Методические указания к работе по развитию связной речи у детей 4-5 лет с ОНР

Введение

Дети с общим недоразвитием речи (ОНР) говорят мало­понятно для окружающих. У детей данной категории спе­циалисты отмечают более позднее появление первых слов и фраз - к трем-четырем, а иногда даже к пяти годам. В устной речи, помимо грубых нарушений звукопроизно-шения и недостаточного фонетического оформления, на­блюдается большое количество аграмматизмов. Дети пло­хо усваивают навыки словоизменения и словообразования. Их словарный запас отстает от нормы как по количествен­ным, так и по качественным показателям.

Особенно страдает связная речь. У детей с ОНР отмеча­ются трудности программирования содержания разверну­тых высказываний и их языкового оформления. Экспрес­сивная речь детей с ОНР отстает от импрессивной. Ребенок, понимая обращенную к нему ситуативную речь, не может сам правильно рассказать о чем-либо и составить собствен­ное связное речевое высказывание.

При составлении пересказа и рассказа по серии сю­жетных картинок дети затрудняются выделить основную мысль повествования. Часто наблюдаются ошибки в пере­даче логической последовательности событий, смысловые пропуски. Дети с ОНР не вполне понимают смысл прочи­танного, опускают при пересказе существенные для изло­жения детали, нарушают последовательность повествова­ния, допускают повторы, затрудняются в подборе необхо­димых слов.

Рассказы-описания и рассказы по сюжетным картинам в большинстве случаев оказываются им недоступными. Дети ограничиваются перечислением изображенных на карти­нах отдельных предметов и их частей, действующих лиц и выполняемых ими действий. Причинно-следственные вза­имоотношения ускользают от внимания детей.

Специалистами доказано, что полноценное овладение деть­ми с ОНР навыками связной монологической речи возможно лишь в условиях специально организованного целенаправлен­ного обучения (В.К. Воробьева, В.П. Глухов, Б.М. Гриншпун, В.А. Ковшиков, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева и др.)- В связи с этим формирование связной монологической речи дошкольников с ОНР приобретает первостепенное значе­ние в общем комплексе коррекционных мероприятий.

Предлагаемое методическое пособие (оно стоит первым в нижеследующем перечне) входит в комплект «Развиваем связную речь детей 4-5 лет с ОНР», который включает:

1) методическое пособие с тематическим планировани­е, календарными планами и конспектами подгрупповых занятий;

2) методическое пособие с тематическим планирова­нием, календарными планами и конспектами фрон­тальных занятий;

3) годовое понедельное планирование работы логопеда в средней логопедической группе для детей с ОНР;

4) годовое понедельное планирование работы воспитате­ля в средней логопедической группе для детей с ОНР;

5) три индивидуальных альбома по развитию связной речи детей (альбом 1 «Мир растений», альбом 2 «Мир животных», альбом 3 «Мир человека»);

6) демонстрационные материалы к занятиям по развитию связной речи (большие и маленькие иллюстрации)

В данном пособии обобщена многолетняя работа авто­ра по развитию связной речи у детей с ОНР. В дополнение к комплекту пособий для проведения фронтальных и под-групповых занятий логопедам рекомендуется использо­вать следующие пособия Н.Е. Арбековой:

-Арбекова, Н.Е. Картинки на пружинке. Дидактиче­ский материал по развитию логического мышления и связной речи у детей / Н.Е. Арбекова. - М.: Изда­тельство ГНОМ, 2012. Выпуск 1. Мир растений. - 16 с. Выпуск 2. Мир животных.-16 с. Выпуск3. Мир человека.-16 с. Семьи домашних животных. - 16 с.

-Арбекова, Н.Е. Карточки по лексическим темам. Упражнения по развитию навыков словообразова­ния, словоизменения и связной речи у детей с речевы­ми нарушениями / Н.Е. Арбекова. - М.: Издатель­ство ГНОМ, 2012.

«Овощи» и «Фрукты». - 16 с. [текст]: 40 с. [ил.]. «Мебель» и «Посуда». - 16 с. [текст]: 40 с. [ил.]. «Домашние животные». - 16 с. [текст]: 40 с. [ил.]. «Дикие животные». - 16 с. [текст]: 40 с. [ил.].

