 |
IV. Словарно-орфографическая работа.
|
|
|
|
П р о ч и т а й т е. Объясните написание орфограмм. Подготовьтесь к письму по памяти.
На пусты..ом полустанке
Мы выходим на пе..он.
Распрощался на ст..янке
С па..ажирами в..гон.
С. Маршак
– Определите падеж существительных.
V. Работа по теме урока.
1. Б е с е д а.
Учитель зачитывает текст.
– Послушайте два отрывка. Сравните их.
Живет в лесу дятел. Спинка у него черная, крылья пестрые, а на головке шапочка с красным кантиком. Лапки у дятла большие, коготки такие цепкие, что он может бегать по стволу. Бежит вверх, а сам клювом по коре стучит. Это он жучков всяких под корой дерева ищет.
В Перово пришла долгожданная осень. Однажды один из бойцов принес на заставу сибирского котенка. Верблюд – выносливое животное.
– Что вы можете сказать об этих двух отрывках? (Первый – рассказ о дятле, а второй – отдельные предложения.)
– Верно. Первый отрывок – это текст.
– Текстом называют ряд предложений, связанных общей темой, подчиненных определенной задаче и основной мысли. Последовательность предложений в тексте устанавливается по смыслу.
2. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (упр. 506).
3. К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь м о (упр. 507).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
VI. Закрепление изученного.
1. Р а б о т а п о в ы б о р у н а з в а н и я для текста.
– Прочитайте.
Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва проросшие крылышки. (И. Тургенев.)
– Придумайте название тексту. (При этом учитель говорит о том, что название должно соответствовать основной мысли текста.)
2. С п и с ы в а н и е (упр. 508).
VII. Итог урока.
|
|
|
– Что нового узнали на уроке?
– Как вы поняли, что такое текст?
Домашнее задание: упражнение 509.
У р о к 164.
Стили речи
Цель: учить различать научный, разговорный и художественный стили речи.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
II. Повторение.
1. П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я.
2. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а.
– Прочитайте предложения.
Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и делался мягким.
В доме у нас жил ежик.
За это мы прозвали его Пушком.
Он был совсем ручным.
(По Г. Скребицкому.)
– Можно ли данные предложения назвать текстом?
– Измените порядок предложений так, чтобы получился текст.
III. Чистописание.
1. З а п и ш и т е, продолжив закономерность.
Ээээ Эээ
2. П р о ч и т а й т е пословицу, объясните ее значение.
Мала птица, и та свое гнездо бережет.
IV. Словарно-орфографическая работа.
– Спишите, вставляя пропущенные буквы.
Если всю собрать пш..ницу,
Что в стр..не твоей р..дится,
И впл..сти в б..льшой венок
Каждый спелый к..лосок,
Можно землю тем венком
Много раз обвить кругом!
Н. Полякова
– Найдите в тексте стихотворения формы одного и того же слова.
V. Работа по теме урока.
1. Р а б о т а с т е к с т а м и разных жанров (упр. 510).
2. Р а б о т а с п а м я т к о й (с. 115).
3. К о л л е к т и в н а я р а б о т а с текстом (упр. 511).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
VI. Закрепление изученного.
1. Р а б о т а п о д е л е н и ю текста на части (упр. 513).
2. Т в о р ч е с к о е з а д а н и е (упр. 514).
VII. Итог урока.
В ы п о л н е н и е упражнения 511.
Домашнее задание: подготовиться к контрольному диктанту.
У р о к 165.
Итоговый диктант по изученным
в третьем классе темам
Цель: проверить практические навыки грамотного письма.
Ход урока
I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.
II. Диктант.
Июнь
Наступает чудная летняя пора. Горячее солнце заливает землю яркими лучами. Зацветает иван-чай. Лесная опушка утопает в розовой пене. Жужжит в цветах пчелиный рой. Гудят мохнатые шмели. Воздух наполняет сладкий запах варенья.
|
|
|
В полдень оживает лесная полянка. Прибегают на опушку разные зверьки. Прилетают шумные стайки птиц. Звенят над поляной их радостные голоса. Хорошо в жаркий денек посидеть на пенечке! Птичье пение ласкает ваш слух.
С а м о п р о в е р к а.
|
|
|
