 |
Контрольные вопросы. Тема задания. Ход выполнения задания. Обработка результатов. Задание 8.Методика шифровки цифровых символов
|
|
|
|
Контрольные вопросы
1. Какие мыслительные операции обеспечивают возможность выделения закономерностей?
2. Какие особенности данной функциональной пробы позволяют использовать ее для определения нарушений интеллектуальной деятельности?
| §41 |
Задание 8. Методика шифровки цифровых символов
Тема задания
Знакомство с приемами выявления особенностей обобщений как средствами установления связей между условными символами и заданными объектами (возможности символического мышления).
Ход выполнения задания
Это один из невербальных субтестов методики, направленной на исследование интеллекта, автором которой является Векслер. От испытуемого требуется в специальной таблице (см. материал к данной методике в Приложении на с. 320—321) в соответствии с образцами в рядах случайно подобранных цифр поставить под каждой цифрой ее обозначение-символ, т. е. произвести как бы перешифровку цифр. Время выполнения задания ограничивается 90 с.
Обработка результатов
Каждое правильно выполненное задание оценивается в 1 балл. Первые десять заданий не учитываются, они служат примером. О способности к научению новому свидетельствует выполнение последующих примеров, когда испытуемого предупреждают о начале хронометрии и необходимости выполнять задание как можно скорее. Этой методикой исследуется способность к обучению. При обследовании этой методикой различных возрастных групп было установлено, что показатель результативности обнаруживает отчетливую тенденцию к снижению после сорока лет.
Для исследования детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста используется более простой вариант кодирования — методика Перона— Руссера (Приложение). Нормы ее выполнения: 100% — за 1 мин 15 с, без ошибок; 60% — за 1 мин 45 с, с двумя ошибками; 50% — за 1 мин 50 с, с 5 ошибками; 20% — за 2 мин 10 с, с 6 ошибками (по М. П. Кононовой).
|
|
|
Контрольные вопросы
1. Особенности какого вида мышления исследуются при помощи пробы «шифровка символов»?
2. Как и в каких вариантах может быть использована данная методика при исследовании особенностей мышления детей и взрослых разного возраста?
_ ПРИЛОЖЕНИЕ
Материал к методике «шифровка символов»
|
|
Зы -
Рис. 36. Методика Перона—Руссера.
аш-.
|
|
Рис. 37. Субтест методики Векслера.
СОС
с мп Задание 9. Заполнение пропущенных
слов в тексте
Тема задания
Отработка одного из приемов изучения вербального мышления. Выявляются уровень развития речи, продуктивность ассоциаций и процессов понимания.
Ход выполнения задания
Испытуемому предлагается текст с пропусками слов (см. материал к методике). Он должен вписать в каждый пропуск одно слово так, чтобы в целом получался связный рассказ. Адекватным считается применение методики для испытуемых старше 7 классов. Она также успешно используется в «патопсихологическом эксперименте».
Обработка результатов
Учитываются такие показатели, как скорость подбора слов и затруднения (их место — в каких частях текста, до или после установления ключевых смысловых связей). Анализируется развитие речи испытуемого, продуктивность его ассоциаций.
Выявляется критичность испытуемого: пытается ли он сопоставлять вставляемые слова с пониманием всего текста в целом, проверяет ли работу, прежде чем передать ее экспериментатору.
С помощью этой методики обнаруживается также такая характеристика вербального мышления, как его целенаправленность.
|
|
|
В ситуации обследования методика применяется в комплексе с другими. Полученные с ее помощью данные уточняют особенности вербального мышления, выявляемые другими функциональными пробами.
ПРИЛОЖЕНИЕ Текст 1
Над городом низко повисли снеговые ____. Вечером началась
_____. Снег повалил большими______. Холодный ветер выл как дикий
________. На конце пустынной и глухой______ вдруг по
казалась какая-то девочка. Она медленно и с____ пробиралась по
_________ • Она была худа и бедно_________. Она продвигалась
медленно вперед, валенки сваливались с ног и ___________ ей
идти. На ней было плохое_______ с узкими рукавами, а на плечах
___________. Вдруг девочка_________ и, наклонившись, начала
что-то_____________ у себя под ногами. Наконец она стала на
____________ и своими посиневшими от__________ ручонка
ми стала_____ по сугробу.
Текст 2
Однажды Генрих IV, французский__________, потерял на охоте из
виду свою___ и принужден был один 1{]у______________ в Па
риж. На большой______ он увидал простого______________ _, кото
рый _______ также в столицу. Король остановил своего_
и_________ к мужичку с вопросом: «Зачем ты в го
род? » — «Я хочу__________ своего сына, да, сверх того, мне хотелось
бы__________ короля, который так любит своих______; говорят,
что он очень____________ • Но как его__________ в толпе? Не буде
те ли вы добры ________ мне его? » — «Когда народ ________
своего короля, — отвечал Генрих, — то каждый_______ шляпу;
знай: кто не__________ шляпы, тот и король».
Увидавши своего___________ в городе, все парижане сняли
__________, только король и мужик были в шляпах. «Кто же из нас
обоих________? » — спросил мужичок с удивлением.
|
|
|
