 |
IV. Чистописание. Словарно-орфографическая работа
|
|
|
|
— Запишите поговорки.
Ла(д,т) избу ширит.
В поле — по хле(б,п), в ле(с,з) — по др(а,о)ва.
С медовых ус(д,т) иногда и я(д,т) стекает.
— Работа по вариантам.
— Спишите сначала проверочное слово, а потом слова с безударной гласной. Безударную гласную подчеркните.
— На доске слова:
гр...за, кон..., т...та, зна..., ван...а.
— Какие орфограммы пропущены? Обоснуйте свой ответ.
— Запишите правильно.
пря(д,т)ь ужа(с,з) д(е,и,я)ржать верш(и,ы)на мане(ж,ш) де(нь,н) р(а,о)дня д(а,о)ма
V. Физкультурная разминка
VI. Работа с учебником
Коллективно-индивидуальная работа над упражнениями 217, 218, 219.
VII. Итог урока
Домашнее задание: упражнения 220, 221.
Урок 94
Упражнения № 214, 223, 226 решаются на доске коллективно.
Подобные упражнения очень полезны. Существительные даны вперемешку с глаголами и прилагательными, с которыми ученикам еще предстоит познакомиться. Термины «глагол» и «прилагательное» пока не нужно употреблять, а важно только оттенить существительное как часть речи с предметным значением.
При выполнении упражнений следует по возможности привлекать ранее изученные знания. Так, в упражнении 223 можно провести наблюдение за произношением сргласных перед разделитетельным ь и этих же согласных без него. В чем различие?
Тема урока: закрепление пройденной темы.
Цель урока: работа над упражнениями для закрепления полученных знаний.
Ход урока I. Сообщение темы и целей урока
II. Разбор домашнего задания
Обсуждение проблем, возникших во время домашней работы. Поощрение успевающих, ободрение отстающих.
Основной способ работы с существительными в этих упражнениях —постановка вопросов: что? кто?, а также выяснение семантики по группам существительных. Существительные семантически разнообразны: конкретные предметы (тетрадь, стол), живые существа (девочка, еж, моряк), явления природы (мороз, град, буря), события (матч, концерт, праздник), качества (голубизна, доброта, смелость), действия (бег, ходьба, переправа), состояния (радость, бодрость, болезнь) и т. п. Для полноценного формирования понятия в учебный материал включен разнообразный по семантике спектр значений предметности — от конкретных до отвлеченных,абстрактных значений. При характеристике имен существительных рекомендуйте детям указывать, какова именно семантика данного слова (в каком значении выступает предмет).
|
|
|
III. Работа по теме урока
— Чтение стихов.
Лебеди лениво Плещутся в пруду. Тихо и красиво Осенью в саду.
— Индивидуальная работа над упражнением 224 с использованием помощи на странице 211.
IV. Чистописание. Словарно-орфографическая работа
— Отгадайте загадку.
Есть, ребята, у меня Два загадочных коня, Езжу сразу на обоих. Что за кони у меня?
(Коньки)
— Учитель даёт детям прочитать следующий текст:
Металлические коньки впервые появились почти триста лет назад. Молодой царь Петр I собственноручно выковал дли себя железные коньки. Их назвали «скороходами». Изгиб конька обычно украшали изображением лошадиной головы. Отсюда и название «коньки».
— Дети заносят слово в словарик.
— Разгадайте ребусы:
— Какая буква во всех словах является орфограммой? Обоснуйте свой ответ, (во всех словах орфограмма -— безударная гласная о: сова — пропущена буква о, проверочное слово — совы и т. д.)
V. Физкультурная разминка
VI. Работа с учебником
— Разбор упражнения 224 на доске; дети сами оценивают уровень решения этого упражнения и сами проставляют себе оценки.
— Коллективно-индивидуальная работа над упражнениями 222, 223.
VII. Итог урока
Домашнее задание: упражнение 225.
|
|
|
Число имён существительных
Урок 95
Тема урока: число имён существительных. Цель урока: показать, как имена существительные изменяются по числам.
