЯ. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
ГЛАВА 27. 3
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ, ПАРНЫЕ И ПРИКЛЮЧЕНЧЕСКИЕ ВИДЫ СПОРТА И ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 3
ТЕННИС. 3
НАСТОЛЬНЫЙ ТЕННИС. 3
РЫБНАЯ ЛОВЛЯ. 3
СТРЕЛЬБА ИЗ ЛУКА.. 3
БАДМИНТОН.. 3
БОУЛИНГ. 3
ФЕХТОВАНИЕ. 3
ВЕРХОВАЯ ЕЗДА.. 3
ГИМНАСТИКА.. 3
БОРЬБА.. 3
ЛЕГКАЯ АТЛЕТИКА.. 3
ГОЛЬФ.. 3
ПАУЭРЛИФТИНГ. 3
ВЕЛОСИПЕДНЫЙ СПОРТ. 3
БОЧЧИ.. 3
ПРИКЛЮЧЕНЧЕСКИЕ ВИДЫ ДВИГАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ.. 3
СОВМЕСТНЫЕ ЗАНЯТИЯ. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
Глава 28. 3
ЗИМНИЕ ВИДЫ СПОРТА.. 3
ЗНАЧЕНИЕ ЗИМНИХ ВИДОВ СПОРТА.. 3
ГОРНОЛЫЖНЫЙ СПОРТ. 3
СНОУБОРДИНГ. 3
ЛЫЖНЫЙ СПОРТ. 3
СОРЕВНОВАНИЯ ПО ЛЫЖНОМУ СПОРТУ ДЛЯ ИНВАЛИДОВ. 3
КОНЬКОБЕЖНЫЙ СПОРТ. 3
САННЫЙ СПОРТ И ГОНКИ НА ТОБОГГАНАХ. 3
ХОККЕЙ.. 3
КЁРЛИНГ. 3
СОВМЕСТНЫЕ ЗАНЯТИЯ. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
ГЛАВА29. 3
ПОВЫШЕНИЕ СПОРТИВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ИНВАЛИДОВ-КОЛЯСОЧНИКОВ. 3
СПОРТСМЕН И ИНВАЛИДНАЯ КОЛЯСКА: СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД.. 3
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД: СПОРТСМЕН И ИНВАЛИДНАЯ КОЛЯСКА.. 3
МЕСТА ДЛЯ ЗАНЯТИЙ СПОРТОМ... 3
БУДУЩЕЕ. 3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 3
СПИСОК ЦИТИРОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.. 3
ПУБЛИКАЦИИ.. 3
АУДИО-, ВИДЕОМАТЕРИАЛЫ.. 3
ЭЛЕКТРОННЫЕ РЕСУРСЫ.. 3
ПРИЛОЖЕНИЕ А.. 3
ОПРЕДЕЛЕНИЯ, СВЯЗАННЫЕ С ЗАКОНОМ США ОБ ОБРАЗОВАНИИ ЛИЦ С ФИЗИЧЕСКИМИ И ПСИХИЧЕСКИМИ НАРУШЕНИЯМИ (IDEA). 3
ГРУДНОЙ РЕБЕНОК ИЛИ РЕБЕНОК РАННЕГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ.. 3
ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ.. 3
ПРИЛОЖЕНИЕ Б. 3
ОРГАНИЗАЦИИ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯИ СПОРТА.. 3
ПРИЛОЖЕНИЕ В. 3
БРОКПОРТСКИЙ ТЕСТ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ.. 3
АЭРОБНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ.. 3
СОСТАВ ТЕЛА.. 3
СКЕЛЕТНО-МЫШЕЧНАЯ ФУНКЦИЯ. 3
НАБОР МАТЕРИАЛОВ И ИНСТРУМЕНТОВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ. 3
БРОКПОРТСКОГО ТЕСТА ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ.. 3
ПРИЛОЖЕНИЕ Г. 3
ШКАЛА ОЦЕНКИ АДАПТИВНОГО ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. 3
ВВЕДЕНИЕ. 3
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОЦЕНКИ.. 3
ОБ АВТОРАХ. 3
ОТ ИЗДАТЕЛЬСТВА
В раскрытой вами книге изложены сведения, которые необходимо знать практически каждому. В повседневной жизни всем приходится в той или иной форме, кратковременно или постоянно соприкасаться и общаться с детьми и подростками с различными врожденными и приобретенными заболеваниями, порождающими двигательные, психические, сенсорные нарушения и расстройства развития. Число граждан с нарушением здоровья ежегодно возрастает и в будущем их количество умножится. Это связано с прогрессирующим увеличением загрязнения окружающей среды, наркомании, алкоголизма, туберкулеза, СПИДа, аномалий внутриутробного развития, наследственных заболеваний, травматизма. С другой стороны — наблюдается неуклонный рост числа патологических и преждевременных родов, юных рожениц до 16 лет и поздних рожениц старше 35 лет, что повышает в разы вероятность появления на свет детей с тяжелой патологией.
