 |
IV. Чистописание. Словарно-орфографическая работа
|
|
|
|
— Вставьте пропущенные буквы. Выделите орфограмму.
Ч..сы, ч..шка, щ..вель, ч..и, ч.мка, ч..сть, овч..рка, площ..дка, ч..сто, гущ..,угощ..ть.
— Исправьте ошибки. Напишите проверочные слова. Крушка, пряшка, саласки, чудкий, кокти, мяхкий, нокти, логти. ропкий, стешки.
— Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. ш(ы,и)п бо(чк,чьк)а ж(ы,и)л молч(у,ю) V.
V. Физкультурная разминка
VI. Работа с учебником
Коллективно-индивидуальная работа над упражнениями 198, 199.
VII. Итог урока
Домашнее задание: упражнения 200, 201.
Урок 89
Тема урока: предложение, его типы.
Цель урока: различение предложений по цели высказывания и интонации; восклицательные и вопросительные предложения.
Ход урока I. Сообщение темы и целей урока
П. Разбор домашнего задания
Обсуждение проблем, возникших во время домашней работы. Поощрение успевающих, ободрение отстающих.
III. Работа по теме урока
— Чтение стихов.
Волна, звеня колечками, По камушкам поет, И девочка над речкою По бережку идет.
— Прочитай текст. Раздели его на предложения. Поставь в конце каждого предложения нужный знак (.?!).
Сейчас мы идем гулять Куда мы пойдем В лес Кого мы там можем увидеть В лесу можно встретить зверей и птиц Какой чистый воздух в лесу
— Словарный диктант на сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, щн. Груши, ландыши, хижина, камыши, жемчужина, кружить, положить, живой, свежий, ошибка, бежит, хороший, пригожий.
IV. Чистописание. Словарно-орфографическая работа
— Напишите проверочные слова. Выделите орфограмму. Тучи — туча, задачи — …, встречи —, дачи —, рощи —, кручи —.
— Вставьте нужные буквы.
смущ(а,я)ть но(чн,чьн)ой пе(чн,чьн)ой пе(чк,чьк)а
— Вставьте пропущенные буквы.
|
|
|
Сосе...ка, шка...чик, шу...ка, сала,..ки, блу...ка, верё...ка, бума...ка, бесе...ка.
— Отгадайте загадку, напишите отгадку.
Я под шапкою цветной
На ноге стою одной.
У меня свои повадки:
Я всегда играю в прятки.
(Гриб)
V. Физкультурная разминка
VI. Работа с учебником
— Прочитайте упражнение 206, объясните значение фразеологизмов, запишите их в словарик.
— Коллективно-индивидуальная работа над упражнениями 202, 203.
VII. Итог урока
Домашнее задание: упражнения 204, 205.
Урок 90
Тема урока: закрепление пройденного.
Цель урока: практическая работа по теме параграфа.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
II. Разбор домашнего задания
Обсуждение проблем, возникших во время домашней работы. Поощрение успевающих, ободрение отстающих. В упр. 204, где требуется сравнить описания цветов, следует напомнить об образных выражениях, привести дополнительные примеры.
III. Работа по теме урока
— Чтение стихов.
Полюбуйся: весна наступает,
Журавли караваном летят.
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят...
— Расставьте знаки препинания, выделите интонацией вопросительные предложения.
— Как определить, что вода в чайнике закипела(?!,)
— Если крышка подпрыгивает(?!.)
— А если нет крышки(?!,)
— Тогда подпрыгивает чайник(?!.)
— Составьте и запишите предложения с данными словами.
Дети, на, заря...ку, надели, и, шу...ки, пл...ща...ке, делали, дети, ша...ки.
— Спишите, вставив пропущенные буквы, и отгадайте загадку.
— Сла...ка, душ...ста, растёт ни...ко, к з...мле бли...ко.