Методические указания к работе по развитию связной речи у детей 4-5 лет с ОНР

 

 

Проблема коррекции речи, воспитания и обучения де­тей с ОНР решается комплексно, совместными усилиями логопеда, воспитателей, психолога, физкультурного и му­зыкального руководителей при осуществлении тесного контакта с родителями.

Логопедические занятия являются основной формой коррекционного обучения. Помимо формирования пра­вильного произношения и фонематического слуха, специ­альные занятия по развитию связной речи предназначены для развития всех компонентов речи и дальнейшей под­готовки детей к школе. Все логопедические занятия стро­ятся с учетом требований как общей, так и специальной педагогики. Преодоление общего недоразвития речи (ОНР) у детей осуществляется путем использования поэтапной системы формирования речи.

К основным задачам логопедических занятий в средней логопедической группе относятся:

- развитие понимания речи;

- расширение словарного запаса детей;

- формирование практических навыков словообразо­вания и словоизменения;

- обучение детей ведению диалога;

- обучение детей составлению пересказа;

- обучение детей составлению различных видов рас­сказов;

- обучение детей самостоятельному рассказыванию.

Логопедическая работа в средней логопедической груп­пе для детей с ОНР по пособиям комплекта предполагает проведение подгрупповых, фронтальных и индивидуаль­ных занятий с детьми. В предлагаемой на с. 8 сетке заня­тий представлено планирование логопедических занятий на неделю обучения каждого периода.

Таким образом, каждую неделю первого периода обу­чения (со второй половины сентября по ноябрь включи­тельно) в средней группе для детей с ОНР логопед прово­дит:

- три подгрупповых занятия по развитию лексико-грамматических навыков, навыков словообразова­ния, словоизменения и связной речи (с каждой под­группой детей);

- ежедневные индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения.

Каждую неделю второго и третьего периодов обучения (с декабря по февраль и с марта по май включительно) в средней группе для детей с ОНР логопед проводит:

- три фронтальных занятия по обучению детей пра­вильному произношению, грамоте и навыкам связ­ной речи (два занятия по обучению детей правильно­му произношению и грамоте, одно занятие по разви­тию связной речи);

- два подгрупповых занятия по развитию лексики (ак­тивного и пассивного словаря), грамматических на­выков, навыков словообразования, словоизменения и связной речи;

- ежедневные индивидуальные занятия по коррекции звукопроизношения.

 

 

* Иллюстрации, необходимые для проведения занятий, представ­лены в пособиях II.Е. Арбековой «Развиваем связную речь у детей 4-5 лет с ОНР. Сюжетные картины к конспектам занятий логопеда» (большие иллюстрации) и «Развиваем связную речь у детей 4-5 лет с ОНР. Опорные картинки к конспектам занятий логопеда* (малень­кие иллюстрации).

День недели	Фронтальные занятия	Подгрупповые занятия	Индивидуальные з«нятия
	Первый период обучения
Понедельник	—	Развитие связной речи {подгруппа 1) Развитие связной речи (подгруппа 2)	На усмотрение логопеда
Вторник	—		На усмотрение логопеда
Среда	—	Развитие связной речи (подгруппа 1) Развитие связной речи (подгруппа 2)	На усмотрение логопеда
Четвер	—		На усмотрение логопеда
Пятница	—	Развитие связной речи (подгруппа 1) Развитие связной речи (подгруппа 2)	На усмотрение логопеда
	Второй и третий периоды обучения
Понедельник		Развитие связной речи (подгруппа 1) Развитие связной речи (подгруппа 2)	На усмотрение логопеда
Вторник	Занятия по коррекции звуко-произношения и обучению детей грамоте		На усмотрение логопеда
Среда		Развитие связной речи (подгруппа 1) Развитие связной речи (подгруппа 2)	На усмотрение логопеда
Четверг	Занятия по произношению и обучению детей грамоте		На усмотрение логопеда
Пятница	Обучение детей связ»юй речи		На усмотрение логопеда

 

Работа по развитию у детей с ОНР лексико-грамматических навыков, навыков словообразования, словоизме­нения и связной речи проводится в течение трех периодов обучения (тридцать шесть недель учебного года) на базе тридцати лексических тем. Ниже предлагается тематиче­ский план и порядок прохождения лексических тем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

12345678910Следующая ⇒

Поделиться:

Воспользуйтесь поиском по сайту: