 |
III. Заключительная часть. Конспект подгруппового занятия. по обучению составлению повествовательного рассказа детей старшего дошкольного возраста
|
|
|
|
III. Заключительная часть.
Учитель-логопед: Дети, наша встреча подошла к концу. Давайте вспомним, о чем мы сегодня говорили? Что вам запомнилось больше всего? Что нам удалось сочинить? Чему учит наш рассказ? Я желаю вам иметь в жизни много настоящих, верных друзей.
Конспект подгруппового занятия
по обучению составлению повествовательного рассказа детей старшего дошкольного возраста
с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития
с использованием ТРИЗ-технологии
на тему: «ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА»
Цель: обучение детей составлению повествовательного рассказа с использованием ТРИЗ-задачи.
ТРИЗ-задача: составить рассказ от лица главного героя произведения.
Коррекционно-образовательные задачи:
1) учить составлять рассказ от лица главного героя, логически последовательно и грамматически правильно выстраивая свои высказывания;
2) учить связно излагать ход рассказа при помощи образовательной модели (набора опорных вопросов);
3) расширять словарный запас по теме «Добрые слова»;
4) формировать социально-коммуникативные речевые умения.
Коррекционно-развивающие задачи:
1) развивать творческое воображение;
2) развивать логическое мышление.
Коррекционно- воспитательные задачи:
1) углублять представление детей о доброте как о ценном, неотъемлемом качестве человека;
2) учить выслушивать высказывания товарищей;
3) формировать умение работать в команде;
4)воспитывать желание и стремление помогать в трудной ситуации другим людям.
Материалы и оборудование: текстрассказа В. А. Осеевой «Волшебное слово», иллюстрации к рассказу «Волшебное слово», песочные часы.
|
|
|
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Учитель-логопед: Здравствуйте, дети! Есть хорошая примета всем с утра дарить приветы. Солнцу красному.
Дети: Привет!
Учитель-логопед: Небу ясному.
Дети: Привет!
Учитель-логопед: Люди взрослые и малыши.
Дети: Всем привет вам от души!
Учитель-логопед: Сегодня мы с вами поговорим о «волшебных словах». Кто знает, что это за слова?
Дети: Это слова: спасибо, пожалуйста.
Учитель-логопед: Замечательно, что вы знаете «волшебные слова». А какие первые слова, которыми мы начинаем день?
Дети: Доброе утро.
Учитель-логопед: Верно, каждый наш день должен начинаться со слов: «Доброе утро», произнося эти слова, мы желаем нашим близким, хорошего здоровья, приятного настроения, чтобы весь день у них был радостным, светлым, добрым. Дети, если даже плохая погода, пасмурно, сыро, грязно, нужно всё равно говорить: «Доброе утро» – и сразу станет теплее, радостнее.
Учитель-логопед: Дети, как надо произносить эти слова? Можно ли говорить нахмурившись, недовольным голосом?
Дети: Нет, нужно быть доброжелательными, произносить с улыбкой и ласковым голосом.
Учитель-логопед: Правильно! Есть ещё одно очень важное слово, которое мы говорили друг другу при встрече. Это всем вам знакомое слово «Здравствуйте»! А зачем мы его произносим?
Дети: Мы желаем всем здоровья.
Учитель-логопед: Молодцы, действительно, когда говорим это слово, желаем человеку быть здоровым, сильным, крепким. Ребята, все эти слова должны обязательно произноситься от чистого сердца. Каждый новый день надо начинать хорошим настроением. А чтобы настроение было хорошим и веселым, давайте встанем в круг, возьмемся за руки и скажем друг другу добрые и теплые слова. А теперь улыбнитесь и нам станет еще теплее от ваших добрых слов. Я прошу вас присесть на свои места.
II. Основной этап.
|
|
|
Учитель-логопед: Сейчас я вам прочитаю рассказ В. А. Осеевой, который называется «Волшебное слово». Слушайте очень внимательно, вас ждет очень интересное задание.
(чтение рассказа)
Учитель-логопед: Дети, о чем был рассказ?
Дети: Рассказо том, как старик помог мальчику, подсказал ему волшебное слово.
Учитель-логопед: Как надо обращаться с просьбой?
Дети: С просьбой нужно обращаться вежливо.
Учитель-логопед: Верно, каким мальчик был до встречи со стариком?
Дети: Мальчик былкапризным, грубым.
Учитель-логопед: Какое слово подсказал старик?
Дети: Слово – пожалуйста.
Учитель-логопед: Каким стал мальчик?
Дети: Мальчик сталвежливым, добрым.
Учитель-логопед: Дети, в каждом рассказе есть главный герой. Скажите, пожалуйста, а кто такой главный герой?
Дети: Тот, про кого говорится в рассказе.
Учитель-логопед: Верно! Кто главный герой этого рассказа?
Дети: Главный герой этого рассказа Павлик.
Постановка ТРИЗ-задачи!
