 |
. Тема задания. Обработка результатов. Контрольные вопросы. Экспериментатор использует наглядный материал, подготовленный для данной методики, и в течение 10 с показывает испытуемому эталонную картинку, изображенную на рис
|
|
|
|
. Тема задания
Узнавание — наиболее простая и генетически ранняя форма воспроизведения материала при запоминании. Это опознание уже воспринятого объекта, известного по прошлому опыту. Узнавание предполагает наличие объекта, его повторное восприятие. Его основой является сличение наличного восприятия со следами, хранящимися в памяти субъекта. Узнавание различается по степени определенности, четкости, полноты и произвольности. Для установления эффективности запоминания используется произвольное узнавание.
Цель задания — знакомство с одной из простых функциональных проб, позволяющих выявить и описать особенности непосредственного запоминания.
Ход выполнения задания
Экспериментатор использует наглядный материал, подготовленный для данной методики, и в течение 10 с показывает испытуемому эталонную картинку, изображенную на рис. 33, с инструкцией запомнить предъявленные фигуры (на рисунке даны 9 различных фигур). Затем испытуемому немедленно предъявляют рис. 34, где виденные им 9 фигур разбросаны среди других 25. На рис. 34 испытуемый должен найти и указать те фигуры, которые он видел в первом случае.
Если рисунок с 25 фигурами помещен на стандартный лист, то рисунок с 9 фигурами не должен существенно отличаться по размерам фигур (и соответственно займет только часть листа). Эти два листа экспериментатор держит до начала показа перевернутыми (во время инструктирования испытуемый их не видит).
Студент может выполнить два опыта — со своим коллегой и со школьником, чтобы получить дополнительные сведения об особенностях стратегий воспроизведения визуального материала у лиц разного возраста.
|
|
|
Обработка результатов
|
|
| где т — число правильно узнанных фигур; и — число неправильно узнанных фигур. Наиболее оптимальный коэффициент узнавания ра- |
Экспериментатор отмечает и подсчитывает число правильно и неправильно узнанных фигур. Для того чтобы охарактеризовать уровень непосредственного запоминания как узнавания, подсчитывается коэффициент узнавания Е:
|
|
|
|
_
Рис. 33. Эталонные фигуры к методике «узнавание фигур».
Рис. 34. Контрольное поле к методике «узнавание фигур». 316
вен 1, поэтому чем ближе результаты конкретного испытуемого к единице, тем лучше функционируют у него процессы узнавания наглядного материала.
Аналогичным образом можно исследовать процессы узнавания другого материала (например, буквенного, цифрового, словесного).
Контрольные вопросы
1. Различаются ли по степени продуктивности узнавание и собственно воспроизведение? Чем это объясняется?
2. Какие факторы влияют на эффективность узнавания?
Задание 7. Выделение закономерностей
3 *** (методика Б. И. Пинского)
Тема задания
Обработка одной из методик, направленных на выявление уровня обобщения. Основной целью ее применения является изучение процессов установления закономерностей.
Ход выполнения задания
Экспериментальным материалом для этой функциональной пробы является набор черных (Ч) и белых (Б) брусков или черных и белых прямоугольников одинаковой величины (это модификация для плоскостного изображения сравниваемых объектов). Испытуемому предлагают по очереди три экспериментальных задания возрастающей сложности. Он должен удлинить начатый экспериментатором «заборчик»:
I задание - ЧБ ЧБ ЧБ...
II задание - ЧББ ЧББ ЧББ...
III задание - ЧБ ЧББ ЧБББ...
Важно, что каждое из заданий предъявляется отдельно, и экспериментальный материал вновь выкладывается для следующего.
|
|
|
Методика была предназначена Б. И. Пинским для диагностики умственной отсталости (рис. 35). С целью знакомства с этим методическим приемом можно использовать его, выбрав в качестве испытуемого младшего школьника.
Студент выбирает способ фиксации данных. Первый: выкладывание испытуемым последующих объектов (из заранее заготовленных экспериментатором запасных брусков или прямоугольников). Тогда протокол им ведется любым (произвольным) образом. Второй: запись самим испытуемым нужной последовательности букв.
 |
|
Рис. 35. Материал к методике Пинского.
Обработка результатов
Анализируется достижение цели испытуемым — установление правильной последовательности — и возможность объяснения им различий в заданиях. При анализе индивидуального случая обращается внимание, предшествует ли началу деятельности уяснение принципа выполнения задания, насколько стереотипен избранный испытуемым образ действия, как влияют на эту деятельность случайные побуждения (например, меняет ли он найденный принцип, если кончились прямоугольники одного цвета).
Существенное значение имеет обнаруживаемая в функциональной пробе тенденция переносить в готовом, неизменном виде прошлый опыт на решаемую в настоящий момент задачу. Она свидетельствует о попытках испытуемого подменить задачу обобщения репродуктивным типом стратегии.
|
|
|