Парадоксально, но факт, что умножает количество детей-инвалидов развитие медицины. Совершенствование технологий, диагностики, неонатальной реанимации, методов лечения и ухода сделали возможным выживание новорожденных с тяжкой патологией, недоношенных детей с массой тела при рождении в полкилограмма, а также перенесших заболевания и травмы, ранее считавшиеся неизлечимыми. В большинстве случаев у подобных детей проявляются разнообразные нарушения здоровья.
Такие дети — наши соотечественники, неуклонно пополняющие общество, не должны чувствовать себя в нем ущербными, а быть полноправными его членами. Вытекающей из этого общечеловеческой и социальной задачей общества является принятие их в свой круг, обеспечив адекватные возрасту и состоянию здоровья условия воспитания, развития и формирования личности, подготовку к посильной трудовой деятельности или самообслуживанию. С этой целью в цивилизованных странах, в том числе и нашей, создана сеть различных дошкольных и школьных учреждений. Однако объемы материально-технического обеспечения, полнота реализации изданных законов, количество предоставляемых услуг и условия удовлетворения особых потребностей детей с нарушениями, информированность и отношение к ним сограждан весьма отличаются в разных странах. Организация работы, обеспечивающей образование и удовлетворение особых потребностей детей с конкретными нарушениями, в одной из лидирующих в этом плане стране излагается в книге " Адаптивное физическое воспитание и спорт", написанной известными американскими специалистами в этой области под общей редакцией Джозефа Винника.
Книга " Адаптивное физическое воспитание и спорт" снискала мировое признание, используется во многих странах, являясь основополагающей в обучении студентов, переподготовке и профессиональном росте преподавателей адаптивного физического воспитания и других лиц, работающих с детьми с ограниченными возможностями. Семьями и родственниками таких детей книга применяется как источник информации о конкретной патологии, для решения вопросов удовлетворения их особых потребностей в различных сферах, умножения уверенности в собственных силах по преодолению тяжкого гнета нарушения здоровья близкого человека.
Естественно, что издательством Национального университета физического воспитания и спорта Украины в целях реализации доктрины вуза о том, что полноценная подготовка высококвалифицированных специалистов невозможна без постоянного пополнения и изучения качественно новой учебной литературы выбрана, переведена и издана лучшая из мировой специальной литературы книга именитых авторов.
В этой книге директивно четко излагаются конкретные рекомендации учреждениям системы образования страны по созданию и выполнению программ адаптивного физического воспитания, описывается опыт работы в свете обязательной реализации двух основополагающих федеральных законов. Это Закон о реабилитации инвалидов, принятый в 1973 г., и Закон об образовании лиц с физическими и психическими нарушениями (ГОЕА) 1975 г. Главным в них является то, что они гарантируют всем лицам с нарушениями в возрасте от 3 лет до 21 года возможность получения бесплатного государственного образования, специального обучения и дополнительных услуг, удовлетворяющих их особые потребности.
Не менее важным представляется законодательное определение особых потребностей, исходящее из утвержденного перечня и характеристики конкретных нарушений. Все это позволяет специалистам достигать главного — обоснованно создавать индивидуальные программы обучения (1ЕР), удовлетворяющие особые потребности детей. Разработка и содержание 1ЕР при конкретных нарушениях с привлечением родителей проходит красной нитью через всю книгу. Это дает в последующем возможность обоюдно контролировать, определять эффективность и корригировать индивидуальную программу обучения.
Подробно описывая причины и проявления конкретных нарушений у занимающихся, авторы избежали часто проявляющегося в подобной литературе превалирования изложения организации и проведения занятий медицинской направленности в ущерб образовательной. Рекомендуется концентрировать внимание на образовательных потребностях, учитывая клинические показатели.