Учитель-логопед: Правильно! Дети, а теперь давайте попробуем погрузится в этот рассказ и по очереди примерить на себя роль главного героя. Давайте сядем в круг и будем передавать друг другу волшебные часы, у кого они окажутся в руках тот и начнет сказку от лица главного героя, как только часы перестанут сыпаться, нужно будет передать часы следующему рассказчику. Я предлагаю вам по очереди отвечать на вопросы полными предложениями. По вашим ответам мы составим рассказ.
Модель, помогающая детям последовательно, логически правильно строить свой рассказ:
Кто сидел на скамейке? Что он делал?
– На скамейке сидел старичок с и зонтиком чертил что-то на песке
Куда ты подошел? О чем ты попросил старика?
– Я подошел к нему и попросил его подвинуться
Что спросил у тебя старик?
– Старик спросил, что со мной случилось
Что ты ответил старику?
– Я ответил, что хочу убежать из дома, потому что моя сестра Лена не делится со мной красками, бабушка прогоняет морковку из кухни, а брат не берет кататься на лодке
Что отметил старик?
– Он отметил, что есть такое волшебное слово, но объяснил, что нужно говорить его тихим голосом, смотреть прямо в глаза тому, с кем говоришь.
Что сделал старик?
– Старик наклонился к самому моему уху и прошептал мне это слово
|
|
|
Что решил сделать ты?
– Я сразу решил проверить и побежал домой
Кто сидел за столом? Что она делала? Что она сделала, увидев тебя?
– Лена сидела за столом и рисовала. Когда она увидела меня, она сейчас же сгребла в кучу краски и накрыла рукой
Как ты поступил?
– Я боком подошёл к сестре и потянул её за рукав. Тогда, я, глядя ей в глаза, тихим голосом сказал:
– Лена, дай мне одну краску... пожалуйста...
Как она поступила?
– Лена сразу предложила мне краску
К кому ты пошел дальше? Что она делала?
– Потом я пошел к бабушке. Она снимала с противня горячие пирожки
Как ты поступил?
– Я подбежал к ней, обеими руками повернул к себе, заглянул в глаза и попросил:
– Дай мне кусочек пирожка... пожалуйста.
Что ответила бабушка?
– Бабушка сразу дала мне самый лучший пирожок
К кому ты обратился дальше?
– За обедом я попросил брата взять меня с собой кататься на лодке и добавил, …пожалуйста.
Что ответил брат?
– Брат громко сказал:
– Эх ты, путешественник! Ну ладно, собирайся!
Что ты сделал?
– Я очень обрадовался, ведь волшебное слово снова помогло. Я выскочил из-за стола и побежал на улицу
Что ты увидел в сквере?
– Но в сквере уже не было старика. Скамейка была пуста, и только на песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки.
Примерный вариант рассказа:
Маленький старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что-то на песке. Я подошел к нему и попросил его подвинуться. Старик подвинулся и, взглянув на мое сердитое лицо спросил, что со мной случилось? Я ответил, что хочу убежать из дома, потому что моя сестра Лена не делится со мной красками, бабушка прогоняет за одну морковку из кухни, а брат не берет кататься на лодке. Старик сразу захотел мне помочь. Он отметил, что есть такое волшебное слово, но объяснил, что нужно говорить его тихим голосом, смотреть прямо в глаза тому, с кем говоришь. Мне стало интересно, что это за слово. Старик наклонился к самому моему уху и прошептал мне это слово. Я сразу решил проверить и побежал домой.
|
|
|
Лена сидела за столом и рисовала. Краски разных цветов лежали перед ней. Когда она увидела меня, она сейчас же сгребла их в кучу и накрыла рукой. Я боком подошёл к сестре и потянул её за рукав. Сестра оглянулась. Тогда, я, глядя ей в глаза, тихим голосом сказал:
– Лена, дай мне одну краску... пожалуйста...
Лена сразу предложила мне краску. Я взял краску, подержал её в руках, походил с ней по комнате и отдал сестре. Мне не нужна была краска. Я думал теперь только о волшебном слове. Потом я пошел к бабушке. Она снимала с противня горячие пирожки. Я подбежал к ней, обеими руками повернул к себе, заглянул в глаза и попросил:
– Дай мне кусочек пирожка... пожалуйста.
Бабушка сразу дала мне самый лучший пирожок. Я очень обрадовался. Понял, что старик был настоящим волшебником. За обедом я попросил брата взять меня с собой кататься на лодке и добавил, …пожалуйста.
Брат громко сказал:
– Эх ты, путешественник! Ну ладно, собирайся!
Я очень обрадовался, ведь волшебное слово снова помогло. Я выскочил из-за стола и побежал на улицу. Но в сквере уже не было старика. Скамейка была пуста, и только на песке остались начерченные зонтиком непонятные знаки.
Учитель-логопед: Молодцы! Вы замечательно справились с заданием! Каждый из вас смог погрузиться в этот рассказ и ощутить на себе пользу волшебного слова.
|
|
|
