1.
Чтение и анализ стихов, заучивание наизусть.
2.
Сопоставительный, сравнительный анализы произведений.
Тема 2.13. Проза, поэзия XX века в детской литературе. Особенности выразительного чтения и рассказывания современной прозы и поэзии. Театрализация в детском саду.
Содержание
1.
Серебряный век в детской поэзии: А.Блок, С. Есенин, И. Бунин. Стихи для детей в поэзии В.В. Маяковского.
2.
Творчество В.В.Маяковского для детей.
3.
Поэты – классики первой половины ХХ века для детей дошкольного возраста. Трилогии и дилогии К.И. Чуковского.
4.
Творчество А.А. Барто, Е. Благининой, З. Александровой.
5.
Творчество С.Я. Маршака.
6.
Творчество С.В. Михалкова.
7.
Познавательно-воспитательная проза первой половины ХХ века для детей. Творчество В. Осеевой, Л. Пантилеева.
8.
Природоведческая книга в детской литературе ХХ века.
9.
Поэзия и проза для детей второй половины ХХ века. Творчество И.П. Токмаковой, Г. Сапгира, В. Берестова,
10.
Современная поэзия и проза для детей. Творчество Ю. Мориц, Э. Успенского и др.
Практические занятия
1.
Особенности выразительного чтения пейзажной лирики. По стандартам WORLDSKILLS
2.
Особенности выразительного чтения юмористической и сатирической лирики.
3.
Особенности выразительного чтения прозы. По стандартам WORLDSKILLS
4.
Театрализованные игры, инсценирование сказок.
5.
Инсценирование басен.
Самостоятельная работа обучающихся
1.
Подготовка сообщения «Сказки С. Я. Маршака, их народный характер и авторская оригинальность».
2.
Сравнительный анализ стихотворений С. Есенина «Берёза» и А. Фета «Печальная берёза».
|
|
|
3.
Подготовка книжной выставки «Что воспитатель может прочесть о М. М. Пришвине».
4.
Составление аннотации к произведениям современных авторов.
.14.
Теоретические основы дошкольной логопедии.
Логопедия (6 семестр 54 ч) – все верно на 19-20 уч.год
Теор. 35, практ. 19, с/р 25
Содержание
1.
Вводное занятие.
Инструктивный обзор программы и знакомство студентов с требованиями и условиями к освоению профессиональных компетенций.
2.
Логопедия как наука о нарушениях речи. Основное содержание, формы, методы, приемы работы воспитателя с детьми, имеющими трудности в речевом развитии.
3.
Этиология речевых нарушений.
4.
Классификация речевых нарушений.
Практические занятия
1.
Изучение и анализ речевых нарушений.
2.
Приемы работы воспитателя с детьми, имеющими трудности в речевом развитии.
Самостоятельная работа
1.
Сообщение: принципы анализа речевых нарушений.
2.
Изучение учебно-методической литературы.
Тема 2.15.
Нарушения звуковой стороны речи.
Содержание
1.
Характеристика произносительной стороны речи.
2.
Дислалия: формы, виды, симптоматика.
3.
Классификации дислалии, клиническая характеристика по причинам возникновения: функциональные и органические дислалии.
4.
Сигматизмы свистящих звуков. Парасигматизмы. Дефекты произношения.
5.
Сигматизмы шипящих звуков. Парасигматизмы. Дефекты произношения.
6.
Ротацизмы. Определения понятия. Дефекты произношения. Параротацизмы.
7.
Ламбдацизмы. Параламбдацизмы. Недостатки произношения звуков Л, Ль.
8.
Цели и задачи обследования нарушений звукопроизношения. Содержание и методы обследования.
9.
Медицинское и общепедагогическое воздействие, социальная адаптация лиц с дислалией.
|
|
|
Практические занятия
1.
Разработка направлений коррекционной работы в зависимости от характера неправильного произношения звуков.
2.
Изучение и проведение артикуляционной гимнастики.
3.
Анализ и обсуждение эффективных методов коррекции в работе с детьми.
Самостоятельная работа
1.
Защита методических рекомендаций.
2.
Составление и защита консультации по направлениям коррекционной работы в зависимости от речевых нарушений.
3.
Подбор и изучение литературных источников по нарушениям звуковой культуры речи.
4.
Сообщение: «Дидактическая игра как средство воспитания звуковой культуры речи»
5.
Презентация наглядных пособий при проведении артикуляционной гимнастики.
Тема 2.16.
Нарушения темпо-ритмической стороны речи.
Содержание
1.
Нарушения темпо-ритмической стороны речи у дошкольников (тахилалия, брадилалия).
2.
Заикание. Методы работы для предупреждения заикания.
3.
Работа над плавностью речи в различных ее формах.
4.
Развитие интонационных характеристик речи
Практические занятия
1.
Анализ и обсуждение методов позволяющих устранить нарушения темпо-ритмической стороны речи.
2.
Составление и анализ методических рекомендаций для родителей, имеющих в семье заикающегося ребенка.
Самостоятельная работа
1.
Изучение учебно-методической литературы.
2.
Составление и защита консультации по преодолению заикания у детей в дошкольном возрасте.
Тема 2.17.
Системные нарушения речи.
Содержание
1.
Алалия. Причины возникновения.
2.
Общее недоразвитие речи. Нарушения речи, вызванные данным диагнозом.
3.
Уровни общего недоразвития речи. Методы работы для предупреждения и коррекции ОНР.
Практические занятия
1.
Анализ и обсуждение методов по преодолению данного речевого нарушения.
2.
Проведение диагностирования по определению 1, 2, 3, уровней речевого развития.
Самостоятельная работа
1.
Выделить принципы организации коррекционной работы для детей с ОНР.
|
|
|
2.
Изучение и анализ современных форм работы с ребенком-алаликом.
Тема 2.18.
Профилактика нарушений речи у детей.
Содержание
1.
Первичная профилактика речевых нарушений и предупреждение их перехода в хронические формы
2.
Основное содержание, формы, методы, приемы работы воспитателя с детьми, имеющими трудности в речевом развитии.
Практические занятия
1.
Изучение и анализ современных программ по усвоению детьми фонетической системы родного языка.
2.
Составление и анализ индивидуальных занятий, включение коррекционных задач в режимные моменты.
Самостоятельная работа
1.
Проведение и составление таблиц речевого обследования в младшей и средней группах ДОУ.
2.
Составление таблицы обследования речи для детей старшего дошкольного возраста.
3.
Составление методик применения обследования речи в ДОУ (собственные критерии оценки)
|
|
|