Авторы настойчиво и убедительно проводят мысль о совместном обучении, насколько это возможно, здоровых детей и детей с нарушениями. Подчеркивается, что обучение желательно проводить в наименее ограничительных условиях, наиболее приближенных к обычным, которые отвечают социальным потребностям индивидуума, семьи и общества. Поэтому в книге уделяется большое внимание определению форм и частных методик занятий, видов двигательной активности, характеру и объему предоставления индивидуальных образовательных услуг физического воспитания и спорта детям с определенными типами нарушений в условиях совместного обучения. Пропагандируется движение " Объединенный спорт", в котором с 1989 г. в спортивных программах участвуют здоровые дети и дети с нарушениями, но это не заменяет последним занятий адаптивного физического воспитания.
В книге акцентируется внимание читателя на двух обстоятельствах. Первое — все дети, которым не показаны занятия по общей программе физического воспитания, должны обязательно заниматься адаптивным физическим воспитанием и учеников, освобожденных от этого предмета, быть не может, разве что временно, на период обострения заболевания. Второе — в процессе занятий необходимо постоянно стимулировать интерес у детей к физическому воспитанию и спорту. Следует отмечать все достижения ученика, положительно оценивая его деятельность в виде похвалы, награждения жетонами, начисления баллов и президентского вознаграждения за выполнение определенного характера и объема двигательной активности.
Структура книги, последовательность и подача материала — классические для учебной литературы. Разумеется, в первом разделе изложены базовые понятия об адаптивном физическом воспитании и спорте. Описываются принципы разработки и построения индивидуальных программ обучения, основные методики в адаптивном физическом воспитании и спорте. Представлены тестирование и оценка функционального состояния детей с разным уровнем нарушения здоровья и сохраненных функций, среди которых авторы детально излагают Брокпортский тест физической подготовленности, справедливо используемый специалистами.
Второй раздел посвящен описанию некоторых нарушений и отклонений в состоянии здоровья детей, разработке планов и содержанию индивидуальных программ обучения, индивидуальных программ обслуживания семьи, в которой проживают дети с особыми потребностями. При этом акцент делается не на том, что не может сделать ребенок, а на том, на что он способен. В отдельных главах уделяется внимание программам совместного обучения и занятий спортом.
Третий раздел насыщен информацией о фазах и этапах двигательного, перцептивно-моторного развития детей. Авторы показывают, что в случае обнаружения нарушений у грудных детей и детей раннего возраста необходимо раннее вмешательство и выполнение их права в специальных услугах физического воспитания.
Четвертый раздел рассказывает о видах двигательной активности и их модификациях, используемых в адаптивном физическом воспитании и спорте. Авторы рекомендуют виды двигательной активности, которые помимо общих задач оздоровительной и воспитательной направленности содействуют развитию навыков для занятий водными видами, ритмикой, танцами, индивидуальными и командными, приключенческими, летними и зимними видами спорта. Приводятся описания каждого из видов спорта и приспособлений для занятий лиц с различными конкретными нарушениями.
Авторами используется хороший прием, позволяющий улучшить понимание нелегких теоретических положений, особенностей подбора видов двигательной активности детям с конкретными нарушениями. Перед изложением темы главы вначале приводятся практический пример из реальной жизни и краткая оценка использования средств адаптивного физического воспитания и спорта в этом случае, вслед за которыми подается основной материал. Углубляют содержание дополнения к книге в виде электронного учебного руководства и банка тестовых вопросов.
В целом книга " Адаптивное физическое воспитание и спорт" способствует повышению качества обучения и подготовки специалистов, приведению его содержания в соответствие с мировыми образовательными стандартами. Приобретенные на базе передового опыта знания и навыки позволят выпускникам школ при неуклонно развивающейся демократизации общества, совершенствовании законодательной базы и материально-технического обеспечения адаптивного физического воспитания и спорта не только достичь, но и превысить уровень успешных стран в этой сфере образования.
Издательство надеется, что студенты, которые будут использовать эту книгу при изучении адаптивного физического воспитания и спорта, смогут основательней подготовиться к профессиональной деятельности и успешней конкурировать на рынке труда. Она облегчит выпускникам первые самостоятельные шаги в этой специальности; пополнит знания и повысит квалификацию дошкольных и школьных педагогов, тренеров, врачей определенных специальностей и других специалистов, ранее окончивших учебные заведения. Родителям детей с ограниченными возможностями, родственникам, волонтерам и доброжелателям книга поможет более осмысленно и целенаправленно проводить работу, что будет способствовать опекаемым интенсивней и полнее интегрироваться в общество.
|
|
|
