 |
Этап сформированных движений. Отклонения в процессе развития. Совершенствование навыков бросания и ловли
|
|
|
|
Этап сформированных движений
Этап сформированных движений характеризуется эффективным с точки зрения механики, скоординированным и контролируемым выполнением движений. Основная масса накопленных экспериментальных данных, имеющих отношение к приобретению навыков базовых движений, говорит о том, что большинство детей с нормальным развитием могут и должны к 5-6 годам достичь этапа сформированных движении для[большинства базовых двигательных навыков. Вместе с тем манипуляционные навыки, требующие слежения и выполнения перехвата движущихся объектов (ловля, отбивание мяча битой или ракеткой, отбивание мяча рукой), развиваются несколько позже, поскольку для выполнения таких задании требуется более сложное зрительно-моторное взаимодействие.
Отклонения в процессе развития
По мере достижения детьми дошкольного и младшего школьного возраста их двигательные потребности все больше усложняются. В процессе взросления различия между здоровыми детьми и детьми с нарушениями могут становиться все более выраженными, что является следствием физических ограничений, незначительных способностей к обучению или неадекватного обучения. При проведении занятий с детьми, имеющими физические ограничения, будет полезнее ставить в качестве цели занятия результат выполнения задания (например, как далеко, насколько быстро, насколько много), а не овладение техникой выполнения конкретного упражнения Дети с ограниченными возможностями к обучению могут быть способны выполнить задание полностью, но не смогут разобраться в концепции необходимого набора движении. Добиться определенного успеха в обучении таких детей можно, разбивая задания на значащие элементы (см практический пример далее). Неадекватное обучение может потребовать вмешательства родителей или кого-то из специалистов для обсуждения возможных стратегий с администрацией
|
|
|
школы
ТАБЛИЦА 19. 7 - Последовательность развития способностей к некоторым локомоторным движениям
| Двигательный паттери | Некоторые способности | Примерный возраст появления |
| Ходьба включает постановку одной ноги перед другой с сохранением контакта с поверхностью опоры | Рудиментарная вертикальная самостоятельная ходьба Ходьба боком Ходьба спиной вперед Подъем по лестнице с посторонней помощью Ходьба по лестнице вверх без помощи Ходьба по лестнице вниз без помощи | 9 — 15 месяцев • 16 месяцев 17 месяцев 18 — 20 месяцев 20 — 24 месяца 22 — 25 месяцев |
| Бег предполагает наличие короткого периода отсутствия контакта с поверхностью опоры | Быстрая ходьба (во время шага сохраняется контакт с опорой) Первый настоящий бег Эффективный и совершенный бег Увеличение скорости бега, сформированный бег | (2) 14 г-18 месяцев 2 — 3 года 4 — 5 лет 4—6 лет |
| Прыжки Существуют три формы прыжков: (1) прыжки в длину; (3) выпрыгивание вверх; (4) спрыгивание вниз. Прыжки включают отталкивание от опоры одной или двумя ногами с приземлением на обе ноги | Шаг вниз с невысоких объектов Спрыгивание вниз с объекта с одной ногой впереди Прыжки на двух ногах Прыжки в длину (примерно 1 м) Выпрыгивание вверх (примерно 30 см) Сформированный двигательный паттерн прыжков | 14—18 месяцев 18 — 24 месяца 24 — 28 месяцев 4 — 5 лет • — 5 лет • — 6 лет |
| Прыжки на одной ногеУдары по объектам ногами предполагают приложение силы к объекту с помощью ног | 3 прыжка на одной ноге 3 — 6 прыжков на одной ноге 8-10 прыжков на одной ноге Прыжки на одной ноге на дистанцию 15 м примерно за И секунд Умелые прыжки с ритмическими изменениями, сформированный паттерн | 14—18 месяцев 18 — 36 месяцев • — 4 года • — 5лет • — 6 лет |
| Галоп сочетает прыжки и шаги одной ведущей ногой Шаг " польки" объединяет шаги с прыжками | Шаг польки одной ногой Умелое выполнение (примерно 20 %)Умелое выполнение почти всегда | 3 — 5 лет 5 — 6 лет |
|
|
|
Совершенствование навыков бросания и ловли
Условия: занятие адаптивного физического воспитания. Учащиеся: группа учеников с отклонениями умственного развития.
• Задание: учитель физического воспитания заинтересован в совершенствовании навыков бросания и ловли предметов у этих учащихся. Цель: научить их более эффективно пользоваться этими фундаментальными манипуляцион- ными навыками во время игр, а также занятий спортом и двигательной активностью. Практическое решение: провести оценку текущего уровня подготовленности учащихся при выполнении броска мяча из-за головы и ловли мяча и воспользоваться этой информацией для проведения с ними занятий, в которых будут использованы индивидуально подобранные упражнения. Примените четырехэтапный подход, который включает следующие действия: • запланировать предварительное занятие с выполнением броска и ловли мяча с партнером для наблюдения и определения текущего уровня двигательных навыков учащихсяоценить текущий уровень навыков каждого ученика с места, откуда можно наблюдать, не вмешиваясь
в действия занимающихся. Во время игры проанализировать движения всего тела, наблюдая за выполнением бросков и ловли мяча. После выявления учащихся с уровнем подготовленности ниже среднего выполните сегментный анализ путем разделения их двигательного паттерна на элементы и наблюдения за отдельными частями тела;
• запланировать и провести серию занятий с индивидуально подобранными упражнениями для повышения уровня подготовленности частей тела, движения которых не соответствуют требованиям,
с остальными;
• провести повторную оценку уровня двигательных навыков учащихся и пересмотреть план занятий. Использовать поточное наблюдение и оценку для выявления изменений в выполнении броска и ловли мяча.
При необходимости внести изменения в последующие занятия.
(начальных, элементарных, зрелых);
|
|
|
