 |
III. Заключительная часть. Иллюстрация. к рассказу «Волшебное слово». Конспект подгруппового занятия. по обучению составлению повествовательного рассказа детей старшего дошкольного возраста
|
|
|
|
III. Заключительная часть.
Учитель-логопед: Дети, давайте вспомним, о чем мы говорили на сегодняшнем занятии? Что нам удалось сделать? Какие же есть «волшебные слова»? А как надо произносить эти слова, чтобы они не потеряли своей волшебной силы? Не забывайте, ребята, использовать «волшебные слова» в своей речи. На этом наша беседа окончена. До свидания!
Иллюстрация
к рассказу «Волшебное слово»
Конспект подгруппового занятия
по обучению составлению повествовательного рассказа детей старшего дошкольного возраста
с общим недоразвитием речи III уровня речевого развития
с использованием ТРИЗ-технологии
на тему: «ОЖИВШИЙ РИСУНОК»
Цель: обучение детей составлению повествовательного рассказа с использованием ТРИЗ-задачи.
ТРИЗ-задача: сочинить рассказы по собственным сюжетным рисункам.
Коррекционно-образовательные задачи:
1) учить детей создавать творческий рассказ по собственным рисункам с конкретно обозначенными персонажами;
2) учить связно излагать ход рассказа при помощи образовательной модели (набора опорных вопросов);
3) развивать способность самостоятельно придумывать события, предшествовавшие изображенному и последующие;
4) способствовать формированию монологической формы речи с использованием различных типов предложений;
6) формировать социально-коммуникативные речевые умения.
Коррекционно-развивающие задачи:
1) развивать творческое воображение;
2) развивать логическое мышление.
Коррекционно- воспитательные задачи:
1) учить выслушивать высказывания товарищей;
2) формировать умение работать в команде;
|
|
|
3)воспитывать интерес к созданию книги, к совместно составленному творческому рассказу детьми;
4) воспитывать гуманное отношение к животным;
Материалы и оборудование: альбомные листы, краски, кисти по количеству детей, книга с чистыми листами.
Ход занятия.
I. Организационный момент.
Учитель-логопед: Здравствуйте! Дети, сегодня утром со мной случилась необычная история. Хотите послушать?
Дети: Да.
Учитель-логопед: Присядьте, пожалуйста, на стулья.
(дети садятся полукругом)
Учитель-логопед: По пути на работу, мне встретилась девочка Катя. Она очень горько плакала. Что случилось? – спросила я: «Почему ты плачешь»? И она рассказала, как сильный ветер вырвал и унес листочки из её новой книги, которую они с мамой даже не успели прочитать, там был не только рассказ, но и иллюстрации к нему. Девочка запомнила только героев на картинке. Ребята попробуем помочь девочке восстановить картинку к рассказу?
Дети: Да.
II. Основной этап.
Учитель-логопед: На ваших столах лежит все необходимое для создания рисунка. Вам нужно нарисовать летний день, мальчика, забор и щенка. Приступайте к работе!
Учитель-логопед: Замечательно! Ребята, какие красивые рисунки у вас получились. А теперь давайте встанем и немного подвигаемся.
Физминутка
«Во дворе щенок играл»
Во дворе щенок играл (шагают на месте)
Прыгал бегал и считал (бегают и прыгают одновременно)
Раз-прыжок и три кивка (кивают три раза)
Два -направо голова
Три-налево-поворот
И помчался до ворот (бег на месте)
А потом вздохнул и сел (вздыхают и садятся)
Он устал и присмирел (опускают голову)
Постановка ТРИЗ-задачи!
Учитель-логопед: Дети, давайте сядем на свои места и восстановим потерянный рассказ по нашим рисункам. Я предлагаю вам ответить на вопросы полными предложениями. По вашим ответам мы составим рассказ.
|
|
|
Модель, помогающая детям последовательно, логически правильно строить свой рассказ:
Когда произошли события?
– События произошли летним солнечным днем
Кто вышел во двор? (Коля, Миша, Лина…)
– Мальчик Миша вышел поиграть во двор
Что услышал герой?
– Он услышал, как кто-то жалобно скулит
Кого увидел герой?
– Миша увидел маленького щенка
Что сделал герой?
– Мальчик взял его на руки
Куда поспешил герой?
– Миша поспешил в дом
Кому показал герой щенка? (Папе, Бабушке, Маме, Дедушке)
– Миша показал щенка дедушке
Что ответил дедушка герою?
– Он сказал Мише, что если найдется хозяин, щенка придется вернуть
Что делал щенок?
– Щенок, наевшись, сразу заснул на коврике
Как назвал герой своего нового друга? (Дружок, Шарик, Барбос)
– Он назвал щенка Шариком
Как закончился рассказ?
– Герои подружились и стали играть вместе. Так у Миши появился маленький пушистый друг по кличке «Шарик».
Примерный вариант рассказа:
Однажды солнечным летним днем мальчик Миша вышел поиграть во двор. И вдруг он услышал, как кто-то жалобно скулит, он подошёл к забору и увидел маленького, беззащитного щенка.
Мальчик взял его на руки. Миша, прижав щенка, поспешил в дом.
– Дедушка! Дедушка! Посмотри, кого я нашел!
– Можно он останется у нас? Увидев, маленького кроху, дедушка согласился.
Но сказал Мише, наливая в блюдце молоко, что, если найдется хозяин, его придется вернуть. Наевшись, сытый щенок сразу заснул на коврике. Миша еще долго сидел возле щенка и смотрел на него счастливыми глазами.
Он назвал щенка Шариком. Они подружились и стали играть вместе. Так у Миши появился маленький пушистый друг по кличке «Шарик».
Учитель-логопед: Здорово! Какие вы молодцы, какой хороший рассказ у вас получился! Скажите, а как можно назвать наш рассказ?
Дети: Рассказ можно назвать«Шарик».
Учитель-логопед: Да, действительно, можно назвать этот рассказ именно так как вы предложили, а можно назвать его «Новый друг». Ребята, мы помогли девочке Кате восстановить ее книгу, теперь в ней есть замечательный рассказ и картинки к нему. Теперь я отдам Кате книгу, и она с мамой сможет прочитать наш рассказ! Уверена он ей очень понравится!
|
|
|