IV. Чистописание. Словарно-орфографическая работа
— «Расшифруйте» слова. Замените их одним словом. 2,6, 18, 7, 9,1 (береза); 16, 19, 10, 15, 1 (осина); 12,13,7, 15 (клен); 33, 19, 6, 15, 30 (ясень). — «Зашифруйте» свои имя и фамилию.
— Допишите предложения словами с противоположным значением. В скобках пишите проверочные слова. Камень т...жёлый, а пух.... Ре...ька гор...кая, а груша....
|
|
|
V. Физкультурная разминка
VI. Работа по теме урока
— Коллективно-индивидуальная работа над пословицами. Проймёт гол(а,о)(д,т) — появится голо(с,з). Лучше хле(б,п) с в(а,о)дою, чем пиро(к,г) с б(я,е,и)дою. И ра(д,т) бы спел, да голо(з,с) не смел. Мал золотни(к,г), да доро(к,г).
— Напишите слова в два столбика.
Голубь, овца, коза, рябчик, тропинка, замазка, шалун, улыбка.
— Прочитайте стихотворение-загадку, пожужжите.
Не жужжу, когда сижу,
Не жужжу, когда хожу.
Если в воздухе кружусь,
Тут уж вдоволь нажужжусь.
VII. Итог урока Домашнее задание: упражнение 207 (ознакомиться).
Имя существительное
Во 2-м классе начинается более основательное, по сравнению с 1 классом изучение имени существительного: грамматическое определение существительного как части речи, категории рода и числа, одушевленности-неодушевленности, имена собственные как существительные. Большое внимание уделяется самостоятельному подбору учащимися имен существительных в разнообразных упражнениях (№№ 209, 211, 212, 216—220, 239), нахождению существительных в словосочетаниях (№№ 225, 236), а также среди других частей речи (№№ 214, 223, 226, 232, 235, 238), группировке существительных (№№ 224, 237, 240, 241).
№№ 207—225. Основной способ работы с существительными в этих упражнениях — постановка вопросов: что? кто?, а также выяснение семантики по группам существительных. Существительные семантически разнообразны: конкретные предметы (тетрадь, стол], живые существа (девочка, еж, моряк], явления природы (мороз, град, буря], события (матч, концерт, праздник], качества (голубизна, доброта, смелость), действия-(бег, ходьба, переправа], состояния (радость, бодрость, болезнь] и т. п. Для полноценного формирования понятия в учебный материал включен разнообразный по семантике спектр значений предметности — от конкретных до отвлеченных, абстрактных значений. При характеристике имен существительных рекомендуйте детям указывать, какова именно семантика данного слова (в каком значении выступает предмет).
Урок 91 Тема урока: имя существительное.
Цель урока: более подробное, чем в первом классе, ознакомление со словами, отвечающими на вопросы кто? или что?
Ход урока
|
|
|
I. Сообщение темы и целей урока
II. Разбор домашнего задания
Обсуждение проблем, возникших во время домашней работы. Поощрение успевающих, ободрение отстающих.
III. Работа по теме урока
— Чтение стихов.
На дворе мороз трещит. А в берлоге мишка спит Беззаботно до весны И о меде видит сны.
Слова-существительные делятся на два больших разряда: ОДУШЕВЛЕННЫЕ и НЕОДУШЕВЛЕННЫЕ.
Почему одушевленные существительные отвечают на вопрос КТО? Потому что они обозначают живых существ. Но почему все слова, обозначающие растения, отвечают на вопрос ЧТО?, ведь это — живая природа?!
Ответ следует искать в глубокой древности.
Наши далекие предки живым считали только то, что бегает, летает, плавает, хватает пищу, а растения месяцами и годами стояли на одном месте, не передвигаясь, не поедали себе подобных или что-то другое. В это время не было научного знания о живом, поэтому весь растительный мир (живой — с точки зрения биологии) оказался в языке неодушевленным. Да и мы иногда задумываемся: микроб, бацилла — КТО? или ЧТО?
— Коллективно-индивидуальная работа над упражнениями 208, 209.
|
|
|
