 |
Заключение..................................................................... 75
|
|
|
|
Уральский государственный педагогический университет
НПРЦ «Бонум»
Репина 3. А. Доросинская А. В.
для детей преддошколъного возраста
г. Екатеринбург 1999
Содержание
Введение.............................................................................................................. 6
Глава I. Основные предпосылки и механизмы становления
звуков речи.............................................................................................................. 7
Становление звуков речи у здоровых детей......................................................................................................................................... 7
Становление звуков речи у детей с врожденной расщелиной
губы и нёба.......................................................................................................................................... 9
Глава II. Игра-рассказ. Знакомство с язычком................................. 12
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «А»................. 14
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «Э»................. 17
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «И»................ 19
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «О»................. 21
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «У»................. 23
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «Ф»................ 26
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «В»................. 30
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «П»................ 32
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «Б».................. 35
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «Т».................. 37
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «Д»................. 40
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «С»................. 42
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «3»................. 46
|
|
|
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «Ц»................. 50
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «III»............... 52
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «Ж»................ 56
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «Ч»................. 59
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «Щ»............... 61
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «Л»................. 64
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «Р»................. 67
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «К»................. 72
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «Г»................ 73
Формирование и развитие артикуляционного праксиса звука «X»................. 74
Заключение.......................................................................................................................................... 75
Литература.......................................................................................................................................... 76
2 Заказ 2896 - 5 -
Введение
В современной общей и коррекционной педагогике утвердилось
положение о необходимости раннего выявления и преодоления отклонений
в развитии речи. Особую значимость в этой связи приобретает проблема
реабилитации детей, имеющих врожденную расщелину губы и неба.
Изучение особенностей нарушения речи у детей с данной аномалией
развития велось как со стороны первичного дефекта, так и с позиций
системного анализа речевой деятельности (А. Г. Ипполитова, А. В.
Доросинская, Т. Н. Воронцова, И. Е. Ермакова, Р. Е. Левина, 3. А. Репина,
Вансовская Л. И. и др. ). В соответствии с этим и коррекционное обучение
было ориентировано как на устранение первичных дефектов (артикуляции и
голоса), так и их следствий (лексико-грамматической стороны речи, письма
и чтения).
|
|
|
Тем не менее изучение проблемы обучения и воспитания детей, имеющих
врожденную расщелину губы и нёба показывает, что коррекция речевой и
психической деятельности детей в большинстве случаев начинается в
дошкольном возрасте, когда уже сформирован речевой патологический
стереотип. В ряде работ имеются методические указания по коррекции
фонетической стороны речи в преддошкольном возрасте. Но при этом
коррекция артикуляционного праксиса и постановка звуков осуществляется
традиционными методами, без учета рассмотрения психофизиологических
механизмов становления звуков речи у детей в онтогенезе.
В связи с ориентацией НПРЦ «Бонум» на раннее хирургическое,
ортодонтическое лечение возникла необходимость переосмысления сроков
проведения коррекционной работы, создания научно-обоснованной
технологии обучения по формированию фонетической стороны речи у детей,
имеющих врождённую расщелину губы и нёба.
В учебном пособии излагаются теоретические положения, необходимые
для понимания природы нарушений фонетической стороны речи у детей с
данной аномалией развития, показана отчетливая связь между недостаточным
функционированием артикуляционного аппарата, уровнем речевого
недоразвития и становлением звуков речи.
С учётом теоретических положений разработана технология обучения,
представлена система логопедической работы по проведению артикуляционной
гимнастики и вызыванию звуков речи опосредованным путём.
Динамика коррекционного обучения свидетельствует о том, что в процессе
своевременно начатой и систематической работы оказывается возможным
скорригировать дефекты в речевом развитии детей с врожденной расщелиной
губы и нёба.
Пособие рассчитано на дефектологов, логопедов, практических
психологов, воспитателей детских садов, студентов факультета специального
образования, родителей.
-6-
|
|
|
