 |
I. Сообщение темы и целей урока
|
|
|
|
II. Разбор домашнего задания
Обсуждение проблем, возникших во время домашней работы. Поощрение успевающих, ободрение отстающих.
III. Работа по теме урока
— Упражнение 121 решается по цепочке у доски, дублируется записью в тетради.
IV. Чистописание. Словарно-орфографическая работа
— Правильная запись слов с использованием вариантов букв. (много)яго(т,д) (я,е,и,ы)грал (нет)моне(т,д) м(я,е,и)нять ш(о,а)гать (в)т(я,е,и)ни вл(я,е,и)тел смущ(я,а)ть— Запись слов в словарик: Пята — петля двери.
Рундук — большой ларь с поднимающейся крышкой. Тать — вор, разбойник. Торг — рынок, базар.
Туес — берестяная кубышка с тугою крышкою и со скобкой или дужкой в ней.
— Правильная запись слов с использованием вариантов букв. ж(и,ы)ра(в,ф) (мало)сли(в,ф) сва(рыц,рщ)ик ср(я,е,и)затъ мы(л,ль)ный беж(и,ы)т дев(я,е,и)ть ворч(у,ю)н
V. Физкультурная разминка
VI. Работа с учебником
Коллективно-индивидуальная работа над упражнением 122. Другие примеры на те случаи, когда буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.
VII. Итог урока
Домашнее задание: упражнение 123.
Урок 68 Тема урока: закрепление пройденного, слова с буквами Е, Ё, Ю, Я.
Цель урока: повторить написание слов с буквами Е,Ё,Ю,Я и закрепить усвоение пройденного абзаца.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
II. Разбор домашнего задания
Обсуждение проблем, возникших во время домашней работы. Поощрение успевающих, ободрение отстающих.
III. Работа по теме урока
— Правильная запись слов с использованием букв-подсказок. п(и,я,е)ла пау(к,г) дневни(к,г) ч(и,я,е)сло кро(ф,в) (Г,г)ле(б,п) ск(о,а)зать ч(я,а)родей
— Работа по цепочке над упражнениями 124, 125.
IV. Чистописание. Словарно-орфографическая работа
|
|
|
— «Вылечи» слова, вставив нужные буквы.
св(я,е,и)тить загото(в,ф)ь еып(я,е,и)л прощ(я,а)ние сн(я,е,и)га солда(д,т) * сыщи(к,г) болып(и,ы)е
— Проговори скороговорки
Веня в Вене, Тимофей в Уфе, А Вика в Киеве.
Вот фото,
А на фото —
Два Федота.
— Яков в фате, А Вика в кафтане?
— Яков в кафтане,
А Вика в фате! — Запись слов в словарик:
Тутти — персонаж сказочной повести Ю.Олеши «Три Толстяка». Тын — забор, частокол. Хоббит — герой сказочной повести Дж.Р.Р.Толкина «Хоббит, или Туда
и Обратно».
Чан — большая деревянная или металлическая бочка.
Чеботарь — сапожник.
Четверик — четвёртая часть: старинная мера сыпучих тел.
V. Физкультурная разминка
VI. Работа с учебником
Коллективно-индивидуальная работа над упражнениями 126, 127.
I. Итог урока
Домашнее задание: упражнение 128.
Урок 69
Тема урока: повторение, закрепление пройденного. Цел ь урока: двойные звуки, согласные мягкие и твёрдые, практическая работа по учебнику.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
II. Разбор домашнего задания
Обсуждение проблем, возникших во время домашней работы. Поощрение успевающих, ободрение отстающих.
III. Работа по теме урока — Слуховой диктант.
Кипит вода. Идет пар. — Репу парь.
У Юли есть ирис. — Коля ест ириску.
От печки жар. — Грибы жарь. IV. Чистописание. Словарно-орфографическая работа — Запишите, вставляя нужные буквы.
лош(о,аХд,т)ь ч(у,ю)б
п(о,а)л(з,с)ти прощ(у,ю)
д(и,я,е)ла овра(г,к)
л(и,я,е)хой (у)д(а,о)мов— Запись слов в словарик:
Чоботы — высокие башмаки, ботинки с острыми носками.
Шесток — площадка между устьем и топкой русской печи.
Эфа — ядовитая змея семейства гадюк.
Юр — открытое место, где нет затишья.
Явор — название дерева, чинара.
— Проговори сперва просто, потом по слогам, покажи орфограммы.
— У Агафона патефон?
— Не патефон у Агафона.
— У Агафона мегафон?
— Не мегафон у Агафона.
|
|
|
— У Агафона домофон?
— Не домофон у Агафона.
— У Агафона диктофон?
— Не диктофон у Агафона... У Агафона не патефон. У Агафона не мегафон. У Агафона не домофон. У Агафона не диктофон. У Агафона — маг-ни-то-фон. Магнитофон у Агафона.
Из книг И. Сухина
V. Физкультурная разминка
VI. Работа с учебником
Коллективно-индивидуальная работа над упражнениями 130, 131.
VII. Итог урока
Домашнее задание: упражнение 129.
Урок 70 Тема урока: закрепление пройденного.
Цель урока: стабилизация у детей полученных знаний путём решения упражнений и письменных работ.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
II. Разбор домашнего задания
Обсуждение проблем, возникших во время домашней работы. Поощрение успевающих, ободрение отстающих.
III. Работа по теме урока
— Коллективная работа над упражнениями 133, 134, 135. Дети изменяют слова с буквами Л и Р так, чтоб после них стоял мягкий знак; подбирают слова с мягкими согласными; выписывают буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.
IV. Чистописание. Словарно-орфографическая работа
— Запишите правильно.
бето(нщ,ныц)ик ст(и,я,е)рпеть прору(п,пь,б,бь) — Измените слова, чтобы
ш(и,ы)р(и,ы)на морко(ф,в,фь,вь) (о)б(е,и,я)(ль,л)ч(я,а)тах последние буквы перестали
быть
последними (смотри образцы).
еж(и,ы) ёжики
сл(а,о)ва
поко(з.с) мы(ж,ш)ь мая(г,к) сер(п,6) серпом — Запись слов в словарик:
Каракурт — ядовитый паук, его укус опасен для человека. Ирбис — снежный барс Сайгак — своеобразная степная антилопа, может бегать быстрей
aвтомобиля.
Аллигатор — один из видов крокодила.
Варан — крупная ящерица V. Физкультурная разминка
V1. Работа с учебником
Коллективно-индивидуальная работа над упражнениями 137, 138.
VII. Итог урока.
Домашнее задание: упражнение 136.
Урок 71
Тема урока: мягкие согласные.
Цель урока: закрепление знаний о способах обозначения мягкости согласных.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
II. Разбор домашнего задания
Обсуждение проблем, возникших во время домашней работы. Поощрение успевающих, ободрение отстающих.
III. Работа по теме урока
— Упражнение 143 с помощью на стр. 210.
Работу над упражнением следует проводить в такой последовательности: сначала письменная часть, а потом подробное коллективное обсуждение выполненного, установление вариантов, подтверждение их правильности, корректировка написанного в тетрадях.
|
|
|
Подводя итоги урока, следует отметить наиболее точный вариант ответа: «Есть два способа обозначения мягкости согласных: при помощи букв и, я, ю, е, ё или с помощью мягкого знака».
|
|
|
