 |
Логопедическая зарядка. в коррекционно- воспитательной работе. с детьми, имеющими тяжелые дефекты речи. Екатеринбург 1992
|
|
|
|
Главное управление народного образования
Свердловской области
Свердловская специальная школа-интернат N 58
для детей с тяжелыми нарушениями речи
Логопедическая зарядка
в коррекционно- воспитательной работе
с детьми, имеющими тяжелые дефекты речи
Методическое руководство
для проведения логопедических зарядок
Екатеринбург 1992
Составители: Т. В. Киселёва, А. И. Останина
Логопедическая зарядка в коррекционно-воспитательной работе с детьми, имеющими тяжелые дефекты речи: Метод. руководство для проведения логопедических зарядок/ГлавУНО. Екатеринбург, 1992. 150с.
Методическое руководство составлено педагогами-методистами специальной школы – интерната №58 для детей с тяжелыми нарушениями речи и предназначено для логопедов, дефектологов, фонопедов, воспитателей специализированных детских учреждений речевого профиля.
Рецензент З. А. Репина, канд. пед. наук, доцент кафедры психопатологии Свердловского государственного педагогического института.
© Киселёва Т. В., Останина А. И.
Введение
Одним из главных моментов в преемственности работы логопе-
дов, дефектологов и воспитателей является проведение логопедиче-
ской зарядки. Основная ее задача: закрепить полученные на
логопедических занятиях речевые навыки.
Логопедическая зарядка преследует следующие цели:
1. Развитие общей моторики и артикуляционного праксиса.
2. Воспитание нижнедиафрагмального дыхания.
3. Дифференциация ротового и носового дыхания.
4, Активизация работы мышц мягкого неба и задней стенки глотки.
5. Работа над развитием высоты, силы голоса, устранение назального оттенка.
|
|
|
6. Уточнение артикуляции подготовленных звуков.
7, Закрепление поставленных звуков в звукоподражаниях, слогах, словах и фразах.
8. Формирование и развитие фонематического слуха и восприятия.
9. Уточнение и обогащение словаря.
10. Формирование лексико-грамматического строя речи.
Вместе с этими целями зарядка должна развивать память, воcприятие, мышление и воображение детей.
Логопедическая зарядка должна проводиться в виде занятия во
второй половине дня. Продолжительность ее варьируется в группах ран-
него дошкольного возраста от 7 до 15 минут, в старших группах до 35
минут, Отдельные моменты зарядки могут быть включены в режимные
моменты дня (перед занятием, на прогулке, во время умывания и т. д. ).
В раннем возрасте логопедические занятияпроводятся поподгруп-
пам, в старшем дошкольном возрасте со всей группой одновременно.
Особый эмоциональный настрой создают в логопедической за-
рядке наглядные пособия и атрибуты. Например: " листочки, снежин-
ки" для поддувания, для упражнений по развитию подвижности мышц
мягкого неба и задней стенки глотки можно использовать " шапочки
медведей" и др.
Зарядку составляет логопед-дефектолог. Он определяет форму
и срок ее проведения, учитывая при этом возраст детей, их умственные
способности и тематику прохождения материала.
Запись логопедической зарядки ведется в тетради взаимосвязи
логопеда, дефектолога с воспитателями.
Данное пособие рекомендуется для логопедов, дефектологов,
фонопедов, воспитателей, работающих с детьми, имеющими врожден-
ную челюстно-лицевую патологию.
В пособии даны примерные разработки логопедических зарядок
для детей раннего и старшего дошкольного возраста.
От 2
до 4 лет
|
|
|
Логопедическая зарядка на звук " А"
1. Упражнение для общего расслабления:
Ножками затопали,
Зашагали по полу.
Там, там, там
Тихо сели по местам.:
2. Массаж лица:
а) поглаживание кончиками пальцев от середины лба к вискам (расходящиеся движения);
б) поглаживание от средней линии подбородка к ушным раковинам;
в) поглаживание крыльев носа (от середины к ушам);
г) поглаживание носа от кончика к переносице;
д) поглаживание от средней линии губы к уху;
е) " пальцевый душ" (постукивание двумя или четырьмя пальцами).
2. Массаж лица.
Массаж может проводиться под чтение стихотворения:
Водичка-водичка, умой мое личико,
Чтобы глазки блестели,
Чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток,
Чтоб кусался зубок.
3. Миогимнастика:
Мы умеем улыбаться.
Мы умеем удивляться.
Мы умеем сердиться и т. д.
4. Упражнения для активизации мышц задней стенки глотки и мягкого неба:
Захотели спать - начали зевать (широко разевая рот).
Легли спать - захрапели (хр, хр).
5. Постановка нижнедиафрагмального дыхания:
Вот мы шарик надуваем,
А рукою проверяем (надуваем живот).
Шарик лопнул - выдыхаем.
Наши мышцы расслабляем.
6. Упражнения для развития воздушной струи:
" погрели ладошки" (открыть рот, сделать выдох на руки, артикуляция гласного звука " а", воздух должен быть теплым, язык у нижних зубов).
7. Артикуляционная гимнастика:
для губ
- растянуть губы в улыбку,
- широко открыть рот " пещеркой" и закрыть;
для языка
- положить широкий язык на нижнюю губу и подержать под счет от 1 до 5;
- " почистить зубки" (круговые движения языка).
8. Физпауза - " Хоровод":
Наша Аня мала.
Аня маму звала:
Маа-маа, маа-мааа.
Мама дома была,
Аня маму нашла.
Маа-маа, маа-мааа.
9. Речевой материал:
А-а-а - заплакала Аленка.
Нааа - сказала ей сестренка.
Алый цветик сорвала
И Аленушке дала.
К нам пришла собачка.
Умная, большая.
С детками играет.
Как собачка лает? Аф-аф-аф.
Скок-скок на лошадке.
У меня звезда на шапке,
За плечами автомат...
Потому что я солдат.
|
|
|