Ход урока
I. Сообщение темы и целей урока
II. Разбор домашнего задания
Обсуждение проблем, возникших во время домашней работы. Поощрение успевающих, ободрение отстающих.
III. Работа по теме урока
— Чтение стихов.
Пустеет воздух,
Птиц не слышно боле,
Но далеко еще до первых зимних бурь —
И льется чистая и теплая лазурь
На отдыхающее поле...
Вы знаете, о чем пойдёт речь на этом уроке? Но, чтобы напомнить, а также дополнить знания, я обращусь к помощи В. Бурмако.
— Кто за это предложение, прошу поднять руку,— сказал председатель.— Существительное, подсчитайте количество голосов. — Много! — моментально отвечало оно.
— Вы же не считали,— укоризненно покачал головой председатель.
— Много! — тут же повторило Существительное.
— Вы не хотите считать?
— Товарищ председатель, — вступился Глагол, — Существительное не умеет считать по порядку, у него есть единственное число, обозначающее один предмет, и множественное — со значением неопределенного множества.
— И кто же подсчитает нам голоса?
— Числительное! — хором выдохнул зал...
А вот раньше, в древнерусскую эпоху, существительные выступали не только в единственном и множественном, но и в двойственном числе. Для этого были особые формы, они пригодны только для пары (двух или обоих) предметов. Сегодня от этих форм мало что сохранилось. Если захочешь, найдешь их в словах двудольный, двурушник, двоюродный, троюродный, глаза, бока, берега.
Есть слова, не изменяющиеся по числам: они имеют только одну форму — либо единственного, либо множественного числа.
Вы уже догадались, о каких группах существительных идет речь. Они вещественные и отвлеченные. А еще имена собственные, ввиду их уникальности, единственности, иногда не могут иметь формымножественного числа, если они, конечно, изначально не во множестве: газету «Известия» не сделаешь просто известием, Карпаты не назовешь Карпатой. Но и Кавказ, Урал, «Крокодил» не удвоишь, не умножишь. Существительные, которые имеют только форму единственного числа:
— Названия множества одинаковых лиц, предметов (собирательные существительные): молодежь, детвора, крестьянство, листва, студенчество, сырьё, ельник, человечество.
|
|
|
— Названия предметов с вещественным значением: асфальт, бензин, железо, земляника, керосин, каучук, мёд, молоко, свекла, силос, сталь, рожь, хлопок, цемент, фарфор, щавель.
— Названия качества или признака: белизна, злоба, ловкость, молодость, свежесть, синева, темнота, чернота.
— Собственные имена в качестве наименований единичных предметов: Москва, Санкт-Петербург, Волга.
— Названия действий и состояния природы: хлопоты, выборы, побои, переговоры, нападки, дебаты, заморозки, всходы, ходьба, чтение, сумерки.
— Слова: бремя, вымя, пламя, темя.
Существительные, которые имеют только форму множественного числа:
— Названия составных и парных предметов: брюки, весы, ворота, грабли, вилы, качели, клещи, кусачки, ножницы, носилки, очки, перила, плоскогубцы, счеты, салазки, тиски, часы, шорты, щипцы.
— Названия материалов или их отходов, остатков: белила, дрожжи, духи, консервы, макароны, обои, опилки, отруби, очистки, сласти, сливки, сухофрукты, тефтели, хлопья, чернила.
— Названия промежутков времени, игр: каникулы, сутки, будни, шахматы, жмурки.
— Некоторые географические названия: Карпаты, Сокольники, Жигули, Горки, Афины, Альпы, Холмогоры, Фили.
— Названия действия или состояния: косьба, рубка, выполнение, удивление, изумление, внушение, горение, плавание.
— Исправьте ошибки. Как вы думаете, почему они произошли?
Чего только не было в магазине! И сахары, и чернило, и молоки, и металлы, и сметаны, и бензины, и ножница, и брюка, и очка, и саня, и цементы, и пшены, и вермишели, и ветчины, и дрожжа... Всего не перечислишь!
— Упражнение 226, коллективное решение на доске несколькими учениками по очереди. •
|
|
|
